【正文】 學(xué)生選擇。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程采取分層設(shè)計(jì)，語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等人文學(xué)科采取分類(lèi)設(shè)計(jì)；信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門(mén)課程，開(kāi)發(fā)出了數(shù)據(jù)庫(kù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用、汽車(chē)造型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與制作、廚藝等15個(gè)模塊課程；體育課變成了田徑游泳、藝術(shù)體操、擊劍、滑雪、龍舟等22個(gè)模塊；藝術(shù)類(lèi)課程開(kāi)發(fā)為中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、書(shū)法、動(dòng)漫、聲樂(lè)、戲劇等24個(gè)模塊，僅戲劇課就有音樂(lè)劇《歌舞青春》、京劇《三岔口》、話(huà)劇《雷雨》等12個(gè)劇目的不同選擇。除此之外，學(xué)校還設(shè)計(jì)了綜合課程和特需課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求。更有意思的是，所有課程，學(xué)生都可以自主選擇。不僅如此，學(xué)生還可以自主選定學(xué)習(xí)時(shí)段，這些意味著，每個(gè)學(xué)生都有一張自己的課程表?！皩W(xué)生的選擇一旦進(jìn)入校園，所開(kāi)發(fā)的課程必然面臨學(xué)生選擇過(guò)程中的無(wú)形評(píng)判。說(shuō)到底，學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)自己的產(chǎn)品——課程，為學(xué)生提供服務(wù)，教育也由此演變?yōu)榱朔?wù)業(yè)?！崩钕ＹF這樣詮釋選擇與服務(wù)的關(guān)聯(lián)。：挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育人際行政班的取消、“班主任”的消失、走班的實(shí)行、課程的分層對(duì)教育生態(tài)中的人際關(guān)系帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育中師道尊嚴(yán)被打破，學(xué)校試圖營(yíng)造平等的師生氛圍。不再是苦口婆心的說(shuō)教，尊重、包容、傾聽(tīng)彌漫在課堂，愛(ài)、幫助、欣賞在校園內(nèi)燦爛。權(quán)威式的管理將漸漸淡出，對(duì)話(huà)成為教育的載體。而這樣的對(duì)話(huà)關(guān)系在十一學(xué)校經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的磨合和適應(yīng)。課程分層后，十一學(xué)校的老師在各自的學(xué)科教室辦公，教不一樣進(jìn)度的課程。這樣的各自為戰(zhàn)對(duì)教學(xué)規(guī)劃和研討帶來(lái)了問(wèn)題，如何解決？學(xué)校設(shè)了縱向的教研活動(dòng)，每位老師既有年級(jí)內(nèi)的橫向教研活動(dòng)，又有跨年級(jí)的同層課程的教研活動(dòng)?？v向課程的教研活動(dòng)能使老師對(duì)課程本身的專(zhuān)業(yè)研究更加深入，教學(xué)方式更加適合課程本身和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。這種方式尚在摸索之中。5．小學(xué)段：課業(yè)之外的成長(zhǎng)在十一學(xué)校的學(xué)期結(jié)構(gòu)里，分為大、小兩種學(xué)段，小學(xué)段的時(shí)間為期兩周，是學(xué)生的自由空間，完全由學(xué)生自主支配，“任何學(xué)科不得布置任何作業(yè)，任何老師也均不得在小學(xué)段結(jié)束時(shí)組織任何考試檢測(cè)”。在這段時(shí)間里，學(xué)生閱讀自己早就想讀的書(shū)，做實(shí)驗(yàn)，甚至四處走訪，做一些具有社會(huì)意義的事情。這一段時(shí)間，學(xué)生萌生自主精神和自律意識(shí)，養(yǎng)成自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主反思的習(xí)慣?！皶r(shí)間雖然短，卻能學(xué)會(huì)如何安排人生?！崩钕ＹF認(rèn)為：“這是我們最希望看到的結(jié)果。只有當(dāng)孩子們帶著這些素養(yǎng)走向社會(huì)時(shí)，我們才可以真正放心?！保喊咽澜绨岬綄W(xué)校里十一學(xué)校的一些玻璃門(mén)上，貼起了裝飾用的不干膠橫條，上面寫(xiě)著學(xué)校的文化日：“1月15日羅馬尼亞”、“3月18日西班牙文化日”等。在十一學(xué)校，有七個(gè)以國(guó)家命名的文化日，活動(dòng)期間，時(shí)常把活動(dòng)與讀書(shū)聯(lián)系起來(lái)。比如，“法蘭西文化日”是以法國(guó)作家都德的誕生日確定的，學(xué)校發(fā)起了一場(chǎng)“閱讀都德”以及“閱讀法國(guó)”的校園活動(dòng)。類(lèi)似的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)梳理，還可以形成一個(gè)閱讀書(shū)目?！斑@個(gè)書(shū)目既可以與我們傳統(tǒng)上的人文、科技、文學(xué)閱讀書(shū)目相吻合，也肯定會(huì)有一大批新書(shū)。這也等于為孩子們打開(kāi)了另一扇窗子?！保鹤屝@里的每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)學(xué)校的狂歡節(jié)受到師生的歡迎。2011年12月31日狂歡節(jié)，李希貴打扮成海盜“杰克船長(zhǎng)”，模仿其做出各種搞笑動(dòng)作，還站在花車(chē)上游行。學(xué)生發(fā)微博后，李希貴這一“形象”在網(wǎng)絡(luò)上走紅。2012年，他還扮演了《哈利波特》里的“鄧布利多校長(zhǎng)”。李希貴認(rèn)為，如何營(yíng)造過(guò)節(jié)的氛圍，也是教育工作者的挑戰(zhàn)。他說(shuō)：“長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了‘端著’自己，已經(jīng)不知道自己在過(guò)節(jié)的校園里該是什么樣子，有些同行甚至在這個(gè)時(shí)候很難找到自己??”通過(guò)校長(zhǎng)的參與、師生的積極互動(dòng)，狂歡節(jié)這樣的活動(dòng)，學(xué)校每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，“活動(dòng)已經(jīng)屬于每一個(gè)人”。：將學(xué)生的興趣上升為志趣十一學(xué)校的文化日和狂歡節(jié)一般由學(xué)生社團(tuán)承辦。社團(tuán)在很多學(xué)校里都不是新事物，十一學(xué)校的社團(tuán)有何不同？十一學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的數(shù)量每年都會(huì)突破100個(gè)，名稱(chēng)五花八門(mén)，具有鮮明的時(shí)代特色，從涉及領(lǐng)域上，大致可以劃分為社會(huì)公益類(lèi)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類(lèi)、學(xué)科志趣類(lèi)、文史研究類(lèi)、影視動(dòng)漫類(lèi)、軍事研究類(lèi)、體育藝術(shù)類(lèi)、娛樂(lè)文化類(lèi)等。按照十一學(xué)校的大課程觀，社團(tuán)也是一類(lèi)課程。全校4000余名學(xué)生，100%參加了一個(gè)或多個(gè)社團(tuán)。學(xué)校制定《十一學(xué)校學(xué)生學(xué)分管理辦法》《十一學(xué)校社團(tuán)管理評(píng)價(jià)辦法》《十一學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)章程》等制度監(jiān)督社團(tuán)的規(guī)范和健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生修足素質(zhì)學(xué)分。十一學(xué)校社團(tuán)的特別之處還在于通過(guò)搭建平臺(tái)，提供政策支持，逐步引導(dǎo)學(xué)生將“興趣”上升為“志趣”，讓社團(tuán)活動(dòng)與職業(yè)理想掛鉤，建立中學(xué)時(shí)代的職業(yè)體驗(yàn)基地，提升學(xué)生提出個(gè)人發(fā)展愿景、確定發(fā)展目標(biāo)的能力。在社團(tuán)管理與活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主管理社團(tuán)事務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任等多種方式，錘煉和提升了領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任心。：不為高考，贏得高考在高考指揮棒下，十一學(xué)校并不回避升學(xué)率的問(wèn)題?！侗本┦惺粚W(xué)校行動(dòng)綱要》第四條“學(xué)校文化與價(jià)值觀”中第六項(xiàng)明確提出：“不為高考，贏得高考，追求素質(zhì)教育與優(yōu)秀升學(xué)成績(jī)的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。”它做到了，十一學(xué)校每屆畢業(yè)生重點(diǎn)大學(xué)的錄取率都接近100%。李希貴表示，在追求優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，學(xué)校特別關(guān)注這樣的成績(jī)是如何獲得的，是靠死記硬背、題海訓(xùn)練、加班加點(diǎn)獲得的呢，還是通過(guò)學(xué)生自主積極地探索獲得的？他強(qiáng)調(diào)高升學(xué)率并非改革的目的，最重要的還是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)發(fā)展。為此，十一學(xué)校對(duì)所有年級(jí)、所有學(xué)生實(shí)行學(xué)分管理，每一位學(xué)生必須在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域外，包括體育與藝術(shù)技能、義工服務(wù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、選修課與社團(tuán)活動(dòng)中獲得足夠?qū)W分，才能畢業(yè)。：每個(gè)教師都是一線改革者深刻的變革往往帶給人掙扎。過(guò)去的輝煌、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣，未來(lái)的變化、未知和渺茫，就像一道道圍墻擋住去路，讓教師們糾結(jié)、失落、痛苦。改革要想成功，必須突出重圍。突圍，既需要先破后立的勇氣，也需要先立后破的智慧，更需要等待的耐心與包容。十一學(xué)校的改革沒(méi)有從一開(kāi)始就全面鋪開(kāi)，而是根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況逐步實(shí)行。沒(méi)有‘一刀切’，也沒(méi)有共同的模式，它是一個(gè)百花園。學(xué)校給教師空間，給教師選擇，讓每一個(gè)教師朝著自己的夢(mèng)想，憑智慧走到一條適合自己的道路上。如改革中遇到的各種問(wèn)題，老師們都可以自主成立課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)校還通過(guò)一些舉措，幫教師分擔(dān)改革的風(fēng)險(xiǎn)，比如教師們顧慮最多的“成績(jī)”不再與教師個(gè)人評(píng)價(jià)掛鉤，改為學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體評(píng)價(jià)。由此，十一學(xué)校大部分改革都是一線教師策動(dòng)的，一線教師成長(zhǎng)為勇于“革自己命”的教育改革者。9月9 日，北京十一學(xué)校以“普通高中育人模式創(chuàng)新及學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究”摘得“全國(guó)首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”特等獎(jiǎng)桂冠，得到教育部的肯定：“在教學(xué)改革實(shí)踐中取得特別重大突破，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有突出貢獻(xiàn)，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先水平，在全國(guó)產(chǎn)生重大影響。”“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”十一學(xué)校正乘教改之風(fēng)，“用改革的思路解決改革中出現(xiàn)的問(wèn)題”，朝著自己的育人目標(biāo)奮勇前進(jìn)。