【正文】 有的植物都變得格外精神，爬著，滾著??.向空中飄去。，可它還笑盈盈地說(shuō)“我明天還會(huì)來(lái)的”，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟小露珠認(rèn)為能幫助別人就是最快樂(lè)的事，能給別人帶去快樂(lè)，帶去美麗就是最大的快樂(lè)。）3．小露珠不僅外表美，而且—心靈美（板書：心靈美）。正因?yàn)檫@樣（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面，邊根據(jù)老師提示讀課文：你看—向日葵向他點(diǎn)頭，白楊樹向他招手；你聽—喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。）4．齊讀—大家多么想把小露珠留住呀。5．如果你是那美麗的向日葵、白楊樹、喇叭花你會(huì)怎樣挽留小露珠呢？（指名想象說(shuō)）6．指導(dǎo)朗讀。三、激情感悟，升華主體小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中，其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們用贊美的眼光，用感恩的心靈，我們一定能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。四、拓展訓(xùn)練練筆深化選擇自已喜歡的一種小動(dòng)物或植物給小露珠與一些感謝的話。板書設(shè)計(jì)：閃 亮（心靈美）小露珠 透 明 外表美圓 潤(rùn) 教學(xué)反思：第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》評(píng)課稿（范文）《小 露 珠》評(píng) 課 稿授課類型：語(yǔ)文研究課 授課年級(jí)：三年級(jí)欣賞閃亮、透明、圓潤(rùn)的露珠美 感受有情、有趣、靈動(dòng)的人文情尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！剛才聆聽了由桂老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感受頗深。今天我評(píng)課的題目是《欣賞閃亮、透明、圓潤(rùn)的露珠美，感受有情、有趣、靈動(dòng)的人文情》。整堂課，教師注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)情感的課堂，把語(yǔ)文課上得有情有趣，讓語(yǔ)文充滿了人文精神。下面我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)：挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)美的情操。教師挖掘了文本的內(nèi)在特點(diǎn)：融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點(diǎn)與三年級(jí)孩子的心理特征有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在讓學(xué)生充分觸摸語(yǔ)言文字后，設(shè)計(jì)了“扮演小動(dòng)物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，文字活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。設(shè)計(jì)了“與小露珠告別”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。讀和說(shuō)，一是吸收，一是表達(dá)，兩者有機(jī)地結(jié)合在一起訓(xùn)練。利用文本文字、訓(xùn)練美的朗讀。全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合，還是說(shuō)話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。巧用活的課件，創(chuàng)設(shè)美的意境。動(dòng)態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂(lè)等美學(xué)手段得以在語(yǔ)文課中運(yùn)用，使課堂洋溢著美育的氣氛，很好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。品味字詞句段、享受美的熏陶。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。教者在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，扎實(shí)地進(jìn)行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進(jìn)行了句式訓(xùn)練，“越來(lái)越…..越來(lái)越……”讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準(zhǔn)確精當(dāng)，在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，桂老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過(guò)讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠的美，通過(guò)讀好“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”、“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。語(yǔ)言的文字美是在學(xué)生對(duì)字詞的咀嚼、對(duì)文本的反復(fù)誦讀中體驗(yàn)出的，這也是學(xué)生語(yǔ)感的積淀。在本節(jié)課的教學(xué)中桂教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，圖文結(jié)合，突破重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊抓文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，以讀感悟，激發(fā)學(xué)生品味、感悟、咀嚼小露珠的外表美以及心靈美，是這一課中閃光之處。不難看出桂老師具有較強(qiáng)的課堂駕馭能，良好的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地改進(jìn)、完善和提高。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。比如：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)沒(méi)有充分體現(xiàn)，課堂上應(yīng)讓出一點(diǎn)時(shí)間和空間給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)如果能再充分些就更好了。我覺(jué)得應(yīng)讓出一點(diǎn)時(shí)間和空間給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。例如：讓學(xué)生感受小露珠內(nèi)心美，美在無(wú)私奉獻(xiàn)時(shí)，可以讓學(xué)生先討論，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，自我感悟，最后老師在進(jìn)行點(diǎn)撥，做到導(dǎo)、扶、放相結(jié)合。總而言之，我認(rèn)為本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課，小露珠的身影一直在我們身邊，桂老師的精彩表現(xiàn)就像一顆顆小露珠閃爍著自己耀眼的光芒。以上就是我對(duì)桂老師的《小露珠》的評(píng)課，有說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?qǐng)各位老師給予指出，謝謝大家！2012年10月