【正文】 的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。教學流程一、歌曲導入，助興激趣老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動最光榮》)歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)二、初讀課文，競賽識字請大家自由讀課文，注意讀好生字。檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎?誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的`內(nèi)容。)三、逐段學習，明理悟情學習第一節(jié)誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)(個別讀)請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題?教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)能根據(jù)這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)(調(diào)控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當?shù)奶崾尽?(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞?！?)老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)老師唱得怎樣?(生評)你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?引導學生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。(設計分析：本環(huán)節(jié)的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)學習第二節(jié)這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個別讀)(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事?！?)這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?(調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花?！闭l在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來?！??！拔易谏碁┥希尷嘶_著我的腳丫，覺得癢癢的?！??！拔以诤＠镉斡?，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了?！??！拔野押Ｋ盏昧辆ЬУ?，小朋友們一定會很喜歡。”?！拔叶阍跇浜竺妫屝∨笥褌兺胬鄣臅r候有地方乘涼。”……)誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了?！?、“花兒張開了笑臉?！钡鹊?(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了?！薄ⅰ靶湓陉柟庀驴鞓返爻砷L?！钡鹊?讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀。)(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 ?！?)(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞?！薄八阒∷墒笤跇渖喜伤晒??！薄八粗∨笥讶ゴ河??！薄?(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。)我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流?！?)(課件：出示詩句。)(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?)(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )(設計分析：學習現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學過的詩句，自己說出來?！赌航鳌肥菍W生沒有學過的，教師予以適當?shù)难a充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發(fā)了學生調(diào)動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)學習第三、四節(jié)太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺?！?)她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個別讀)這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”?！按藭r，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧?！薄！拔蚁雽Ψ侵挢毨业男∨笥颜f，如果你們有困難，我會幫助你的?！薄！拔蚁雽γ绹男∨笥颜f，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長?！薄?自己設計動作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)四、再悟詩情，總結(jié)延伸(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來?？粗@個畫面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩句改一改嗎?東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”?！耙坏懒凉狻薄?大地變得……(“金光閃閃”?！伴W閃發(fā)亮”……)從西山上……(“落下的太陽，” )又從東山上……(“升起來啦!” )多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節(jié)進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調(diào)動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)板書設計《太陽是大家的》教學設計 12【設計理念】詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂。我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂。我重組教材，在板塊教學中靈活課堂?！緦W習目標】認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處?！窘虒W過程】一、音樂導入，激趣揭題課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?今天我們就來學習一首與太陽有關的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人?同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)?？炜扉_始吧!伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。二、初讀感知，整體了解4分自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。指名學生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音：第一節(jié)：⑴這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)?是呀!這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。⑵我們還可以說──紅彤彤的什么?⑶再來讀讀這個詞吧!第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞?還有第四節(jié)，誰來讀一讀。在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€讀和在ABB型短語中讀音的變調(diào)。二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的( )”，勢機積累語言。三是點點彤的字形?！芭恪笔潜容^簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。三、精讀感悟，積累語言精讀第二節(jié)：過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。讀著讀著，你仿佛看見了什么?聽到了什么?鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣?那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂!朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。評讀二：讀出用詞的準確。⑴預設1：從“灑”字看出，太陽對我們很關心!“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?⑵預設2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護!⑶預設3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。⑷預設4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!⑸ 小結(jié)：一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。⑹孩子們，我們仔細看看，這里有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學的“有效性”。小結(jié)：指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生機，