【正文】 也不會(huì)好。五、還有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。六、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間，進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。有效教學(xué)讀書心得12卓越教學(xué)是一種理想的教學(xué)境界。用本書作者余文森教授的話說(shuō)，“從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)，永遠(yuǎn)只能在過(guò)程中。“需要我們且讀、且思、且實(shí)踐。讀完這本書，我意識(shí)到有效的教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)有很多的現(xiàn)實(shí)意義。有效的教學(xué)，不僅是在口頭上，而且需要有一定的理論指導(dǎo)，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)施，既注重學(xué)生的知識(shí)技能，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)需要立竿見影的效果，馬上教，馬上會(huì)，”即教即學(xué)即會(huì)“,”當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“.可是我們不能忘記”教學(xué)是一門慢的藝術(shù)“,教學(xué)的很多效果是要慢慢顯示出來(lái)的。每個(gè)人都想被關(guān)注，尤其是小學(xué)生。如果每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)階段、每一個(gè)空間都以孩子為中心，那就關(guān)注他們，尊重他們的意見，讓他們感到自己的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是愉快的情感生活和積極的情感體驗(yàn)。只有以“以學(xué)生為中心”的價(jià)值取向，才能培養(yǎng)出一群自信、陽(yáng)光、敢擔(dān)當(dāng)、睿智、機(jī)敏、熱情、善良的孩子。日常教學(xué)活動(dòng)安排必須始終從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行，以學(xué)生為中心。此外，教師應(yīng)帶著豐富的情感給學(xué)生，與學(xué)生建立真誠(chéng)、和諧、溫馨的情感關(guān)系。沐浴在教師美好的情感中，孩子們的心中會(huì)有一片最燦爛的陽(yáng)光，為學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造一個(gè)安全的情感環(huán)境。要準(zhǔn)確把握學(xué)生思想的脈搏，就需要與學(xué)生有一個(gè)正常的溝通渠道，了解學(xué)生的真實(shí)情況和需求。了解學(xué)生的想法，我們必須接近學(xué)生，成為他們的朋友，和他們親近。在輕松的氛圍中，學(xué)生可以隨意的交流，更好地了解他們的真實(shí)想法，從而提高教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、秩序、形式、模式、規(guī)定和制度，追求統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的、固定的教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)預(yù)測(cè)性太強(qiáng)，”沒(méi)有意外驚奇“.可是，我們忘了”生命不能被保證“,真正的教學(xué)一定是不可重復(fù)的激情和智慧綜合生成過(guò)程。教師真是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的職業(yè)。不僅自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平要不斷提高，還要把這些都交給學(xué)生，而且硬生生的把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生還不行，還要用各種方法：有趣的故事、幽默的語(yǔ)言、豐富的表情動(dòng)作等等方式，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)。我想只有自己不斷地學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念，積累更多的教育教學(xué)方法，并且身體力行，不斷實(shí)踐，改進(jìn)，再實(shí)踐，才能形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到有效教學(xué)的目的。有效教學(xué)讀書心得13知識(shí)技能是學(xué)科的軀體，過(guò)程方法是學(xué)科的思維方法。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有領(lǐng)悟或者掌握其中的思想方法、思維方式、他掌握的就是一大堆“死”知識(shí)，是“行尸走肉”。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)，是要付出代價(jià)的。我們?cè)诮虒W(xué)中是否是為了達(dá)到目標(biāo)，而把過(guò)程給省略了呢?是否為了省時(shí)而直接告訴學(xué)生答案了呢?是否為了節(jié)省更多的成本，而排斥學(xué)生的思考呢?是否把教學(xué)過(guò)程庸俗到無(wú)需智慧努力，不要?jiǎng)幽X筋，只要記憶練習(xí)就能掌握教師所講的東西呢?是否我們培養(yǎng)的就是那些不思考知識(shí)、批判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”呢?是否我們?cè)诶Щ?，為何學(xué)生學(xué)了那么多，卻不會(huì)運(yùn)用，盤活呢?以前曾看過(guò)的一個(gè)故事竄入了我的腦海——一個(gè)外國(guó)的孩子，他正在獨(dú)自玩沙，顯然玩得很專心也很有耐心。他用小鏟把沙裝進(jìn)漏斗，開始的動(dòng)作比較笨拙，動(dòng)作也很慢，玩了一會(huì)兒逐漸熟練了，動(dòng)作也越來(lái)越快，但他發(fā)現(xiàn)總也裝不滿，疑惑地看了一陣漏斗之后明白是因?yàn)槁┒窌?huì)漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，這樣終于使漏斗裝滿了沙子。然后他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里，可是發(fā)現(xiàn)從手指移開到對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子已漏得差不多了。這個(gè)外國(guó)孩子開始加快手移開的速度，幾次之后，他突然意識(shí)到，把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子會(huì)一點(diǎn)漏地順利進(jìn)入瓶子。于是他按照這種方法很快裝了一瓶子的沙子，同時(shí)歡快地笑起來(lái)并回頭看看媽媽，而媽媽則拍手以示鼓勵(lì)。一個(gè)中國(guó)孩子玩沙，他一開始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子，也同樣是發(fā)現(xiàn)了沙子進(jìn)漏斗后都流出來(lái)，所不同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏頭直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，然后再灌沙子。結(jié)果孩子沒(méi)經(jīng)歷任何挫折、也沒(méi)有體驗(yàn)任何失敗就立刻學(xué)會(huì)了正確的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因?yàn)檫@個(gè)玩沙的過(guò)程一被簡(jiǎn)化就沒(méi)什么意思了。當(dāng)那個(gè)外國(guó)孩子還在津津有味地與沙同樂(lè)的時(shí)候，這個(gè)中國(guó)孩子已經(jīng)玩膩了，正纏著媽媽要抱。想到這兒，我的心情已不再平靜：在教學(xué)中，我給孩子探索的機(jī)會(huì)了嗎?我是否也充當(dāng)了中國(guó)媽媽的角色?對(duì)于孩子學(xué)新知的探索過(guò)程，我是否總是在無(wú)意或在好意中干擾了這一過(guò)程的自然進(jìn)行?答案肯定的!不止做過(guò)，還不止一次。在我的思想理念中，雖然已有了一些強(qiáng)調(diào)”過(guò)程的意識(shí)，但我也不是認(rèn)為孩子技能學(xué)得越多、越快就越好嗎?當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，我不也多少次地手把手地教孩子，讓他們很快地學(xué)會(huì)比較難的知識(shí)嗎?忽然想起了以前聽過(guò)的“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，原來(lái)還蘊(yùn)含著如此深刻的道理。終于，在我的腦中理論和實(shí)踐的斷路給聯(lián)結(jié)上了：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試、逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過(guò)試誤形成的。理論與實(shí)踐鏈接的頓悟的驚喜令我興奮!在未來(lái)的日子里，就讓書香繼續(xù)浸染我吧，我將會(huì)迎接更多的反省!運(yùn)筆至此，發(fā)現(xiàn)已難再下筆，只能感慨：一筆難書盡此書的奧妙啊!因本人的眼力、領(lǐng)悟力、素養(yǎng)的限制，實(shí)難把其精髓處一一道來(lái)，還是讓我們一起都去看看這本書，親自去感受感受、體驗(yàn)體驗(yàn)，我相信，你會(huì)更深地體會(huì)到“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”這句話的含義。再次默默地注視《有效教學(xué)十講》，心中一個(gè)念頭不期地出現(xiàn)了：好書，是需要我們一讀、二品、三回味的，“有效教學(xué)”，我會(huì)再次與你相約在書中、夢(mèng)中…有效教學(xué)讀書心得14讀了《有效教學(xué)》這本書后，從這本書中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實(shí)際的意義。閱讀《有效教學(xué)》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求。書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺(jué)。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊?，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩(shī)意，成為師生共同的精神家園的課堂。“備學(xué)生，才能備活課堂”。因此在備課中，多獲取學(xué)生信息，準(zhǔn)確診斷和預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況和可能會(huì)遇到的內(nèi)容，是“備學(xué)生”的重要原則。教師備課如果單單憑借對(duì)學(xué)生的片面了解，而忽略學(xué)生的經(jīng)歷水平和反應(yīng)水平，一堂課成功的幾率是非常低的。教師應(yīng)該試著從以下六方面著手：學(xué)生可能想到的內(nèi)容。學(xué)生難懂的內(nèi)容。學(xué)生疑慮的內(nèi)容。學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容。學(xué)生激動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)生易忘的內(nèi)容。教師通過(guò)備學(xué)生，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。從而達(dá)到更好地駕馭課堂，有效教學(xué)?？傊皞洹焙脤W(xué)生，我們就要與學(xué)生為伍，做學(xué)生的朋友，和他們同甘共苦。我們就要放得下老師的架子，虛心向?qū)W生請(qǐng)教、向?qū)W生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問(wèn)的不先問(wèn)，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間。二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語(yǔ)不重復(fù)，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。有效管理，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。有效的監(jiān)控，給學(xué)生個(gè)人或全體學(xué)生布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口語(yǔ)操練等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)有效監(jiān)控非常重要。如果布置完作業(yè)，教師就站在講臺(tái)上，根本不去接觸下面的學(xué)生，或偶爾遇到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，只朝學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，這便會(huì)加大師生之間的心理距離，自然也無(wú)法保證有良好的教學(xué)效果。深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成作業(yè)，或個(gè)別制止某位學(xué)生的不良舉動(dòng)，就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)順利進(jìn)行。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問(wèn)題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問(wèn)，而對(duì)走到身邊的教師則敢于大膽求教。走到學(xué)生間還有一個(gè)好處，教師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生注意某一知識(shí)點(diǎn)的理解或交際中可能遇到的問(wèn)題。本書秉承課程改革目標(biāo)要求為宗旨，緊緊圍繞“有效課堂教學(xué)”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活化教學(xué)資源，綻放師生智慧”的特點(diǎn)。書中滲透了教學(xué)實(shí)踐、部分課型實(shí)施流程、實(shí)施的關(guān)鍵等內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)中涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)中的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸?！队行Ы虒W(xué)》這本書，我的感悟頗多，讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷地讀書，用讀書來(lái)充實(shí)我的人生。有效教學(xué)讀書心得15讀了《有效教學(xué)》這本書后，從這本書中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實(shí)際的意義。閱讀《有效教學(xué)》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求。書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺(jué)。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊?，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩(shī)意，成為師生共同的精神家園的課堂?！皞鋵W(xué)生，才能備活課堂”。因此在備課中，多獲取學(xué)生信息，準(zhǔn)確診斷和預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況和可能會(huì)遇到的內(nèi)容，是“備學(xué)生”的重要原則。教師備課如果單單憑借對(duì)學(xué)生的片面了解