【正文】 的肩頭，安詳?shù)乃?，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進這美好的境界！（齊讀第六、七段）師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請看老師為你們帶來的畫面。（播人與動物畫面）師：看了這些，你有什么感受呢？（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言。師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！五年級上冊珍珠鳥教學設計8教學思路：美讀熏陶──探究說話──品味領悟──創(chuàng)作運用教學目的：把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。教學重點：喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。教學過程：一、激趣導入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。二、課文美讀自由誦讀──要求讀的準確流暢接力賽讀──要求讀的字正腔圓選點精讀──要求讀的有情有景三、合作探究本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？作者對小鳥的`神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……?！斑@是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？四、閱讀視角補充幾則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。第三篇：五年級語文《珍珠鳥》教學設計【教學目標】正確認讀13個生字，積累新詞。自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情?！窘虒W重點】認識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。【教學難點】理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義?！窘虒W過程】整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。以“珍珠鳥是一種()的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。研讀1～7自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點及作者對珍珠鳥的喜愛之情：我(安家、喂養(yǎng))→喜愛。珍珠鳥→怕人。研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：親近→親密→親昵。(相互信賴，創(chuàng)造美好境界。)指導學生聯(lián)系生活實際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用?！緦W案】一、學習提綱讀通讀順課文，自學生字、新詞：⑴ 讀準字音：垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。⑵ “信賴”的意思()。按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了()的事。默讀課文1～7自然段。珍珠鳥是一種()的鳥，從課文哪些句子體會到的。自讀課文8～13自然段?！拔摇迸c珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的?你從中領悟到什么道理?聯(lián)系生活實際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎?二、練習提綱摘錄、背誦文中精美片斷。以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。第四篇：人教第九冊《珍珠鳥》教學設計教學目標：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。繼續(xù)練習快速默讀課文。教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。教學難點：理解含義深刻的句子。教學時間：一課時課前準備：預習課文自學生字、詞教學過程：一、導語：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。二、以讀為主，讀中探究自主讀書要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。匯報交流（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（2）提出學習中的疑難問題。再讀釋疑請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）三、自主性練習設計（以下四題任做三題）課文講了一件什么事？“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？小鳥為什么會信賴主人呢？作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？四、課文內(nèi)容的拓展搜集有關珍珠鳥的資料。談談你對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。板書設計：珍珠鳥大鳥：躲進吊蘭中隱約閃動漸漸伸出熟悉小鳥：先隨后先再跑到落在（信賴創(chuàng)造出美好的境界）第五篇：人教《珍珠鳥》教學設計(修改)《 珍珠鳥》教學設計一、教材分析《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。二、教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。三、教學方法自主學習、小組合作學習四、教學準備 學生預習要求：1．讀課文，為14個自然段標上序號；2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思； 3．瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。教師教學準備：多媒體演示課件。五、教學過程（一）激趣導入孩子們，回顧一下，你與哪些小動物熟悉，曾和它發(fā)生過哪些有趣的故事？今天，老師為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。知道是誰嗎？（板書：珍珠鳥）來，一起親切的叫叫它。（二）初讀文本 整體感知 1．掃除障礙：真好，朋友送我一對珍珠鳥，放在簡易的竹條編成的籠子里，接下來發(fā)生什么呢？讀讀課文，把課文讀準，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫了些什么？學生自由讀書，教師巡視。這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準，句子要讀通順。出示由文中內(nèi)容組成的三個句子，抽生逐句練讀隨機正音。（吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。）（那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。）（珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴.）2．感知全文：開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。3．整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？學生說出課文大意即可。（三）細讀文本 悟情審美 1．切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2．感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）3．挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4．回歸重點：引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。（四）研讀文本 悟情明理1．看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？ 回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？ 2．規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（大屏幕隨機出示兩個問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學習方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、??）規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個問題；（2）小組成員獨立學習；（3）四人小組討論交流。3．合作學習：教師巡視指導，相機點撥指導。4．交流體驗：（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？ 脈絡：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？ 通過換角色讀8──12自然段，說說體會。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5．回歸中心：我筆尖一動，流瀉下一時的感受??（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）（五）立足文本 討論拓展1．感悟?qū)懛ǎ河腥苏f，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？ 學生自主交流，指名分享。名家引路：出示冰心奶奶的話，學生感悟。（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！保┏鍪抉T驥才的話，學生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?！保┻^渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是??（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3．拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是??”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。反饋：指名分享，教師隨機將同學的內(nèi)容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。4．升華主題：這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！板書設計：六、教學反思（一）課前收集，讓課堂更精彩 我在教學《珍珠鳥》，我把收集權交給學生。課前我布置學生收集有關珍珠鳥的圖片、資料。課堂中，學生不但收集到了珍珠鳥的圖片，讓我出乎意料的是，學生還收集到關于珍珠鳥的其他資料。如：學生知道珍珠鳥的學名叫斑胸草雀，還知道它的別名有錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥等；通過資料知道它的形態(tài)和身上的顏色，學生從而知道它為什么叫珍珠鳥；學生收集到它的生活習性，它會叫出特別的聲音，學生從而明白馮老為什么這樣喜歡珍珠鳥，把它稱為“小家伙”視為自己的家人，寶貝……讓學生從介紹課文內(nèi)馮驥才爺爺筆下的珍珠鳥到課文外的珍珠鳥，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。激發(fā)了學生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。這些都是我意想不到的，我沒收集到的，學生收集到了，我沒想到的，學生卻做到了，這就是語文教學想要達到的目的。一是讓學生在課外主動地去學習、收集材料的過程就是一個綜合學習的過程。二是可以讓學生更全面深刻地去了解珍珠鳥，了解作者的真實感受。對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了。（二）課后收集，讓語文學習更豐富在教學完《珍珠鳥》這課后，讓學生收集有關其他鳥類的資料，還請父母一起來參與這次的活動。學生在父母的幫助下，都收集了許許多多稀奇的品種：藍頭鸚鵡、紅翅綠鳩、仙鶴、八哥……有的同學收集到我們家鄉(xiāng)——湛江，竟然有紅嘴鷗來這里客，這是為什么呢？再通過查找資料，知道我們的家鄉(xiāng)美，人與自然和諧地相處。自然而然他們知道了保護環(huán)境的重要性，從我做起，從身邊做起，從小事做起。愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。最后在教室里開辟一個“大鳥巢”，專門展示學生這次收集來的“鳥”，讓學生自己進行相互欣賞、評價，讓學生自己進行評選。通過這樣的一些作業(yè)，讓學生自己在課外進行廣泛的收集資料，增長了他們的見識，開拓他們的視野，這些都是課本上無法學到的，學生學得開心。在這樣一個毫無壓力的情況下，學生制作出了一份份令人滿意的作品，體驗到了學習的快樂，學生自己也時時刻刻感受到自己的努力是那么有成果。學生學習也就越來越有自信了。