小學(xué)六年級科學(xué)上冊第二課細(xì)菌-資料下載頁
2024-11-15 03:51本頁面
【正文】 ——實(shí)驗(yàn)觀察——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——?dú)w納運(yùn)用 重點(diǎn)難點(diǎn)通過改變實(shí)驗(yàn)條件，研究如何才能使杠桿尺達(dá)到平衡。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和視頻；鐵架臺和橫桿、鉤碼、透明塑料罐、大小一致的瓶蓋或塑料碟子、棉線、夾子、回形針、大頭針、白紙、鉗子、指甲鉗、鑷子、剪刀、起子、開瓶器、筷子。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：媒體：出示課本圖。問題：小胖和波 波在玩蹺蹺板，波 波為什么能把小胖撬起來呢？ 討論：小胖有機(jī)會反敗為勝嗎？可以怎樣做？ 蹺蹺板運(yùn)用了哪種簡單機(jī)械的原理？ 六年級 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課《杠桿的平衡》思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點(diǎn)、支點(diǎn)、動力作用點(diǎn)嗎？二、活動一：研究杠桿的平衡導(dǎo)入：我們試一下改變波 波和小胖的位置，看看有什么情況發(fā)生。媒體：播放“蹺蹺板” Flash動畫。問題：改變了波 波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這其中有什么規(guī)律呢？ 討論：學(xué)生進(jìn)行討論，并說出理由。媒體：出示課本圖。指導(dǎo)：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質(zhì)量不同的鉤碼，模擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。演示：利用鐵架臺和橫桿搭建一個杠桿尺，研究秤桿平衡的問題。問題：如果在杠桿的左邊掛兩個鉤碼，右邊應(yīng)怎樣掛鉤碼才能使杠桿尺平衡？ 是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個鉤碼就可以使杠桿尺平衡？ 討論：小組討論，設(shè)計(jì)杠桿尺研究實(shí)驗(yàn)和記錄表。交流：請各小組介紹各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，全班師生對方案進(jìn)行梳理和完善，確定實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)的方法。任務(wù)：進(jìn)行杠桿尺研究實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，找出使杠桿尺平衡的規(guī)律?；顒樱焊鶕?jù)實(shí)驗(yàn)記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問題，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄。討論：小組討論，整理收集的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出杠桿平衡的規(guī)律。媒體：播放“研究杠桿的平衡” 視頻。小結(jié)：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積，與杠桿尺右側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達(dá)到了平衡狀態(tài)。三、活動二：制作簡易小天平導(dǎo)入：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積與杠桿尺右側(cè)的長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達(dá)到了平衡狀態(tài)。這是杠桿平衡的規(guī)律。我們可以利用這個規(guī)律，設(shè)計(jì)一個可以測量物體質(zhì)量的工具嗎？設(shè)計(jì)：學(xué)生分小組進(jìn)行討論，利用身邊的材料設(shè)計(jì)一個簡易天平。交流：請各小組介紹自己的設(shè)計(jì)方案，全班師生對各方案進(jìn)行思考和完善，選定合適的設(shè)計(jì)方案。媒體：出示課本圖（天平的制作）。指導(dǎo)：教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)制作中的注意要點(diǎn)。活動：學(xué)生選定自己的設(shè)計(jì)方案，分小組利用身邊的材料制作一個簡易天平。交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學(xué)對作品進(jìn)行評價。拓展：用自己制作的小天平測量物體的質(zhì)量。指導(dǎo)：教師說明在使用小天平過程的注意事項(xiàng)： 1．先調(diào)節(jié)小天平的平衡。2．注意用小天平測量物體質(zhì)量的正確方法。四、活動三：尋找生活中的杠桿 媒體：出示課本圖。導(dǎo)入：你見過這些工具嗎？你覺得它們屬于杠桿嗎？ 討論：學(xué)生進(jìn)行討論，并說出理由?；顒樱盒〗M活動，在課本圖中指出這些利用杠桿原理制作的工具的支點(diǎn)所在位置。媒體：播放“生活中的杠桿” 視頻。交流：各小組進(jìn)行交流，更進(jìn)一步認(rèn)識杠桿在生活中的應(yīng)用。五、課堂小結(jié)。
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