【正文】 桂花因?yàn)槎?，更顯的香氣濃郁些。可為什么母親還會(huì)這樣說(shuō)呢？生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，才這么說(shuō)的。師：誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才這樣說(shuō)的。師：說(shuō)得很好，還有別的原因嗎？生：母親不是用鼻子在分辨，而是用感情來(lái)判斷。師：是?。∧赣H這句樸實(shí)的話與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香味，關(guān)注桂花、收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的糕餅喝著桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它呢？所以我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。此時(shí)此刻，我們對(duì)母親的內(nèi)心情感有了比較深刻的體會(huì)。同學(xué)們能否想象一下這樣一幅情景：有一次，我又帶回了一大袋桂花回家……（母親看到以后，會(huì)是怎樣的表情和動(dòng)作？還可能會(huì)怎樣說(shuō)？）指名說(shuō)一說(shuō)師：我感受到母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)家鄉(xiāng)的不舍、對(duì)家鄉(xiāng)的依戀。三、回歸情境 嘗試文字的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)渡：同學(xué)們這一段情景描寫讓我們感受到了濃濃的桂花香，體會(huì)到了母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。然而真正讓作者終生難忘的不僅是桂花的香和母親的話，更是那帶給作者童年無(wú)限快樂(lè)的搖花樂(lè)和桂花雨呀?。ò鍟?桂花雨 搖花樂(lè)）讓我們?cè)俑S作者穿越到當(dāng)年的情境中去體驗(yàn)體驗(yàn)作者的快樂(lè)吧！默讀課文第5自然段。讀了這一段之后，你體會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？生: 我體會(huì)了作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè) 生：我體會(huì)了作者當(dāng)時(shí)很興奮生: 我體會(huì)到了作者等待搖桂花時(shí)的急切 ……說(shuō)說(shuō)你從哪里體會(huì)到了作者的急切？【所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！薄?【幻燈片出示】聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)“纏”父母時(shí)的情景。(1)指名請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己纏父母時(shí)的樣子，體會(huì)句子的情感（2）你覺(jué)得文中的“我”會(huì)怎樣纏母親? 生：我覺(jué)的“我”會(huì)一直跟在母親的身后，不停地問(wèn)母親“媽，什么時(shí)候搖桂花？”師：你是這樣想的，請(qǐng)你把你想的加在文中“纏”字的前面。生：我覺(jué)得“我”會(huì)抱著母親的胳膊不停地?fù)u來(lái)?yè)u去，纏著母親問(wèn)“媽，怎么還不搖桂花呢？” 師：的確很纏人。請(qǐng)把你的想法也寫在文中“纏”的前面生：我覺(jué)得“我”會(huì)摟著母親的脖子，調(diào)皮的問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”師：真會(huì)纏人?。≌?qǐng)把你的想法也加在文中“纏”字的前面 師：纏人就只會(huì)說(shuō)這一句嗎？想想我可能還會(huì)怎么說(shuō)？生：可能會(huì)說(shuō)：“媽，我都等不及了，到底要什么時(shí)候才能搖桂花呀？” 師：對(duì)，可能會(huì)這樣說(shuō)生：我可能會(huì)說(shuō)：“媽— 桂花都開(kāi)好些天了，怎么還不能搖呀？” 師：是啊，我真的好著急呀！面對(duì)“我”的纏，想象母親會(huì)如何對(duì)我說(shuō)？生:母親不耐煩地說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。” 師：加了表情。請(qǐng)你把它加在原文中生:母親摸著我的頭，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”師：加了一個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)你也把它加在原文中生: 母親拉著我的手，慈祥地對(duì)我說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”師：加了一個(gè)動(dòng)作和一個(gè)表情，情境更具體了。請(qǐng)你把它加在原文中。師：我們?cè)賮?lái)想一想母親還可能會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)？生：母親可能會(huì)對(duì)我說(shuō)：“孩子，你太著急了，桂花才開(kāi)搖不下來(lái)的。” 師：想得很合理。請(qǐng)你把它寫下來(lái)吧生：母親可能會(huì)說(shuō)：“不要著急，孩子，再過(guò)幾天就可以搖了。” 師：多慈祥的話語(yǔ)，請(qǐng)你也把它寫下來(lái)。過(guò)渡：同學(xué)們剛才在這一處情境描寫中，幾位同學(xué)通過(guò)自己的想象，在原文中添加了一些詞語(yǔ)或是改變了人物的語(yǔ)言使文章變得更加具體了。這就是語(yǔ)言文字的魅力。然后出示一位學(xué)生針對(duì)本情境添加后的照片，給學(xué)生一個(gè)范例。師：同學(xué)們，讓我們看一看這是一位同學(xué)在自己的書本上添加人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以后產(chǎn)生的效果。大家細(xì)細(xì)品味，看看和原文比較有什么不同感受？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)白、擴(kuò)充或是添加，使文中的情境情景描寫更加具體?！净脽舫鍪菊砗蟮奈恼缕巍恐该?qǐng)學(xué)生讀一讀【我走到母親身邊，緊緊抱著母親的胳膊，搖來(lái)?yè)u去，仰起臉焦急地纏著母親問(wèn)：“媽，你快說(shuō)呀！到底什么時(shí)候才能搖桂花呀？人家都等不及了?！蹦赣H把我拉入懷中，輕輕的摸著我的頭，微笑著對(duì)我說(shuō)：“傻孩子，不要著急，再耐心等兩天。過(guò)兩天就可以搖了?！薄繋煟哼@樣一添加，和原文比起來(lái)，一位纏人的孩子，一位慈祥的母親就這樣清楚地浮現(xiàn)在我們的眼前，經(jīng)過(guò)這位同學(xué)的想象和添加，這處情境描寫變得更加具體了。過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看“搖桂花”這部分情境描寫更美！【幻燈出示搖桂花時(shí)的句子】：【這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”】師：這樣一段情景描寫讓我們看到了一位快樂(lè)的孩子在桂花雨下歡快地奔跑。這是一幅多么美麗的圖畫呀！我們仿佛看到了那紛紛的桂花雨。（板書：紛紛）師：多么快樂(lè)的小姑娘！多么美的情境！多么令人難忘的搖花樂(lè)呀！（板書：依依）四、總結(jié)全文同學(xué)們?cè)谶@堂課中，我們品味了桂花的香；感受了桂花雨的美；所有的這些都化為濃濃的故鄉(xiāng)情（板書：切切故鄉(xiāng)情）；五、板書設(shè)計(jì)桂花雨 濃濃桂花香 紛紛桂花雨 依依搖花樂(lè) 切切故鄉(xiāng)情