華羅庚教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-15 00:37本頁面
【正文】 學(xué)四年：助理員→助教→教授劍橋大學(xué)兩年：學(xué)術(shù)研究成果豐碩西南聯(lián)大七年：〈堆壘素?cái)?shù)論〉訪美四年：研究范圍擴(kuò)大數(shù)學(xué)研究：典型域、《堆壘素?cái)?shù)論》、《數(shù)論導(dǎo)引》運(yùn)籌學(xué)、優(yōu)選法教育事業(yè)：關(guān)心中學(xué)教育事業(yè)[積極提倡在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽]培養(yǎng)人才 [陳景潤(rùn)、萬哲先、王元等出類拔萃] 為了數(shù)學(xué)事業(yè)的后繼有人，華羅庚除了專心研究，還致力于人才的培養(yǎng)，下面我們重點(diǎn)分析他對(duì)陳景潤(rùn)的培養(yǎng)：1.“華羅庚看了……沒有暴跳如雷，也沒有置若罔聞，而是如獲至寶?！盵可見華羅庚的虛懷若谷] 2.“推薦”、“親自指導(dǎo)”等詞語可見他對(duì)人才的愛惜?？梢院敛豢鋸埖卣f，正因?yàn)橛辛巳A羅庚，現(xiàn)當(dāng)代的中國(guó)數(shù)學(xué)研究才能譽(yù)滿全球?？偨Y(jié)：，通過剛才的分析，我們可以了解到：不管是青年、中年，還是老年，從默默無聞到名譽(yù)天下，華羅庚都一如既往地?fù)磹壑鴶?shù)學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)的摯愛就如一條線軸貫串著他的一生。數(shù)學(xué)教育：關(guān)心人才 提拔人才華羅庚與數(shù)學(xué)的不解之緣青年中年老年（對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛就如一條線軸，貫穿著他的一生）第五篇：《華羅庚》公開課教學(xué)反思《華羅庚》公開課教學(xué)反思今天的公開課，就遇到了一個(gè)連我自己不太熟悉的文體——傳記。剛拿到這篇文章的時(shí)候，真的不知道該從哪里下手，沒有一點(diǎn)頭緒，幸好有許主任和蘇老師的指導(dǎo)，他們教我把握傳記教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，更幫我解決了很多備課過程中遇到的實(shí)際問題，在這里真心感謝他們對(duì)我的幫助。作為一個(gè)新老師，開公開課是十分有必要的，學(xué)校給了我們一個(gè)展示自己的平臺(tái)，各位有經(jīng)驗(yàn)的老師都來聽我們講課，這樣，我們?cè)谑谡n過程中的毛病會(huì)一覽無余，有利于我們及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，有利于敦促新老師早日能成為一個(gè)合格的語文老師。但是，真正站在講臺(tái)上，看到那么多位老師的時(shí)候，留給我的，除了緊張還是緊張。由于心理素質(zhì)，專業(yè)水平等各方面比較復(fù)雜的原因，我的公開課不那么盡如人意，不過，這都是后話了，下面，我從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地談一下這次公開課的一些感想：一． 教學(xué)設(shè)想：《布衣總統(tǒng)孫中山》是本傳記單元的第一篇文章，也是本單元唯一準(zhǔn)備講授的傳記，所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上面首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解傳記這類文體的有關(guān)常識(shí)，讓他們知道，什么是傳記，傳記有什么特點(diǎn)，并在授課的過程中穿插講授如何讀傳記這類文體。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓他們解讀孫中山身上的美好品質(zhì)，真正了解“布衣總統(tǒng)”的含義，并學(xué)習(xí)他甘于淡泊，生活儉樸的品質(zhì)。因?yàn)檫@是一篇相對(duì)比較簡(jiǎn)單的傳記文章，所以，時(shí)間安排為一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)放在理解“布衣總統(tǒng)”的含義及文章的寫作特點(diǎn)上面。具體有以下幾個(gè)步驟：（一）、讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹他們所了解的孫中山并以此導(dǎo)入新課。（二）、提出“孫中山是中華民國(guó)的第一位總統(tǒng)，身份顯赫，為什么會(huì)有”布衣“之稱”的問題，學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中寫到了孫中山的哪幾件事情。（三）、分析這些實(shí)例反映了孫中山的哪些品質(zhì)，并進(jìn)行整體歸納，解答“布衣總統(tǒng)“的疑惑。（四）、由總統(tǒng)出行部分對(duì)比和襯托手法的多處使用導(dǎo)入文章寫作特點(diǎn)的探究，并對(duì)傳記文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。二．教學(xué)過程反思：（一）、教師心理素質(zhì)太差。站在講臺(tái)上緊張過度，原本準(zhǔn)備的3分鐘的導(dǎo)入內(nèi)容，1分鐘之內(nèi)已經(jīng)直接跳入文本閱讀。（二）、授課過程中沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主解決問題的空間太小，老師講授內(nèi)容過多。因?yàn)楸酒恼率莻饔浝锩姹容^簡(jiǎn)單的，所以，應(yīng)當(dāng)多留一些問題給學(xué)生自己解決。（三）、在評(píng)價(jià)學(xué)生回答上面太單一，只會(huì)用“很好“這樣單調(diào)的字眼。（四）、授課內(nèi)容不全面，在傳記的特點(diǎn)方面，講到了傳記的真實(shí)性，忽略了傳記的文學(xué)性這一重要特點(diǎn)。（五）、由于前半部分過于緊張，導(dǎo)致前半部分課堂進(jìn)度太快，后半部分在文章寫作特點(diǎn)上停留的時(shí)間過多，尤其是細(xì)節(jié)描寫部分，講得太多。（六）、課堂小結(jié)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加入時(shí)代風(fēng)貌，傳主的成功經(jīng)歷等，讓學(xué)生能體會(huì)到傳記這類實(shí)用文體的學(xué)習(xí)意義。三．改進(jìn)措施：（一）.學(xué)理論，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解新形勢(shì)下新的教學(xué)理念，充分貫徹 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。（二）.補(bǔ)專業(yè)，在教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了自己在專業(yè)知識(shí)方面有很大的欠缺，所以在未來的教學(xué)過程中，要努力給自己充電，以適應(yīng)學(xué)生的需要，教學(xué)的需要。（三）.勤學(xué)習(xí)，語文組有很多優(yōu)秀的老師，如果有機(jī)會(huì)我會(huì)盡可能地去多聽各位老師的課，向他們虛心請(qǐng)教。（四）.多反思，不斷提高專業(yè)技能。對(duì)以后成功的課程進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)成功的課程發(fā)現(xiàn)毛病，認(rèn)清自己，有的放矢地提高自己的專業(yè)技能。通過這次公開課的準(zhǔn)備，授課及評(píng)課這一系列活動(dòng)，我意識(shí)到自己還有很多不足的地方，以后，我要努力改進(jìn)，努力提高自己的專業(yè)水平和授課能力，在語文組這個(gè)和諧的環(huán)境中，在各位同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，爭(zhēng)取能早日成為一個(gè)合格的中學(xué)教師。
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