【正文】 適時(shí)設(shè)疑風(fēng)采成功的滿足現(xiàn)代心理之父皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。教師要在教學(xué)過(guò)程中獲得好的效果，取得好的教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂上適當(dāng)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面就這方面的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)“人人參與”的課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主人，只要有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得到求知的方法，使其親歷求知過(guò)程，促其在求知中“自主”的做法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。如在平面鏡這個(gè)知識(shí)的教學(xué)中，先讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)，得出平面鏡成像特點(diǎn)，再讓學(xué)生探討平面鏡成像原理，通過(guò)作圖，既鞏固了光的反射定律，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力，最后讓學(xué)生聯(lián)想平面鏡在日?；蚩萍忌系膽?yīng)用。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手作圖、動(dòng)腦聯(lián)想，成為學(xué)習(xí)的真正主人，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。二、制造學(xué)習(xí)上的懸念，提高學(xué)生的興趣。興趣是一種非智力因素，是創(chuàng)造活動(dòng)中不可少的心理驅(qū)動(dòng)力。愛(ài)因斯坦把興趣稱(chēng)為“最好的老師”，有興趣，學(xué)習(xí)中就有一種渴望感，一種不達(dá)目的不罷休的探求精神。在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生 1 一種急于探求的心情，那么就會(huì)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。例如在演示大氣壓的實(shí)驗(yàn)時(shí)，取兩支粗細(xì)相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底部朝下地放入大試管中，這時(shí)有一部分水被排劑出去，當(dāng)把試管一起倒過(guò)來(lái)時(shí)，問(wèn)：小試管會(huì)掉下來(lái)嗎？（大部分學(xué)生都認(rèn)為會(huì)掉下來(lái)，制造了懸念）松開(kāi)拿小試管的手，小試管不下落反而上升。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)相反，從而激發(fā)學(xué)生探求的興趣。）三、適時(shí)設(shè)疑，培養(yǎng)自主探索興趣。北宋哲學(xué)家張載曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”可見(jiàn)，在物理教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)情境，學(xué)生的心理狀態(tài)和傳授知識(shí)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鼍脑O(shè)計(jì)，目標(biāo)明確的疑問(wèn)，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握傳授知識(shí)的一種教學(xué)手段。學(xué)貴有疑，教重設(shè)疑。利用設(shè)疑這種教學(xué)手段是使師生產(chǎn)生共鳴的紐帶，避免了教師單邊活動(dòng)和填鴨式的教學(xué)。問(wèn)要問(wèn)得巧，隨口而問(wèn)，直接而問(wèn)，都不能達(dá)到啟發(fā)思維的目的。一個(gè)有力量的疑問(wèn)會(huì)使學(xué)生驚奇，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到誘導(dǎo)的作用。如在講授機(jī)械運(yùn)動(dòng)的新知識(shí)時(shí)，問(wèn)“有什么人能抓住從槍膛中射出的子彈？”學(xué)生一下子被驚疑了，有的說(shuō)不可能；有的說(shuō)是超人；有的說(shuō)子彈射在手掌上，從而作為抓住了。氣氛一下子活躍起來(lái)。然后讓學(xué)生翻開(kāi)課本閱讀《趣味物理學(xué)》中所記載的法國(guó)飛行員手抓子彈的摘要，然后再問(wèn)上一句，我們?cè)谑裁辞闆r下也能順手抓住一顆飛行的子彈？在設(shè)疑中再一次激疑，設(shè)疑是誘導(dǎo)，激疑是驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主探索思維。四、讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)家的風(fēng)采，增加學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)物理，往往會(huì)“教師怎么講，我就怎么學(xué)”，或者“課本上怎么說(shuō)，我就怎么學(xué)”。至于教師為什么這么講，課本上為什么這么說(shuō)，則知其然而不知其所以然。這種學(xué)習(xí)方法，客觀上束縛了學(xué)生的思維。因此，在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容尤其 2 是學(xué)習(xí)到物理發(fā)展的某些轉(zhuǎn)折時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些有關(guān)的物理發(fā)展史，講清它們發(fā)展演變的來(lái)龍去脈及背景，有利于學(xué)生物理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理興趣的提高。如在學(xué)習(xí)重力時(shí)介紹牛頓的成就和謙虛（我的成功是站在巨人的臂膀上，所以比別人看得高看得遠(yuǎn)）；在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)時(shí)介紹沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育的帕斯卡，憑自己的聰明好學(xué)，終于對(duì)流體靜力學(xué)和大氣壓的研究取得巨大的成就；在講授浮力時(shí)講阿基米德如何解決王冠之謎；在講授杠桿時(shí)介紹阿基米德的“幽默”（給我一支足夠長(zhǎng)的杠桿，我能把地球撬起來(lái)。）還有安培的聚精會(huì)神，奧斯特的細(xì)心，法拉第的刻苦精神。五、及時(shí)給予成功的滿足，保持興趣的持久。興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是與一定的情感相聯(lián)系的，它能使學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注地去學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至達(dá)到廢寢忘食的程度。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒。沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一此學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功之處給予適時(shí)鼓勵(lì)，如巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，解法巧妙，見(jiàn)解獨(dú)特”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用語(yǔ)言刺激：“你還有其它方法嗎？”“你還有更巧妙的方法嗎？”對(duì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解而又不敢發(fā)表的同學(xué)，讓他闡明自己的觀點(diǎn)，不論觀點(diǎn)正確與否，教師不要急于公布正確答案，而是挑起學(xué)生之間的辯論，在辯論過(guò)程中，學(xué)生為了論證各自的觀點(diǎn)正確，都會(huì)認(rèn)真地尋找證據(jù)積極的參與討論。這樣不僅使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，3 而且每個(gè)人都在不知不覺(jué)中融入了討論中，克服了羞怯、畏懼，克服了茫然、懶散，改變了從眾心理，成為了課堂的主人。比如，在初三中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)到“密度”這一章內(nèi)容時(shí)，其中有一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“密度的測(cè)量”，在測(cè)量固體的密度實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)公式：密度=質(zhì)量/體積，其中物體質(zhì)量可用天平直接測(cè)量，也可用彈簧秤間接測(cè)量；體積可用刻度尺測(cè)量，也可用量筒測(cè)量，將這幾種方法進(jìn)行組合，測(cè)量固固體體密度的方法就有四種。引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測(cè)定一?；ㄉ椎拿芏饶兀恳涣；ㄉ椎馁|(zhì)量和體積都很難測(cè)量，學(xué)生會(huì)想出各種各樣的方法測(cè)花生米的密度，對(duì)學(xué)生的正確方法都應(yīng)加以肯定和表?yè)P(yáng)。采用這樣的教學(xué)方法，可達(dá)到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不落俗套，敢于求異。解決實(shí)際問(wèn)題能夠不拘一格，多方設(shè)想。才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)未知世界的喜悅，由于老師的激勵(lì)與賞識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。在教學(xué)中，還有許多提高學(xué)習(xí)物理的興趣，只要我們教得有法，都可以使學(xué)生將握所學(xué)的物理知識(shí)。讓我們交流各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：，楊國(guó)金.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》..《青少年心理的發(fā)展》.