人才培養(yǎng)模式-資料下載頁(yè)
2024-11-15 01:17本頁(yè)面
【正文】 作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式改革，從辦學(xué)實(shí)踐出發(fā), 經(jīng)概括、歸納、綜合，形成“雙主體、三段式、六步驟、六遞進(jìn)”的“2366”專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！半p主體”即以學(xué)校和企業(yè)為兩個(gè)實(shí)施主體?！叭问健奔磳⒄麄€(gè)人才培養(yǎng)期劃分為“以驗(yàn)帶學(xué)”、“以訓(xùn)促學(xué)”和“以習(xí)強(qiáng)學(xué)”三個(gè)階段，達(dá)到“練與教、做與學(xué)、導(dǎo)與做”的三合一。其中，“以驗(yàn)帶學(xué)”階段，主要在學(xué)校進(jìn)行實(shí)施，輔以新生入學(xué)后的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)課程采用驗(yàn)證性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)方式，以校內(nèi)專(zhuān)任教師為主，在實(shí)驗(yàn)中來(lái)熟練基本技能，掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“練中教、教中練”合一?！耙杂?xùn)促學(xué)”階段，主要在學(xué)校和合作企業(yè)雙重環(huán)境進(jìn)行實(shí)施，專(zhuān)業(yè)必修或選修課程采用實(shí)用性、綜合性項(xiàng)目載體，以專(zhuān)兼教師為主，在教學(xué)模擬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能提高，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中教”合一。“以習(xí)強(qiáng)學(xué)”階段，主要在學(xué)校進(jìn)行實(shí)施，以生產(chǎn)性任務(wù)為載體，以企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，在企業(yè)的輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中，強(qiáng)化崗位勝任能力和職業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“做中導(dǎo)、導(dǎo)中做”合一。“六步驟”即依據(jù)三年學(xué)制中的六個(gè)學(xué)期為實(shí)施節(jié)點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施為主線(xiàn)，細(xì)分為參觀體驗(yàn)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、輪崗見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)六個(gè)步驟環(huán)節(jié)。“六遞進(jìn)”即按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)應(yīng)“六步驟”實(shí)踐操作過(guò)程，將職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)成由低到高的遞進(jìn)層次，形成集認(rèn)知能力、基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技能、國(guó)家職業(yè)資格初級(jí)或中級(jí)技能、國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)或高級(jí)技能于一體的目標(biāo)培養(yǎng)體系。專(zhuān)業(yè)“2366”人才培養(yǎng)模式圖見(jiàn)下圖所示。專(zhuān)業(yè)“雙主體、三段式、六步驟、六遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式圖培養(yǎng)模式：一條主線(xiàn)、三個(gè)體系、五段循環(huán)，簡(jiǎn)稱(chēng)“135”模式，即以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為主線(xiàn)，優(yōu)化理論教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，內(nèi)化素質(zhì)教學(xué)體系，實(shí)施“五段循環(huán)”（見(jiàn)圖“135”模式）圖 “135”模式一是“優(yōu)化理論教學(xué)體系”，理論教學(xué)中注意實(shí)踐教學(xué)必須掌握的知識(shí)、需要引用的結(jié)論。二是“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系”，根據(jù)崗位能力要求，注重實(shí)驗(yàn)課程、課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，使之與理論教學(xué)大致相當(dāng)，構(gòu)建基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、崗位適應(yīng)實(shí)訓(xùn)等五環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系。三是“內(nèi)化素質(zhì)教學(xué)體系”，即通過(guò)德育教育、人文素質(zhì)教育與職業(yè)道德養(yǎng)成，使學(xué)生在獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力和素質(zhì)基礎(chǔ)上，具有可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)又將德育、思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃課程模塊納入課程體系，如學(xué)校將拓展培訓(xùn)、學(xué)生技能比武活動(dòng)納入到教學(xué)計(jì)劃中，并且積極開(kāi)展第二課堂，全面提高學(xué)生素質(zhì)。遵循學(xué)?！耙粭l主線(xiàn)、三個(gè)體系、五段循環(huán)”的“135”模式。專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)及對(duì)應(yīng)崗位群的需求調(diào)研、崗位能力分析、人才培養(yǎng)論證，制定了以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以培養(yǎng)中等素質(zhì)技能人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。第四篇：人才培養(yǎng)模式“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育理論指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。簡(jiǎn)單說(shuō)就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法[1]或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；（3）為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。第五篇：理解人才培養(yǎng)模式依據(jù)學(xué)院辦學(xué)思想和定位，積極探素和改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，按人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合；專(zhuān)業(yè)教師與技師相結(jié)合；理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合，能力考核與技能鑒定相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革思路，以培養(yǎng)人才第一任職能力為目標(biāo)，促進(jìn)就業(yè)，初步形成我校“工學(xué)交替、校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式改革的方法方面，采用與企業(yè)合作，延企進(jìn)校，擴(kuò)校至企。企業(yè)進(jìn)學(xué)校來(lái)創(chuàng)建冠名專(zhuān)業(yè)學(xué)院或?qū)嵱?xùn)室，以企業(yè)管理方式培養(yǎng)學(xué)生；把學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作，在企業(yè)中設(shè)立合作研究所，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、改造，以輪崗方式將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行磨練，完成職業(yè)能力的知識(shí)、技能構(gòu)架。在人才培養(yǎng)模式改革實(shí)現(xiàn)路徑方面，與海爾集團(tuán)、云南龍潤(rùn)集團(tuán)等近百家企業(yè)開(kāi)展了訂單式培養(yǎng)合作。專(zhuān)業(yè)課推行了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”等教學(xué)模式。對(duì)所有專(zhuān)業(yè)均實(shí)施了“雙證”教學(xué)，開(kāi)展了28項(xiàng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試。在人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)方面，以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)學(xué)生的第一任職能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)一系列改革措施，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生職業(yè)技能與就業(yè)崗位要求的緊密結(jié)合，獲得了社會(huì)用人單位的認(rèn)可，我院200200202011四屆畢業(yè)生就業(yè)率均在95%以上，詮釋了“以父母之心育人，幫助學(xué)生成功”的辦學(xué)宗旨。
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