聲音的產生與傳播【教案】-資料下載頁
2025-11-06 03:08本頁面
【正文】 需要介質；2．教師讓學生觀看聲音在真空中不能傳播，讓學生進一步理解。聲速的估測：學生第一次在物理中涉及估測的設計問題，有一定的難度，由“擊敲長鐵管聽聲”事例引人啟發(fā)，讓學生拓展聯(lián)想?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景，提出問題（1）教師事先錄制好自然以及生活中常見的某些聲音。例如：雞叫聲、電話鈴聲、叢林中的鳥語、掌聲、嬰兒哭聲等教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？學生：（1）聲音是怎樣產生的？（2）我們人耳是怎樣聽到聲音的？（3）聲音是怎樣傳到我們人耳的？（4）為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。二、探究性活動一這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。1．探索性活動。組織學生活動：怎樣利用教室里可以用的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹教室里的器材，特別是音叉?；顒舆^程中要求學生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？活動：用教室里可以用的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊打音叉。音叉在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體運動”的方法？2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流??三、探究性活動二這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。1．探索性活動。發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音?組織學生觀察、思考、討論：視頻播放演示課本P36圖3一7，探究聲音的傳播?，F(xiàn)象：瓶內有空氣時，我們可以聽到鬧鐘的發(fā)出的聲音，當用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。活動過程中要求學生：思考：①該實驗直接說明了聲音通過什么傳播？②聲音的傳播是否借助其他物質？問題：在生活中是否只有空氣可以傳播聲音？活動：通過學生間的互相討論、思考生活中還有哪些物質也可以傳播聲音，教師參與討論。然后教師請學生代表說出討論的事例結果，并對上述問題提出自己的見解。學生體驗：（其他同學幾乎聽不到）一張桌．面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。聽的同學體會感覺，說出感覺。演示：把正在播放音樂的音樂盒放入裝滿水的水槽內。同學們能聽到聲音嗎？現(xiàn)象：同學們可以聽到聲音，說明水可以傳播聲音。2．小結：在以上感性認識的基礎上總結是怎么樣聲音傳播，即空氣、桌面、水都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質，傳聲介質可以是固體、液體、氣體。3．交流：聲音的傳播需要介質的現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的聲音的傳播嗎？比如古代人為了能夠更早的發(fā)現(xiàn)敵軍會趴在地上聽馬蹄聲的交流??四、請大家閱讀課本P3P38表格，通過閱讀，你知道了什么?聲音在不同物質中的傳播速度是不同的。一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固v液v氣。聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關，只有在1個標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。五、課堂歸納小結1．聲音是由物體的振動產生的。2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關系是：v四v液v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與壓強和溫度有關，在一個標準大氣壓下，15 176。C的空氣中，聲音傳播速度v＝340m/s。板書設計第一節(jié)科學探究：聲音的產生與傳播1．聲音是由物體的振動產生的。聲音的傳播。(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。真空不能傳聲。(2)v固v液v氣。在1個標準大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。教學反思本課的教學核心概念是聲音是由物體振動產生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。在學生認識到“聲音由物體振動產生”后，再次提供音叉，讓學生觀察演示實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實現(xiàn)了教學的“層遞性”。
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