【正文】 ,把話說得完整!” 一名大聲的贊揚(yáng)?！袄蠋煆哪愕淖x中感到了??” 一句會心的贊同?！袄蠋煆哪愕淖x中仿佛看到了??” 一句誠心的贊美?！袄蠋煆哪愕淖x中仿佛聽到了??” 一句真心的贊許。??這些話語都通過激勵的方式來評價(jià)學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在幫助學(xué)生獲取知識能力的同時(shí)，使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀獲得發(fā)展和提升。還有老師課前寫教案時(shí)并不是這樣的，但課堂上能根據(jù)學(xué)生的即 時(shí)反饋情況，而即興話話,也是智慧的。四、課堂生成的“智慧”。由于智慧的文本，智慧的課件，智慧的語言，喚起了孩子們的激情，點(diǎn)燃了孩童們智慧的火花。謂智中生智?？?，他們救人的的辦法:用繩子放到水缸里把掉在缸里的小朋友拉上來。用石頭把缸填滿讓水溢出來。用樹棒伸到缸里。幾個(gè)人一起把缸推倒??雖然方法比起司馬光的辦法耗時(shí)多了，但他們有著一顆顆善良的心，一次次思維靈動，一句句創(chuàng)造發(fā)明!看看，他們呼救時(shí)聲音那么急切，那么害怕??有的同學(xué)把眼淚都叫出來了。瞧，兒歌三字填。古代孩子，遇到危險(xiǎn)，舉起石頭，救出孩子。經(jīng)過孩子們的討論，層出不窮的答案出來了，雖然不押韻，但符合心聲合文意，很好的語文實(shí)踐!給個(gè)贊!瞧瞧，他們搬大大石頭的那股勁兒，小臉憋得紅了，使出了全身力氣，活脫脫的小司馬光。聽，“哭的那一點(diǎn)不能少，少了就是假哭!”純真無邪的語言，引來聽課老師的們瑯聲大笑!聽聽，得救出來的小孩會請司馬光吃晚飯表示謝意，請司馬光到公園玩兒表示心中的感謝??不一一而舉。當(dāng)然課堂上還有多種教學(xué)策略的“智慧”。如，圖文對照，找不同，比較法，比賽的激勵作用等等。其實(shí)下午的課堂也不失智!此次比賽亦可稱讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。也讓我長了一智!第五篇：低年段語文教研組教研計(jì)劃低段語文組三級子課題教研計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期將繼續(xù)貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念，以教學(xué)新課程理念為指導(dǎo)，以構(gòu)建和諧師生關(guān)系為核心，加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，不斷提高教師的教學(xué)水平；圍繞低年段語文教研組研究的課題——邀學(xué)生同做 “漢字玩家”構(gòu)建和諧師生關(guān)系開展研究活動；以培養(yǎng)學(xué)生的靈活創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)活動認(rèn)識拼音、漢字，理解漢字，獲取知識，積累學(xué)習(xí)方法，充實(shí)學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。+ 加強(qiáng)教研組建設(shè)，以爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組為動力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，聚集全組教師的智慧，努力使低段語文教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。二、工作目標(biāo)：通過主題性研討活動，有針對性的解決教學(xué)中的疑難雜癥。通過專家引領(lǐng)，共同研討，提高低段語文教學(xué)的教學(xué)水平，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)指標(biāo)；立足課堂，讓學(xué)生輕輕松松識字；深化小課題研究，進(jìn)一步提高本組教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。三、常規(guī)工作：抓好教研組的常規(guī)工作，定期舉行教研活動，積極組織教師參加各級教研活動，定期檢查備課筆記，教研組內(nèi)交流教案，定期分析教案的質(zhì)量。抓好青年教師的傳、幫、帶工作。要在教材分析、教學(xué)資料、備課、講課、生活等方面多給以幫助，并在思想上多給以關(guān)心，充分發(fā)揮他們的長處，使他們盡快成為語文教學(xué)骨干。搞好每一次教研活動，使每一次的活動有內(nèi)容，有實(shí)效。真正做到三研究：研究教材、研究學(xué)生和研究教法。為青年教師搭建展示自我的平臺，積極推選他們參加各類賽事活動，提升學(xué)校語文組的整體教學(xué)教研水平。加強(qiáng)課件的制作、應(yīng)用，資源共享，推廣多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。建立交流平臺，鼓勵組內(nèi)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開拓視野，充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。四、重點(diǎn)工作：圍繞“邀學(xué)生同做 “漢字玩家”構(gòu)建和諧師生關(guān)系”這一主題開展研究活動，每堂研究課都以這一研究主題為中心進(jìn)行研討。開展低年級學(xué)生識字情況摸底測試。分年級組開展一次以學(xué)生快樂識字為主題的大型學(xué)生競賽活動。開展“識字教學(xué)研究”的專題課展示活動。組織全體組內(nèi)教師積極參加本學(xué)期省、市組織教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)片段、課件、反思等內(nèi)容的賽事活動。五、具體工作安排： 九月份：開學(xué)前一天檢查全組教師備課筆記（開學(xué)前所有教師需超前備好一周課）開展第一次教研活動，商討本期的教學(xué)教研重點(diǎn)工作。制定教研組工作計(jì)劃并在組內(nèi)學(xué)習(xí)。給教研組所有組員分配任務(wù)，開始收集識字圖片以及各類商標(biāo)，廣告牌，識字謎語等。十月份：制定統(tǒng)計(jì)學(xué)生識字摸底測試活動方案，并按照方案實(shí)施。完成部分低段生字PPT模板做好期中教學(xué)檢查工作。組織老師們參加省市級的各項(xiàng)比賽活動。制定各類課堂觀察表格 十一月份：按制定的課堂觀察項(xiàng)目進(jìn)行課堂觀察。分年級組開展學(xué)生語文實(shí)踐活動競賽活動，將獲獎作品交教研組長存檔。完成兩個(gè)年級的識字教學(xué)研究的實(shí)踐課。十二月份：每位教師完成教學(xué)論文或案例一篇。收取多媒體制作作品。教研組備課、作業(yè)評優(yōu)。評選優(yōu)秀教研組組員。一月份：各備課組制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)、考試、質(zhì)量分析。召開教研組工作總結(jié)會，完成教研組工作總結(jié)。七、課題研究措施“字圖卡識字”法：以開發(fā)“左圖右字的字圖卡識字”方法為主，輔助“看圖會意識字”、“詞串識字”、“生活情景識字”、“想象識字”、“轉(zhuǎn)盤識字”、“比較識字”??等多種識字方法快速、大量、高效、快樂地識字，提高低段年級學(xué)生的課堂有意注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。課中引入多種游戲、音樂進(jìn)行律動，協(xié)調(diào)用腦，高效學(xué)習(xí)。搜集韻文、童謠、謎語、兒歌，自編拓展識字校本課程，結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固識字，加深理解。八、課題研究預(yù)期成果把識字教學(xué)與科學(xué)用腦結(jié)合起來，改善腦功能，發(fā)展學(xué)生思維。形成一套比較完善的低段識字教學(xué)素材庫和識字教學(xué)模式。培養(yǎng)一批有能力的實(shí)驗(yàn)組骨干老師?？偨Y(jié)本課題研究過程中的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)。撰寫通過本課題研究實(shí)踐，構(gòu)建健康課堂師生關(guān)系的論文。九、課題研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2013——2018）確定課題研究組成員，作好開題準(zhǔn)備。開展理論研究，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。對學(xué)齡前兒童已有的認(rèn)識水平、識字能力以個(gè)案、問卷等形式進(jìn)行初步調(diào)查。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。搜集低年段需要學(xué)習(xí)的常用漢字，整理成冊。制作CAI課件，編寫配套閱讀教材。（主要針對一、二年級）第二階段：實(shí)施階段（2019——2011）對學(xué)生已有的識字量進(jìn)行測試并記錄。在教學(xué)中按照序列使用“字圖卡識字”、“看圖會意識字”、“詞串識字”、“生活識字”，讓抽象的漢字變得可親、可感。當(dāng)抽象的漢字在學(xué)生心中變得活潑、靈動之時(shí)，有序列地使用“想象法識字”、“轉(zhuǎn)盤式識字”、“比較法識字”、“詞串識字”等識字方法，讓學(xué)生高效識字的同時(shí)，掌握識字方法，并由此產(chǎn)生對祖國文字的熱愛之情。利用下午經(jīng)典閱讀時(shí)間學(xué)生讀自編閱讀教材，鞏固識字。每周利用國學(xué)課時(shí)間開展豐富多彩的識字活動——（如字圖卡識字拓展課、靈活多樣的識字交流課、每月一次的識字檢測課、神奇的漢字故事會等）