【正文】 “加深了對世界和人生的認識”，充分說明哲學對人們生活的重要意義，所以B符合題意；D與題意無關。所以答案選擇B。【答案】 B 10．近年來，世界各地災害不斷，地震、海嘯、冰雹、洪水、干旱??各種自然災害頻頻襲擊人類。解決好人口、資源、環(huán)境的矛盾，實現人與自然的和諧，離不開人們對哲學性質問題的理性思考。這主要說明()A．哲學不是憑空產生的B．認識世界、辦好事情需要智慧、需要哲學 C．源于生活的哲學都是科學的D．對世界的思考是正確改造世界的根本保證【解析】 “實現人與自然的和諧，離不開人們對哲學性質問題的理性思考”體現了哲學為我們改造世界提供了世界觀和方法論的指導，B符合題意；A表述的是哲學的產生，與題無關；C說法錯誤，哲學有正確與錯誤之分；D說法錯誤。答案選B?！敬鸢浮?B 11．人生在平淡中尋找幸福，在細微中品味幸福，在孤獨中守望幸福，在遺忘中懷念幸福。幸福的生活需要哲學的指引，這是因為()A．哲學是各門具體科學的基礎B．哲學是人類對某一具體領域規(guī)律的概括 C．哲學是科學的世界觀和方法論D．哲學具有指導人們認識和改造世界的功能 【解析】 哲學以具體科學為基礎，排除A；具體科學是人類對某一具體領域規(guī)律的概括，排除B；哲學有正確與錯誤之分，不能籠統(tǒng)的說哲學都是科學的，排除C。生活需要哲學源于哲學對人們認識改造世界有指導作用?！敬鸢浮?D 12．習近平在中法建交50周年紀念大會上發(fā)表重要講話時談到，讀康德、黑格爾、費爾巴哈等人的哲學辯論，“加深了對世界和人生的認識”。這一評價強調了哲學是()A．指導人們生活得更好的藝術 B．啟迪人類智慧的綜合科學 C．自己時代的精神上的精華 D．對具體科學的概括和升華【解析】 讀康德、黑格爾、費爾巴哈等人的哲學辯論，使自己“加深了對世界和人生的認識”說明哲學能夠指導人們生活，故A正確；BCD體現不出來。【答案】 A二、非選擇題13．讀漫畫，完成問題。杞人憂天(1)人類實踐活動能不能自發(fā)地產生哲學？為什么？(2)“杞人憂天”的故事給我們哪些哲學啟示？ 政治學習鞏固資料政治學習資料【答案】(1)人類的實踐活動不能自發(fā)地產生哲學，只有當人們在實踐活動中思考和追問世界時，哲學才會出現。(2)①思考與追問，能使我們的思想迸發(fā)出哲學火花。②任何事物都不是永恒不變的，都有一個產生、發(fā)展和滅亡的歷史過程。③任何事物的運動變化都有其固有的規(guī)律，規(guī)律是客觀的，是不以任何人的意志為轉移的。14．黑格爾曾形象地把哲學比喻為“廟里的神”，他說：“一個有文化的民族竟然沒有形而上學(此處指哲學，筆者注)——就像一座廟，其他方面都裝飾得富麗堂皇，卻沒有至圣的神那樣?！彼裕斎藗儗ψ约核幍奈镔|世界“全心全意”進行富麗堂皇的裝飾、再裝飾，唯獨不怕喪失“至圣的神”的時候，倡導哲學就是精神的“靈光”，鼓勵人們樹立科學的哲學信仰，是非常有必要的。從哲學作用的角度分析說明倡導樹立科學的哲學信仰的必要性?！敬鸢浮?哲學是指導人們生活得更好的藝術。哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，其本義就是愛智慧或追求智慧。哲學可以使我們正確地看待自然、社會和人生的變化與發(fā)展，從而指導人們正確地認識世界和改造世界。政治學習鞏固資料第四篇：高中政治《生活處處有哲學》教案 新人教版必修4生活處處有哲學一、教材分析《美好生活的向導》是人教版高中政治必修四第1章第1框的教學內容，主要學習哲學與生活的關系。二、教學目標 1．知識目標：識記：哲學的本義和任務理解：(1)哲學智慧產生于人類的實踐活動（2）哲學就在我們身邊運用：舉例說明生活中存在的哲學思想，說明哲學并不神秘，哲學就在我們身邊。2．能力目標：通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生變化和發(fā)展的能力。3．情感、態(tài)度和價值觀目標：通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。三、教學重點難點教學重點：哲學產生于人類的實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考教學難點：哲學是指導人們生活得更好的藝術四、學情分析本框題的內容比較簡單，容易理解，但由于學生是初次接觸哲學還沒有樹立用哲學的思維認識問題，所以教師要對課堂上的舉的生活中的現象及時從哲學的角度概括。五、教學方法1．教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。2．學案導學：見后面的學案。3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習六、課前準備1．學生的學習準備：課前預習《生活處處有哲學》的具體內容，初步概括哲學與生活的關系。2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環(huán)境的設計和布置：全班按座位分為五組，教室內教學。七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標教師：人和動物不同。動物只是本能地“活著”，而人的生活應該是經過思考、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應該對自己生活其中的世界和生活本身進行審視和思考。為此，我們不僅需要具體科學知識，還需要哲學知識。哲學和我們的生活是什么關系?什么是哲學?哲學研究什么?哲學和具體科學是什么關系?了解這些問題，可以使我們走進哲學，自覺地追求智慧，創(chuàng)造更美的人生。多媒體展示學習目標，強調重難點，明確學習目標。設計意圖：使學生形成哲學的初步概念，激發(fā)興趣引入新課。（三）合作探究、精講點撥。探究一：探究問題：如何看待排名一名高中生在談到“排名的二重性”時說：“我們既不能盲目地張揚排名，也不能簡單地否定排名。作為學生，如果用片面的觀點對待排名，排在前面沾沾自喜、驕傲自滿，排在后面灰心喪氣、一蹶不振，就會停滯不前，甚至倒退；如果通過排名了解自己的學習實力以及同別人的差距，做到知彼知己，揚長避短，就會出現先進更先進、后進趕先進的生動局面?！眴栴}：(1)在排名問題上，人們的看法往往各不相同，這是為什么?(2)為什么我們應看到排名的“二重性”?(3)聯系生活中類似的事例，談談生活與哲學的關系。教師活動：指導學生閱讀以上的材料，并思考所提問題。學生活動：閱讀材料，分組討論問題，發(fā)表自己的觀點，分析材料中包含的哲學道理。教師點評：(1)在排名問題上，人們的看法不同，主要是因為人們的思維方法不同。(2)任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來看待。片面地看待排名問題，不利于提高自己的學習水平。(3)全面的思維方法本身就是一種哲學智慧，看待別人、分析自己等都應該堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學密切相關。設計意圖：通過事例分析包含的哲學道理，體會生活就在我們身邊。思考追問1：同學們還知道那些包含哲理的例子？（播放多媒體）教師活動：指導學生分析事例，并及時總結事例中所包含的哲學道理。學生活動：學生繼續(xù)闡述自己的發(fā)現。教師點評：通過大家舉的生活中的事例我們可以看到生活中處處有哲學，哲學就在我們的生活中。設計意圖：深化對哲學就在我們身邊的認識。思考追問2：人們的這些哲學思想、哲學智慧是生來就有的么？如果不是，那么它是從哪里來的？（播放多媒體）教師活動：指導學生閱讀課本第一目學生活動：閱讀教材并總結回答問題。（1）哲學的智慧產生于人類的實踐活動。（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。設計意圖：探究哲學的來源。教師講授：哲學產生于人類認識世界和改造世界的客觀的物質活動中，也就是在人們的實踐活動中產生的。結論：（1）哲學的智慧產生于人類的實踐活動。（板書）哲學是從仰望天穹開始的。每個人在童年時期必定會有一個時刻，也許是在某個夏夜，抬頭仰望，突然發(fā)現了廣闊無際的星空。這時候，他的心中會油然生出一種神秘的敬畏感，一個巨大而古老的問題開始叩擊他的頭腦：世界是什么？——在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。如“我是誰？”“世界是怎么來的？”“我是什么樣的人？我由什么原因獲得我的存在？”“世界是否因為我的存在而存在？是因為有我才有了世界，還是因為有了世界才有了我？”“世界和我相比哪個更‘厲害’？”“人活著是為了什么？”哲學就是通過對一系列關乎宇宙和人生的一般本質和普遍規(guī)律問題的思考而形成的一門學科。結論：（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。（板書）思考追問3：哲學產生，給我們生活帶來了什么？（播放多媒體）教師活動：指導學生思考學生活動：討論、發(fā)表自己的見解 設計意圖：感知哲學的作用探究二：閱讀課本5—6頁的材料，思考問題課堂探究：(1)這兩個學生思考和解決問題的方式有何不同?為什么會有這種不同?(2)想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。教師活動：指導學生思考 學生活動：學生思考，回答實際意圖：讓學生自己總結哲學的作用 教師總結：探究提示：(1)第一個同學運用一般的思維方法，第二個同學運用了創(chuàng)造性思維。方法的不同主要是由于世界觀不同、指導思想不同。(2)思維方法在人們的生活中有重要作用。正確的思維方法、創(chuàng)造性的思維方法對人們的生活有積極的促進作用。結論：哲學的本義是愛智慧或追求智慧，是一門給人智慧、使人聰明的學問。所以，這樣的學問當然會使人生活得更美好。（板書）教師講解：自然界變化萬千，社會錯綜復雜，有時會使人們感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知處，正確的前行的路在何方?這時我們需要照亮前進方向的理性和智慧的明燈。哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛智慧或追求智慧。在漢語中，哲就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現世的智慧，是“文化的活的靈魂”。思考追問4：“斗轉星移，春秋變換，我們仰望蒼穹：時間有沒有開始？空間有沒有盡頭？宇宙由何而來？萬物從何而生？西天可有天堂？世間可有鬼神？人類可有靈魂？ 中國的老子說：宇宙至大無外，至小無內； 王夫之說：宇宙是由“氣”組成的物質實體；西方的赫拉克利特說：火是世界的始基；《圣經》上說：宇宙是上帝創(chuàng)造的；馬克思說：世界是客觀存在的物質世界。宇宙到底是什么？誰能告訴我們這些問題的答案？”（播放多媒體）學生活動：思考總結回答教師點評總結：真正的哲學可以使我們正確地看待自然，指導人們正確的認識自然和改造自然（板書）設計意圖：深化認識哲學的作用思考追問5：“戰(zhàn)爭、瘟疫、貧困 ??世事紛紜，歲月滄桑，我們審視社會：人的本質是惡還是善？世間有光明也有黑暗假丑惡是什么？真善美在哪里？社會為什么是這個樣子？人和人應該怎樣相處？人類的前途在哪里？老子說:道法自然，無為而無不為；法家韓非子說：應該嚴刑峻法，讓人有所懼；儒家孔子說：人之初，性本善；仁者愛人；克己復禮；西方存在主義：一切存在的就是合理的；馬克思：社會的發(fā)展是由客觀規(guī)律決定的，也是物質問題：你認為人類發(fā)展的前途是什么，誰教給我人認識世界？”（播放多媒體）學生活動：思考總結回答教師點評總結：真正的哲學可以使我們正確地認識社會，從而為生活和實踐提供積極有益的指導。（板書）設計意圖：深化認識哲學的作用思考追問6：“吸毒、自殺、?? 生老病死，悲歡離合，我們考問人生：我們從哪里來？又要到哪里去？我們?yōu)槭裁椿钪?？又為什么死去？快樂是什么？幸福在哪里？人生有何價值？生命有何意義？老子：道法自然，從容面對人生；佛家：一切都是空，幸福在天堂；叔本華：人生就是一場悲劇；馬克思：人生的價值在于奉獻”問題：我們如何對待人生，誰給我們指明了方向？（播放多媒體）學生活動：思考總結回答教師點評總結：真正的哲學可以使我們正確地對待人生，正確對待社會進步和個人發(fā)展，正確對待生與死、進與退、得與失名與利（板書）課堂小結：哲學并不是相遇人類而存在的它產生于人類的實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。哲學在我們的日常生活中起著非常重要的作用，概括其來就是哲學的任務：指導人們正確的認識世界和改造世界。（四）反思總結，當堂檢測教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（五）發(fā)導學案、布置預習我們已經學習了哲學與生活的關系，但是我們并沒有總結哲學的概念到底是什么，哲學與具體科學的關系又是怎樣的？在下一節(jié)課我們一起來學習《關于世界觀的學說》。課下大家可以先預習這一部分，并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。九、板書設計一、生活處處有哲學哲學與時代的經濟、政治、文化的關系（1）哲學的智慧產生于人類的實踐活動。（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。（3）結論：哲學就在我們身邊二、哲學是指導人們生活得更好的藝術（1）哲學的本義是愛智慧或追求智慧，是一門給人智慧、使人聰明的學問。所以，這樣的學問當然會使人生活得更美好。（2）真正的哲學可以使我們正確地看待自然，指導人們正確的認識自然和改造自然（3）真正的哲學可以使我們正確地認識社會，從而為生活和實踐提供積極有益的指導。（4）真正的哲學可以使我們正確地對待人生，正確對待社會進步和個人發(fā)展，正確對待生與死、進與退、得與失名與利（5）哲學的任務：指導人們正確的認識世界和改造世界。十、教學反思本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的第五篇：高中政治_生活與哲學復習提綱_新人教必修4《生活與哲學》復習提綱 新人教必修四一、生活智慧與時代精神哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀世界觀：人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點哲學：哲學家依