學寫兒童詩教學設計-資料下載頁
2024-11-15 00:47本頁面
【正文】 的詞作家，今年已經80多歲了，他寫的歌詞深受人們喜歡，老師就是聽著他寫的個長大的。他的作品從不涂脂抹粉，喜歡直來直去的大白話。上周我們就學習了他的一首兒童詩《夏天好》，同學們喜歡嗎？（喜歡）今天就讓我們一起來做個小練筆：仿寫這首兒童詩。（板書課題）二 賞詩（一）賞語言師：要想學會寫詩，首先得要學會欣賞詩。讓我們有感情有節(jié)奏的朗讀這首詩，想想它的句子有些什么特點。和平常學的課文有什么不同？ 3 同古詩相比又有什么不同？學生通過比較，明白兒童詩語言簡潔，形式活潑的語言特點（二）賞韻律師：作者用簡練的語言，寫出了孩子們在夏天里最愛的活動，最快樂的游戲。讓我們帶著快樂的心情來朗讀你喜歡的小節(jié)吧。生：自由朗讀。師：這首詩讀起來怎樣？ 生：順口，很有節(jié)奏感。師：為什么會這么瑯瑯上口呢？請大家仔細看看詩中每小節(jié)雙行的最后一個字，看看你有什么發(fā)現。生：我發(fā)現有很多字的韻母是一樣的，都是ao。師：你真棒！大家一起用筆在詩中找找這些韻母相同的字吧。（課件出示押韻的字）師：像這樣雙行末尾的一個字韻母相同的特點就叫“押韻”，正是因為詩押韻了，所以我們讀起來很順口。（板書 押韻順口）我們一起來玩?zhèn)€“押韻接龍”的游戲吧。（老師讀押韻詩行的末尾3個字的詞組，學生接讀，感受韻律）師：真有意思，像這樣押了ao韻的詞組,你還能不能說說課文中沒有出現的? 生：吃水餃、想睡覺、放鞭炮……師：同學們積累的詞匯真豐富，已經具有小詩人的素質了！師：在古代，每首詩大多是為歌而作的，詩和歌是分不開的，所以叫詩歌。詩歌不僅可以有節(jié)奏的讀出來，給它譜上曲子，還可以唱出來呢。老師也找了首曲子，讓我們一起來唱一唱。（教師伴奏示范唱，學生跟唱）（三）賞畫面師：讀著讀著，唱著唱著，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：自由想象，說自己喜歡的畫面。（課件相機出示每小節(jié)的畫面）師：同學們真聰明，能從幾句簡短的文字中讀出這樣豐富的畫面，正是因為這首詩所寫的就是我們生活中經常發(fā)生的事情，詩就是這樣地貼近生活。（板書 貼近生活）三 想象生活中的畫面，仿編詩歌。（出示冬天堆雪人圖片）想想這是哪個季節(jié)發(fā)生的什么事？用自己的話來說一說。學生自由匯報。你能從畫面中，想到哪些押韻的詞組呢？如：雪花飄、帶紅帽等。想不想把這快樂的畫面化作一行行美妙的詩句呢？咱們試著編一編，老師先來開個頭：冬天好北風吹來雪花飄學生邊討論邊創(chuàng)作，在老師的指導下全班共同完成一小節(jié)。老師鼓勵學生編的詩，讓學生說說寫詩難不難？有什么感受？小結：原來寫詩并不像我們想象中的那么難，就像我們剛才寫的詩，寫出冬天這個季節(jié)的特點，寫出我們是怎樣堆雪人，怎樣的心情，用簡短精練的語言寫下來，盡量注意押韻整齊，就是一首好詩。四 回憶四季生活的畫面，激發(fā)寫作的興趣。四季生活，多姿多彩。讓我們打開記憶的匣子，一起來暢想生活中的快樂畫面吧?。ǔ鍪舅募旧顖D片）邊看畫面老師邊用語言創(chuàng)設快樂情境。讓我們一起動筆寫一寫吧！學生寫作，教師巡視輔導。五 展示學生作品，講評。在投影中展示學生創(chuàng)作的詩歌，學生讀，再評評好不好，哪些句子最美妙。引導孩子從字、詞、標點、修辭手法、朗讀時的感受等方面進行評議和修改，盡量把詩句修改得生動有趣。通過朗讀，學生自主評議。同桌互相讀，小組內互相欣賞，互相修改作品。小組推薦作品上臺來展示，品讀欣賞。六 總結。老師讀了大家的一首首精彩的詩歌，也詩興大發(fā)，讓我來即興作詩一首，就寫寫我們今天課堂上發(fā)生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）七 拓展課外搜尋一些兒童詩讀一讀，寫寫不同的兒童詩。教后反思：我喜歡各種各樣的詩，哪怕是簡單有趣的打油詩也有它獨特的魅力。在小學語文的課本里，詩歌并不是重頭戲，但這類課文語言醇美、情趣盎然。是激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、豐富學生人文素養(yǎng)的極佳途徑。詩歌的創(chuàng)作在小學階段，是非常需要勇氣的一個嘗試，無論什么文體的寫作，都有一個從仿到創(chuàng)的過程，寫詩更是如此。而在教學寫詩中，我堅持放寬要求，多鼓勵，少扼殺。多一些欣賞的目光，我們會在課堂上收獲更多的驚喜。我覺得既要做到尊重學生的個性語言，又要做到指導學生錘煉語言，讓詩教“潤物細無聲”，還需要老師有一顆童心，有豐富的語言素材，更要和孩子站在一個角度來觀察生活，感受生活。總之，我更愿意讓我的教學成為一塊拋出去的磚，不管能拋多遠，總能有點漣漪吧！
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