【正文】 的表情，把你們的感情讀出來。此刻你體會到了什么？（男生讀）一場大火在短短時間里燒毀的是什么東西？（回到第三自然段）沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…再齊讀本段，感受憤怒之情。五、情感升華這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應該怎么做？（回到第一自然段）面對廢墟你想到了什么？六、作業(yè)有感情朗讀課文，并背誦課文三四自然段。面對圓明園的廢墟你想說些什么?（小作文）《圓明園的毀滅》教案10教學目標一：了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)民族自豪感。二：練習背誦課文二三四自然段三：知道圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)愛國主義熱情教學過程上課，同學們好；請坐，上節(jié)課我們學習了圓明園輝煌的過去，想看看圓明園的這些美景嗎？放課件，誰能用有…還有…，有…還有…，有…還有…，不僅有…還有…，有…還有…，來來跟大家聊一聊圓明園里有什么。說得真好，來，我們一起來說說圓明園里有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…，圓明園的景觀多嗎？多到什么程度，誰能用一個詞兒形容形容。同學們說了這么多的好詞兒，那老師就給同學們打個比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景！收盡了天下所有的奇珍異寶！同學們，這個比方不過分吧。我覺得一點兒也不過分，圓明園的景觀美嗎？美到什么程度？誰能用一個詞兒形容形容，同學們說了這么多的好詞兒，那老師還給同學們打個比方，圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間。要是你漫步在這人間仙境里，你的心情會是什么樣的？來，我們有感情地讀讀這些句子，漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里。誰還能用下面這些詞來跟大家聊一聊圓明園，放課件，一起來讀一讀這句話然而，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術館!頃刻間，化作了一片灰燼！那是因為…學生讀課文最一段，統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思？打個比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰還能打這的比方，來，我們一起來看看曾經(jīng)參加過這次搶劫的一名法國士兵的日記，出示課件，誰能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話？任意破壞是怎樣破壞？學生說，讓我們再來看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰愿意再給大家示范讀一讀，讀得真好，來大家一起來讀讀這一句，學生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大車搬走了。搬不動的，任意毀壞了。僅僅是這些嗎？不！他們還有更卑鄙的手段，那就是…學生讀，同學們，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧，放電影，看到這里，你心里的感受是什么？學生談，是的，老師的心里也充滿了滿腔怒火。從此，圓明園里沒有了……還沒有了……，沒有了……還沒有了，……沒有了……也沒有了，不僅沒有了……還沒有了……。上至……沒有了，下至……也沒有了，圓明園的一切都沒有了，圓明園徹底的毀滅了！板書，毀滅。來，同學們讓我們帶著滿腔的怒火再讀一讀這西方列強的罪惡吧！學生朗讀來，我們來看看法國作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊的，出示課件，學生朗讀，讓我們記住這兩個可惡的強盜吧：一個叫法蘭西，一個叫英吉利。同學們，請仔細端詳書中的兩副插圖，這就是兩個強盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時此刻，你想說點什么？一段話，一句話，哪怕一個詞也行，學生說，我們再來看看書中的第一自然段，作者想說什么，學生朗讀，作者說的是…來，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書不可估量的損失，此時此刻老師的心里也有許許多多的話要說但我最想說的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。今天的課就上到這里，下課！《圓明園的毀滅》教案11【設計理念】閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學，我的設計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學生情、作者情）共振?！窘虒W流程及設計意圖】一、解題激凝看了題目，你們想了解什么？梳理問題：１、圓明園是怎樣的一座園林？２、是誰怎樣把它毀滅的？激發(fā)學生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構建開放而有活力的課堂奠定基礎。二、讀文解疑１、請同學們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。２、檢查讀書效果：⑴作者是怎樣評價圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”總結提問：圓明園是……（一座舉世聞名的皇家園林。）歸納板書：當時世界上最大的博物館、藝術館 園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。⑵激發(fā)學生用贊賞的語氣讀板書。為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調(diào)。三、研讀探究１、提問：作者為什么給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？２、學習第二節(jié)：⑴抽生讀圓明園的布局，其他同學在頭腦中形成畫面。⑵引導生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。⑶看圖試背本段：小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……生誦：舉世聞名的皇家園林。３、學習第四節(jié)：自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當時世界上最大的博物館、藝術館。⑴從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。⑵結合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。小結：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……生誦：當時世界上最大的博物館、藝術館。４、學習第五節(jié)：⑴自由讀第三節(jié)，說說能從文中知道什么。⑵教師引讀：圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……⑶課件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。⑷把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。⑸假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？⑹請同學們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。小結：師述：圓明園中匯集了中外風景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……生誦：園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。以上對二、三、四節(jié)的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神?！叭椤彪S之和諧發(fā)展。過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。５、學習第五節(jié)：⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。⑵老師讀１～５句，重讀“闖進”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面并用語言描述。⑶面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”把自己的感受融進去，再讀這一段。⑷梳理疑問：侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。四、總結升華過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術館，這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──（生齊讀第一段。）回扣課文第一自然段，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。１、出示課件：圓明園的殘痕斷壁。問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？小結：是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。至此，老師、學生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。２、結合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么？３、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復?！秷A明園的毀滅》教案12【教材簡析】這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情?！驹O計理念】這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。【教學目標】１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦課文。３、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。【教學重點】讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。【教學難點】１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。【課時安排】２課時?！菊n前準備】１、課前搜集圓明園的相關資料。２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件?！窘虒W過程】第一課時一、構建話題，激發(fā)情感１、同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！眻A明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望。２、板書課題，齊讀課題。３、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。二、初讀課文，自學生字新詞１、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）２、讀后交流，在交流中正音，學習生字：⑴ 認讀生字與寫字：教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字?！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。⑵ 體會詞語的含義：不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園?！肮啊保h(huán)繞?！氨娦枪霸隆保瑹o數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮保稳萜魑镄∏闪岘?，精致奇妙。西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格１、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？２、讀后交流，在交流中深入感悟課文：⑴ 針對第二自然段：① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）② 結合學生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）⑵ 針對第三自然段的內(nèi)容：① 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？（指名讀第三自然段。）② 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。③ 與你的同桌交流一下你的感受。學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。④ 請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句。）Ａ、課件出示：圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的