初中班主任怎樣培養(yǎng)班干部的管理能力-資料下載頁
2024-11-15 02:20本頁面
【正文】 么樣的職務(wù)，同學(xué)、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，如果是小學(xué)低段學(xué)生，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學(xué)生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經(jīng)在幼兒園擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學(xué)生，缺點是太固執(zhí)，經(jīng)常不能以理服人。了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。二、以自主能力和創(chuàng)造能力為目標培養(yǎng)班干部。首先，班干部要管理好班級，自身素質(zhì)要好，必須要具有榜樣示范作用。要達到這個標準，班主任就應(yīng)激發(fā)班干部主動遵守各類行為規(guī)范，讓他們能夠自覺的用學(xué)生日常行為規(guī)范來約束自己，只有這樣，才能樹立威信。其次，班主任還要具有“放養(yǎng)”的意識，摒棄家長觀念，考慮到每一個班干部的特長，給與他們空間讓他們自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的自主性。這時的班主任則是一個知心朋友的角色，監(jiān)督他們平常的工作，在他們遇到困難時幫助他們就可以了?，F(xiàn)在我的班級還在低段，很多瑣碎的事情，班干部都自行處理了。等到中段，召開班委會時，我就會放手讓班委去主持和召開，我只是作為列席代表參加會議而已。班級的大小事務(wù)處理都由班長牽頭其他班委具體負責(zé)，真正實現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性。另外，在學(xué)校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，為班級掌好舵，剩下的工作就盡量讓班干部去發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在各項工作開展中，班主任視情況對班干部進行個別指導(dǎo)，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學(xué)參加，在他召開全班會議時他的發(fā)言應(yīng)該具有很強的煽動力，才能調(diào)動全班同學(xué)的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導(dǎo)，可以避免混亂。第四，班干部實行分屆選舉制，不搞終生制，創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓每一個學(xué)生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感。另外，我還在班上進行每月的優(yōu)秀班干部和需要進步班干部評選，調(diào)動全員參與，效果顯著。三、班級管理制度化，創(chuàng)建群體管理方式。在逐步實施培養(yǎng)目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出詳細規(guī)定，如班級公約、獎罰制度。建立相應(yīng)管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；紀律委員和文娛委員分管班級出操紀律和佩戴?；盏男蜗蠹o律；學(xué)習(xí)委員、各科代表主管收發(fā)作業(yè)等學(xué)習(xí)紀律等等。將工作細化，分項落實到人頭，這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互牽制、共同參與的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它是一個在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與實施、自成一體的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學(xué)的積極性、主動性，班級管理自行運作，使絕大部分同學(xué)都得到了能力的鍛煉，使每一個同學(xué)都得到了全面發(fā)展，達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。總的來說，每一種人才的培養(yǎng)都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養(yǎng)目標的人的觀念是影響被培養(yǎng)者的關(guān)鍵，教師具有新觀念是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。四、轉(zhuǎn)變班級管理理念，進行創(chuàng)新性的班級管理。創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心,班級管理更是離不開創(chuàng)新?！皠?chuàng)新”不僅與教學(xué)有關(guān)系，與班級管理更是關(guān)系密切。身為班主任，不能漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，更要采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。研究表明，每個人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學(xué)生的創(chuàng)新和獨創(chuàng)表現(xiàn)為他們提出某一問題，并使用方法和策略對這一問題進行解決。明確以上認識，教育者就應(yīng)當在班級管理上予以創(chuàng)新思路的導(dǎo)向，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們在班級管理中的教育行為，為學(xué)生留有更寬的余地，讓他們自己去發(fā)，去創(chuàng)造，也落實了創(chuàng)新性的班級管理教育。
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