【正文】 動，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。4．關(guān)注學(xué)生評價反思在教學(xué)過程中，除了教師恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的想法，注意激勵學(xué)生外，還要組織小組之間、學(xué)生之間、師生之間開展積極有效的評價。讓學(xué)生通過評價他人解決問題的過程，形成自己對問題的明確見解。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程進(jìn)行回顧和反思。一方面，在解決問題的過程中，對自己所經(jīng)歷的解題活動有正確的分析。在遇到困難時，能正視困難，不輕易放棄；在順利的情況下，能保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)被自己忽略的問題。另一方面，在解決問題的過程結(jié)束之后，還應(yīng)完整地回顧分析和思考問題的過程，反思自己的結(jié)果是否合理，還有沒有其他解決問題的方法。從而不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐漸內(nèi)化為成熟的解題策略。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：解決問題的方法應(yīng)該由教師來闡明，并和學(xué)生一起討論，再進(jìn)行有意義的非機(jī)械的練習(xí)。他認(rèn)為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非常規(guī)的問題才能改進(jìn)學(xué)生的問題解決能力。在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生能夠解決基本的、常規(guī)的數(shù)學(xué)問題，然后鼓勵學(xué)生解決開放題等有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)問題，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探尋解法。解決問題的教學(xué)是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)?！傲己玫拈_端是成功的一半”讓我們從低年級開始，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)好數(shù)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生的解決問題能力和知識技能共同進(jìn)步的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué) 2002月7月版 2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社3．《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》孔企平、胡松林 東北師范大學(xué)出版社2002年版4．《教育心理學(xué)》邵瑞珍 上海教育出版社 1988第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)之我見小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)之我見解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，解決問題教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。它有助于學(xué)生理解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用；有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并使學(xué)生受到思想品德教育。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和效果不是很理想。綜合起來看，既有“教”的問題，也有“學(xué)”的問題；既有教材、教法的問題，也有學(xué)生智力因素和非智力因素方面的問題。如，教師講的多，學(xué)生主動探究少；一問一答的單向交流多，全體師生的多向交流活動少；數(shù)學(xué)知識教的多，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的少；畫重點(diǎn)詞、背關(guān)系式多，理解算理、重視解題思路訓(xùn)練少等等。針對解決問題課堂教學(xué)這一既重要又顯得薄弱的環(huán)節(jié)，教材、教法、學(xué)法進(jìn)行了一系列全方位的改革。也就是說，教材的編排既要遵循數(shù)學(xué)本身的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系，又要符合兒童的思維特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律；教師既要注意結(jié)合解決問題的結(jié)構(gòu)特色來改革教法，同時又要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)及非智力因素的培養(yǎng)。做到教材、教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。新教材必須有新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)方法與之相配合。新的小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教師指出了明確的改革方向。《課標(biāo)》指出“解決問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路”。明確指出解決問題教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握它的解答思路。為此，在教學(xué)解決問題時，要讓學(xué)生從審清題意，弄清要求入手，從條件或問題出發(fā)，找出二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，再用綜合、分析等方法找出解決問題必需的條件，得出數(shù)量關(guān)系，從而使學(xué)生能夠正確地解決問題。顯然，學(xué)生一旦掌握了解決問題的思路，就猶如抓住了開啟大門的鑰匙。要使學(xué)生在解決問題時，思維準(zhǔn)確、簡捷，決不是一件容易的事，不僅需要分階段有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，更重要的是要在整個教學(xué)過程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出漸進(jìn)層次的特點(diǎn)，經(jīng)過逐步滲透、放手探究、逐漸熟練、不斷鞏固、擴(kuò)展和完善，從而形成一種解題的思路。解決問題的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生掌握它的思路昵？課堂結(jié)構(gòu)如何安排效果較佳？對這個問題我以】一節(jié)課為例，談?wù)勎业淖龇?。一、?fù)習(xí)滲思路復(fù)習(xí)滲思路是指在授新課前，要根據(jù)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，圍繞新知識涉及的解題思路，通過直觀、操作或筆練等手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，滲透解題思路，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的困難，促進(jìn)知識的遷移。復(fù)習(xí)滲思路的關(guān)鍵是找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)思路，原則是全體學(xué)生參與。如教學(xué)在歸一問題的基礎(chǔ)上變化的三步解決問題時，先復(fù)習(xí)如下的兩步解決問題：學(xué)河公園原有15條船，每天收入300元。照這樣計(jì)算，現(xiàn)在有20條船，每天一共收入多少元？”通過讓學(xué)生解答，使他們熟悉解答歸一問題的關(guān)鍵是要先求出單一量，為學(xué)習(xí)新的解決問題滲透了解題思路。二、嘗試探思路嘗試探思路是指授課開始時，先通過學(xué)生自己嘗試練習(xí)，看看是否能獨(dú)立找到解答問題的途徑或方法，使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的問題所在，為指導(dǎo)學(xué)生討論提供依據(jù)。嘗試探思路的關(guān)鍵是要敢于放手讓學(xué)生嘗試，重點(diǎn)是探索解題的思路，原則是讓學(xué)生先獨(dú)立試做。繼續(xù)以在“歸一”基礎(chǔ)上變化的三步解決問題為例。教師出示例題：學(xué)河公園原有15條船，每天收入300元。照這樣計(jì)算，現(xiàn)在增加了5條船，每天共收入多少元？學(xué)生試做后出現(xiàn)以下三種情況：第一種：一條船收入多少元？300247。15=20（元）5條船收入多少元？205=100（元）每天共收入多少元？300+100=400（元）第二種：一條船收入多少元？300247。15=20（元）共有多少條船？15+5=20（條）每天共收入多少元？2020=400（元）第三種：一條船收入多少元？300247。15=20（元）每天共收入多少元？205=100（元）通過試做教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對題意不理解，沒有弄清求每天共收入多少元，是求增加5條船后，也就是（15+5）條船，共收入多少元。三、討論導(dǎo)思路討論導(dǎo)思路是指在試做的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，分析思路，辨別正誤，使其初步了解正確的解題思路。討論導(dǎo)思路的關(guān)鍵是教師能根據(jù)反饋信息正確引導(dǎo)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生討論解題思路，原則是學(xué)生積極思考、主動探究。如上題，在學(xué)生試做的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對三種解法，進(jìn)行充分的討論。通過討論使學(xué)生認(rèn)識到第三種解法是錯誤的，因?yàn)樗磺蟪?條船收入多少元，不是一天共收入多少元，符合題目要求。第一種解法的思路是：先求增加的5條船收入多少元，再求一天共收入多少元。第二種解法的思路是：先求增加5條船后，一共有多少條船，再求一天共收入多少元。這兩種思路都是正確的，共同特點(diǎn)是先求出一條船收入多少元，這也就是解決本題的關(guān)鍵。通過以上的討論，學(xué)生初步了解了這題的思路。四、練習(xí)悟思路練習(xí)悟思路是指學(xué)生初步了解思路的基礎(chǔ)上，通過多層次，多形式的反饋練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步悟理、悟法，逐步掌握解題思路。練習(xí)悟思路的關(guān)鍵在于“悟”，即：通過多層次的反饋練習(xí)，不斷分析方法和解題思路。重點(diǎn)是通過多層次、多形式的反饋，讓學(xué)生悟出思路，掌握分析方法。原則上是重視思路的訓(xùn)練。繼續(xù)以上題為例，首先通過改變復(fù)習(xí)題的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解解題思路?！皩W(xué)河公園原有15條船，每天收入300元。照這樣計(jì)算，現(xiàn)在有20條，每天可多收入多少元？”學(xué)生練習(xí)時，出現(xiàn)了兩種解法：一種是：300247。1520300；另一種是：300247。15（2015）。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生與復(fù)習(xí)題和例題相比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并滲透兩步解決問題與三步解決問題的聯(lián)系，使知識得到深化。然后再進(jìn)行選擇答案、編題等題組練習(xí)，使學(xué)生逐步悟出分析方法和解題思路。五、總結(jié)明思路總結(jié)明思路就是通過師生共同總結(jié)思路，使學(xué)生進(jìn)一步明白算理，明確算法，掌握解題的思路?？偨Y(jié)明思路的關(guān)鍵是通過總結(jié)使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個完整的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握分析數(shù)學(xué)問題的方法和解題的思路，重點(diǎn)是師生共同參與，進(jìn)行回憶和總結(jié)。原則是注重思路總結(jié)，防止模式化。以上就是我對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題課堂教學(xué)的一些總結(jié)。今后，我將繼續(xù)對解決問題教學(xué)進(jìn)行探究，以便指導(dǎo)我以后的教學(xué)工作。