人才培養(yǎng)模式-資料下載頁
2024-11-15 01:17本頁面
【正文】 作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式改革，從辦學實踐出發(fā), 經概括、歸納、綜合，形成“雙主體、三段式、六步驟、六遞進”的“2366”專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式。“雙主體”即以學校和企業(yè)為兩個實施主體。“三段式”即將整個人才培養(yǎng)期劃分為“以驗帶學”、“以訓促學”和“以習強學”三個階段，達到“練與教、做與學、導與做”的三合一。其中，“以驗帶學”階段，主要在學校進行實施，輔以新生入學后的企業(yè)參觀學習，對專業(yè)基礎和公共基礎課程采用驗證性、應用性實驗方式，以校內專任教師為主，在實驗中來熟練基本技能，掌握基礎性知識，實現(xiàn)“練中教、教中練”合一?！耙杂柎賹W”階段，主要在學校和合作企業(yè)雙重環(huán)境進行實施，專業(yè)必修或選修課程采用實用性、綜合性項目載體，以專兼教師為主，在教學模擬生產性實訓中，促進專業(yè)知識和技能提高，實現(xiàn)“做中學，學中教”合一?！耙粤晱妼W”階段，主要在學校進行實施，以生產性任務為載體，以企業(yè)兼職教師為主導，在企業(yè)的輪崗實習、頂崗實習中，強化崗位勝任能力和職業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“做中導、導中做”合一。“六步驟”即依據三年學制中的六個學期為實施節(jié)點，以實踐教學組織實施為主線，細分為參觀體驗、基礎訓練、專項實訓、綜合實訓、輪崗見習、頂崗實習六個步驟環(huán)節(jié)?！傲f進”即按照學生認知規(guī)律，對應“六步驟”實踐操作過程，將職業(yè)能力培養(yǎng)設計成由低到高的遞進層次，形成集認知能力、基本技能、專項技能、綜合技能、國家職業(yè)資格初級或中級技能、國家職業(yè)資格中級或高級技能于一體的目標培養(yǎng)體系。專業(yè)“2366”人才培養(yǎng)模式圖見下圖所示。專業(yè)“雙主體、三段式、六步驟、六遞進”人才培養(yǎng)模式圖培養(yǎng)模式：一條主線、三個體系、五段循環(huán)，簡稱“135”模式，即以培養(yǎng)高素質技能人才為主線，優(yōu)化理論教學體系，強化實踐教學體系，內化素質教學體系，實施“五段循環(huán)”（見圖“135”模式）圖 “135”模式一是“優(yōu)化理論教學體系”，理論教學中注意實踐教學必須掌握的知識、需要引用的結論。二是“強化實踐教學體系”，根據崗位能力要求，注重實驗課程、課堂實踐教學和課外實踐教學建設，提高實踐教學的課時比重，使之與理論教學大致相當，構建基本技能實訓、專項技能實訓、綜合技能實訓、系統(tǒng)應用實訓、崗位適應實訓等五環(huán)節(jié)實踐教學體系。三是“內化素質教學體系”，即通過德育教育、人文素質教育與職業(yè)道德養(yǎng)成，使學生在獲得相應職業(yè)領域的職業(yè)能力和素質基礎上，具有可持續(xù)學習和發(fā)展的空間。注重在教學過程中對學生素質的培養(yǎng)，同時又將德育、思想素質、人文素質、職業(yè)規(guī)劃課程模塊納入課程體系，如學校將拓展培訓、學生技能比武活動納入到教學計劃中，并且積極開展第二課堂，全面提高學生素質。遵循學?！耙粭l主線、三個體系、五段循環(huán)”的“135”模式。專業(yè)建設指導委員會通過對學校各專業(yè)及對應崗位群的需求調研、崗位能力分析、人才培養(yǎng)論證，制定了以職業(yè)崗位為課程目標，以職業(yè)標準為課程內容，以培養(yǎng)中等素質技能人才為目標的人才培養(yǎng)方案。第四篇：人才培養(yǎng)模式“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育理論指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。簡單說就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法[1]或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。第五篇：理解人才培養(yǎng)模式依據學院辦學思想和定位，積極探素和改革人才培養(yǎng)模式，根據高等職業(yè)教育特點，按人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結合；專業(yè)教師與技師相結合；理論教學與技能培訓相結合；教學內容與工作任務相結合，能力考核與技能鑒定相結合的人才培養(yǎng)模式改革思路，以培養(yǎng)人才第一任職能力為目標，促進就業(yè)，初步形成我校“工學交替、校企結合”的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式改革的方法方面，采用與企業(yè)合作，延企進校，擴校至企。企業(yè)進學校來創(chuàng)建冠名專業(yè)學院或實訓室，以企業(yè)管理方式培養(yǎng)學生；把學校相關專業(yè)與企業(yè)合作，在企業(yè)中設立合作研究所，進行技術攻關、改造，以輪崗方式將學生送到企業(yè)進行磨練，完成職業(yè)能力的知識、技能構架。在人才培養(yǎng)模式改革實現(xiàn)路徑方面，與海爾集團、云南龍潤集團等近百家企業(yè)開展了訂單式培養(yǎng)合作。專業(yè)課推行了“任務驅動”、“項目導向”等教學模式。對所有專業(yè)均實施了“雙證”教學，開展了28項國際、國內職業(yè)資格認證培訓和考試。在人才培養(yǎng)模式改革的目標方面，以市場需求為引導，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力，強調所培養(yǎng)學生的第一任職能力，提高學生就業(yè)競爭力。通過一系列改革措施，實現(xiàn)了畢業(yè)生職業(yè)技能與就業(yè)崗位要求的緊密結合，獲得了社會用人單位的認可，我院200200202011四屆畢業(yè)生就業(yè)率均在95%以上，詮釋了“以父母之心育人，幫助學生成功”的辦學宗旨。
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