【正文】 海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？在風(fēng)雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園里殘留的柱，書寫著中國(guó)150年的恥辱。面對(duì)圓明園的廢墟，看著這殘?jiān)珨啾谀阆胝f些什么？想對(duì)誰(shuí)說？是將鐵蹄踏進(jìn)圓明園的英法聯(lián)軍，還是腐敗無能的清朝政府？或者，是對(duì)自己和自己身邊的人??教學(xué)設(shè)計(jì)思想：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)上試著嘗試教學(xué)方式的革新，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識(shí)量。力爭(zhēng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有重大的改變，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：“我要學(xué)”。（現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性）首先是讓學(xué)生感興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。其次，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，發(fā)揮學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中的獨(dú)立性，給學(xué)生提供供他們充分展示自己的舞臺(tái)。第三、在設(shè)計(jì)上還考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同，在“課文學(xué)習(xí)”一項(xiàng)中，考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《圓明園的毀滅》這篇文章的掌握程度去查詢、瀏覽自己切實(shí)需要的知識(shí)。避免出現(xiàn)“一刀切”、“一鍋煮”、“吃不飽”、“吃不了”傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象。第四、知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，因此我在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生不僅用自己的腦子思考，而且還要用眼睛看、耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。第五、強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。最后，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我摒棄了千人一面，千篇一律的寫作方法，讓學(xué)生不受限制，可以自由表達(dá)，并且選擇自己喜歡的方式記錄下來，讓學(xué)生在不知不覺，在興趣的驅(qū)使下完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。七、自我評(píng)價(jià)： 本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件之上的。其設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的是盡可能的把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，并且希望學(xué)生在這一節(jié)課中，不僅能夠?qū)W到語(yǔ)文知識(shí)，多了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感及建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。同時(shí)，也希望把語(yǔ)文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠把在其他學(xué)科學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力的水平。第五篇：圓明園的毀滅教案《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會(huì)文章思想感情并學(xué)會(huì)這種閱讀方法，積累語(yǔ)言。理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：讀文，感悟，想象，在腦海中在現(xiàn)圓明園昔日的景觀。體會(huì)作者獨(dú)具匠心的材料安排方法。教學(xué)方法：以讀激情法、想象感悟法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、播放視頻，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？（圓明園）那么你想知道被火燒之前的圓明園是什么樣的嗎？（想）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，板書課題。二、學(xué)習(xí)新課一、認(rèn)識(shí)價(jià)值課文是怎么評(píng)價(jià)圓明園的？請(qǐng)找出相應(yīng)的句子。明確：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。指導(dǎo)讀三個(gè)句子，贊美圓明園。勾出最能表現(xiàn)圓明園的價(jià)值的詞語(yǔ)？ “舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”二、欣賞輝煌為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)呢？讓我們通讀全文，解開疑惑。課文那些自然段是對(duì)圓明園昔日輝煌的描寫？（4自然段）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段，想想作者從哪幾個(gè)方面介紹圓明園的。學(xué)生學(xué)習(xí)，匯報(bào)。（一）布局出示圓明園平面圖，理解“眾星拱月”。（二）景觀圓明園中有哪些景觀？如果你到圓明園中去游覽，會(huì)是一種什么樣的感受呢？自讀三自然段，找出寫感受的句子： 漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。園內(nèi)都是真實(shí)的景觀，為什么說仿佛置身在幻想的境界里呢？我們來仔細(xì)讀一讀。出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。教師引讀，齊讀?！坝??也有”，多媒體演播：學(xué)生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色、西洋景觀圖片。你最感興趣的是哪個(gè)景觀？把它想象具體，并說一說。如：我仿佛來到了風(fēng)光秀麗的田野山鄉(xiāng)，看到了稻浪滾滾，聽到了潺潺流水聲，聞到了稻花飄香、、指導(dǎo)朗讀課文：如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以怎樣的心情去讀？（贊美、自豪）（三）文物圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的文物。多媒體展示，學(xué)生讀文，欣賞圖片。三、再現(xiàn)歷史這么美的園林，這么多珍貴的歷史文物，后來卻慘遭毀滅。英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？請(qǐng)帶著痛惜、仇恨之情，自己練習(xí)有感情地朗讀這段話，再齊讀。仔細(xì)朗讀、比較下面兩組句子，體會(huì)他們表達(dá)的效果：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍侵入北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。學(xué)生談體會(huì)，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對(duì)他們這種強(qiáng)盜行徑的仇恨之情。播放影片《火燒圓明園》片段，學(xué)生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻?？吹角致哉叩膹?qiáng)盜行徑，你想說點(diǎn)什么？四、探究寫法課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？和同學(xué)交流自己的想法。用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價(jià)值，而正是這樣有價(jià)值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對(duì)侵略者的無比仇恨。五、感受損失我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。瑰寶沒有了，幻景般的景觀沒有了，文物沒有了，什么也沒有了。世界上最大的博物館、藝術(shù)館我們?cè)僖部床坏搅恕＞臓I(yíng)造了150年的萬(wàn)園之園，就這樣消失了。課文用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來說圓明園的損失巨大？（不可估量）我們損失的，僅僅是景觀和文物嗎？還有什么？（民族精神以及由此帶給我們每個(gè)中國(guó)人的精神傷害，我們世世代代都為此感到恥辱）六、升華情感同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個(gè)中國(guó)人深思嗎？我想每個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對(duì)自己，對(duì)別人，甚至對(duì)至今還在搞霸權(quán)主義的國(guó)家說。請(qǐng)同學(xué)們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國(guó)所蒙受的恥辱。板書設(shè)計(jì)：損失不可估量布局——眾星拱月 建筑——風(fēng)格各異文物——珍貴異?；癁榛覡a勿忘國(guó)恥 振興中華