【正文】 地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需 1要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。三、新課程下的語文教師教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道。把傳授語文知識(shí)作為語文教師的全部職責(zé)，這一直是語文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也要培養(yǎng)語文能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間。體現(xiàn)教師是課程實(shí)施的主體。四、閱讀教學(xué)方面新課程中也說到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力?！边@是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。“語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語文的本。”在教學(xué)中我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西?！耙宰x代講，以讀促悟”中要更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，在“尊重體驗(yàn)、個(gè)性化解讀和創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中要有清醒的理念導(dǎo)航，盡量避免走向這樣的極端：“削弱基礎(chǔ)、脫離文本、表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對(duì)話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗(yàn)、縱容個(gè)性、弱化實(shí)踐、空洞感悟、圖畫閱讀、教師無主、語言失寵”。五、新課程下的師生關(guān)系語文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對(duì)服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。樹立以學(xué)生為主體的觀念，把自己臵于與學(xué)生平等對(duì)話的地位，教師是組織者和引導(dǎo)者。語文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?、收本的奴隸，不再是課堂的聽眾，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生；教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下、不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對(duì)話。六、新課程下的語文教學(xué)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)的提出，是語文新課程的核心。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文新課程不僅繼承了語文教學(xué)的工具性，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的實(shí)踐性。語文是人類最重要的社會(huì)交際工具。要教會(huì)學(xué)生掌握好工具必須引導(dǎo)學(xué)生到言語實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉、去領(lǐng)會(huì)，自己去獲得語文交際能力。學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式靈活多樣，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在注重字詞句篇知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽說讀寫基本技能的結(jié)合。作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。第五篇：小學(xué)教師基本功競(jìng)賽總結(jié)20122013學(xué)第一學(xué)期 小學(xué)教師基本功競(jìng)賽總結(jié)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，以提高教師整體素質(zhì)為目的，以提高本教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，有效提高小學(xué)各科教師的課堂教學(xué)和教學(xué)研究水平、教學(xué)基本技能和專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合“教育質(zhì)量年”活動(dòng)的開展，為一線教師提供了充分展示自己課堂教學(xué)成果的舞臺(tái)，詮釋了全新課改理念、交流了最新教學(xué)成果，對(duì)全面提升中小學(xué)教師的專業(yè)化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了促進(jìn)作用。此次比賽，在內(nèi)容上力求與時(shí)俱進(jìn)，貼近教學(xué)。競(jìng)賽內(nèi)容包括教學(xué)整體設(shè)計(jì)、資源計(jì)劃與說明、資源展示、說課、特色基本功五個(gè)方面；在形式上，力求新影獨(dú)特，追求實(shí)效。通過高標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的設(shè)定和有效競(jìng)賽程序的安排，將此次大賽定格為語文教師展示先進(jìn)教學(xué)理念、展現(xiàn)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)貌、引領(lǐng)科學(xué)課堂教學(xué)方向的高標(biāo)準(zhǔn)交流平臺(tái)，旨在引導(dǎo)廣大基層教師，以“關(guān)注教師、聚焦課堂、提升質(zhì)量”為教育科研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以創(chuàng)新課堂教學(xué)改革為突破口，合理分配教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)定教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到最佳的課堂效果。一、計(jì)劃周密，組織嚴(yán)謹(jǐn)。為使競(jìng)賽達(dá)到最佳效果，以競(jìng)賽促訓(xùn)練，提高教師的基本功；從開學(xué)初起著手制定了詳細(xì)的競(jìng)賽方案，通過互相交流、反復(fù)修改逐步完善了競(jìng)賽方案。四月初開始一邊接收教師報(bào)名單，一邊著手準(zhǔn)備競(jìng)賽工作。小教部開幾次會(huì)議，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)從競(jìng)賽內(nèi)容的選定、競(jìng)賽題的擬定到考場(chǎng)的安排、印卷，還有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)委的確定等都做到了精心準(zhǔn)備。二、領(lǐng)導(dǎo)重視，嚴(yán)格把關(guān)李校長(zhǎng)、楊校長(zhǎng)親自指導(dǎo)了教師基本功競(jìng)賽工作。聽取了準(zhǔn)備工作匯報(bào)，并要求爭(zhēng)取做到精益求精。兩位校長(zhǎng)直接把關(guān)好競(jìng)賽題試題的擬訂和印卷等工作。各年級(jí)組長(zhǎng)也對(duì)本次競(jìng)賽特別重視，把競(jìng)賽作為提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種手段來認(rèn)識(shí)。三、內(nèi)容豐富，實(shí)施嚴(yán)密參加競(jìng)賽的教師們對(duì)競(jìng)賽的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，整個(gè)比賽達(dá)到了公平、緊張、求真、務(wù)實(shí)的要求。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和所有參賽教師的共同努力下，各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)順利進(jìn)行，力求達(dá)到公平、公正、真實(shí)的原則。、四、強(qiáng)化訓(xùn)練，素質(zhì)得到提高競(jìng)賽通知下發(fā)后，各語文教師高度重視，進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。大部分參賽教師扎實(shí)苦練，表現(xiàn)出了過硬的基本功、全新的教學(xué)理念和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。鄧志霞語文教師對(duì)教材的理解很深刻，把握的也非常到位。能夠根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。無論是口語訓(xùn)練、思維拓展，還是課堂小練筆，都做了精心的設(shè)計(jì)。在闡述“設(shè)計(jì)理念及意圖”時(shí)，都能把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念很好地運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)中。特別值得一提的是：教師們的作文真切、感人，無不在抒發(fā)著自己的真情實(shí)感。大部分教師能根據(jù)文章的內(nèi)容，運(yùn)用不同的語速、不同的情感，自然流利地朗讀課文；漢語書寫規(guī)范、勻稱、布局合理。英語教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了較深的了解，對(duì)教材熟悉，寫出了有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、碩果累累，成績(jī)突出 縱觀本次比賽，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，此次基本功大賽舉辦的非常成功，達(dá)到預(yù)期效果。本次比賽團(tuán)隊(duì)精神突出，教師參與熱情高漲，表現(xiàn)出空前的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，展現(xiàn)出教育人的風(fēng)采。（1）、各級(jí)組支持是教師基本功競(jìng)賽取得成績(jī)的有利保證。為保證本次比賽工作順利進(jìn)行，各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為參賽選手作了大量工作，提供了許多方便條件，花費(fèi)了大量的精力、物力和財(cái)力。是你們的大力支持，參賽選手才會(huì)有今天的成績(jī)。本次比賽中，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的中青年教師，成為本教育發(fā)展的中流砥柱，讓我們看到了教育的希望。這些參賽教師表現(xiàn)出了過硬的基本功，全新的教學(xué)理念，良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。他們用自己厚實(shí)的學(xué)科知識(shí)、深刻的教學(xué)剖析、感人的課改經(jīng)歷、純熟課堂語言、精彩的才藝展示，從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、師生角色的定位、課程資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性的使用教材、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等方面，詮釋了教育人生命成長(zhǎng)的快樂與幸福。比如小學(xué)教師參賽的五個(gè)學(xué)科的比賽成績(jī)非常令人高興這次競(jìng)賽，促進(jìn)了級(jí)組之間、教師之間的交流，為每一位選手提供了充分展示自我的舞臺(tái)。他們大多結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)，用學(xué)生喜歡的方式完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，高效靈活地完成既定教學(xué)任務(wù)。達(dá)到了相互促進(jìn)、共同提高的目的。展現(xiàn)了課改以來教學(xué)工作的豐碩成果，切切實(shí)實(shí)促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的普遍提高，為我縣課堂教學(xué)改革工作的深入開展提供了智力支撐。五、完善反思，查找不足總結(jié)本次基本功大賽，我們也不應(yīng)該回避暴露出的問題：教師對(duì)“教學(xué)資源的計(jì)劃與說明”、“教學(xué)資源展示”兩個(gè)基本功相對(duì)不是很強(qiáng)。一些教師對(duì)新型課程的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不是很到位，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖沒有達(dá)到新課程的要求。反映到實(shí)際中就是，課堂設(shè)計(jì)呆板，不符合三維目標(biāo)要求；教學(xué)手段陳舊，不能有效駕馭現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)資源和學(xué)生特征分析；一些教師對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”不是十分清楚，缺少具體的學(xué)情分析、教學(xué)資源的選用、教學(xué)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。參加決賽的教師中有些人教育技術(shù)能力不達(dá)標(biāo)，在課件制作方面還應(yīng)提高，對(duì)課件的針對(duì)性、實(shí)用性、示范性等方面要加強(qiáng)研究，對(duì)教育技術(shù)與課程整合的研究有待提高。六、下一步教科研工作進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造性地開展教科研工作。加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研力度，不斷豐富教科研工作內(nèi)涵，真正做到觀念更新，行動(dòng)到位，全力打造高效課堂，切實(shí)提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。