【正文】 ，初步學會詩歌的創(chuàng)作。以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。教材分析：“地 球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當作全世界 孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有孩子的朋友，為他們帶去了 快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。學情分析：三 年級的孩子已經(jīng)具備了一定的識字和寫字能力，對于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題 的語文能力也在不斷的提高。但對于創(chuàng)作詩歌還缺乏一定的經(jīng)驗，這也是這節(jié)課的難點和亮點，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導讓他們參與進來，體 會到寫詩的樂趣。教學目標：知識目標：會認兩個生字，會寫四個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。情感目標：讀懂課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。體會到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應該珍惜現(xiàn)在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。能力目標：能仿照詩歌的寫法，能進行簡單的詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的寫作能力。通過多種形式的朗讀提高學生的閱讀能力和對課文的理解能力。教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀，背誦詩歌；體會詩歌中的用詞準確。教學難點：理解、感悟詩歌的含義。教學方法：啟發(fā)式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通詩歌的內(nèi)容,在講解的過程中點撥。分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是我們大家的。直觀教學法。通過多媒體輔助教學將教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、整合學科，有助于突破教材的難點。討論教學法。通過在讀詩時討論分析字、詞、句、標點符號的用法，幫助他們分析了解詩歌的內(nèi)涵。此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。學習方法：朗讀、感悟、聯(lián)想。讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達到預定的教學目標。教學過程：一、情境導入，導入新課。蘇 霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié)，我運用多媒體手段，創(chuàng)設意境。通過播放歌曲《種太陽》，師生拍手唱歌 來導入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的愿望是讓陽光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出 本課內(nèi)容，為詩歌的學習做好鋪墊，促使孩子們產(chǎn)生渴望學習的興趣，形成學習沖動的教學效果。二、多種形式，理解課文。教師在指導學生深入領(lǐng)悟課文時，需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是實現(xiàn)自主學習和探究學習的前提。本課是一首兒童詩，因此，我在教學中以多種方式的讀來引導學生在想象的世界中用心靈與詩歌對話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩歌的意境。以讀促悟，想象入境。在 學生初步感知課文后，我以配樂朗讀的形式范讀詩歌的第一節(jié)。這樣，在學生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免對學生進行機械的朗讀技巧的指導，為整節(jié)課奠定了一個情感 的基調(diào)，又能啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩中所描寫的內(nèi)容?！疤枎Ыo我們這么美的享受，你能將這么美的景色留 在腦海中嗎？”然后引導學生和老師配合自由試背。這樣讓學生通過聽、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。也為第二小節(jié) 的學習做了鋪墊。讓 學生理解“太陽是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學難點。因此，教學環(huán)節(jié)中各種形式的誦讀都是為了讓學生能在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中 感知課文的內(nèi)涵，并讓學生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節(jié)時我就引導學生“太陽給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學生引導到“太陽是大家 的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她”。再通過對第四小節(jié)的朗讀“等她，盼她……”再次引導學生說出“太陽是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次 的明確、提升。抓住重點詞，體驗入情。兒 童詩是兒童生活的詩意存在。因此，我在教學中抓住重點詞引導學生通過想象豐富詩歌形象，在感悟詩歌意境的基礎(chǔ)上，架起詩歌與學生生活之間的橋梁。調(diào)動學生 的生活體驗，實現(xiàn)心靈的對話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對第二節(jié)當中的“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等 形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確，和學會運用擬人的寫法。詩歌創(chuàng)作，展現(xiàn)自我。為 了讓學生更好的理解詩歌，除了要讓學生通過誦讀活動充分展現(xiàn)自己對詩歌個性化的理解、體驗和感悟外，還要引領(lǐng)學生用詩歌的語言和形式表達自己的情感和體 驗。教學中，我設計了讓學生在感悟第二節(jié)詩歌，體會到擬人的寫法后，引導學生看圖進行詩歌的創(chuàng)作。通過“課堂小練筆”讓他們發(fā)現(xiàn)其實寫詩并不是很難的事， 培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)作能力，以提高他們的語文素養(yǎng)。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”既可以促進、鞏固學生的積累，又可 以挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的創(chuàng)新意識，從而激發(fā)他們學習的積極性。三、拓展延伸，升華情感。課 的延伸我通過直觀的畫面和真情的敘述讓學生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰(zhàn)爭和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情 引導“你想對他們說些什么呢？”再回到“你現(xiàn)在知道薛衛(wèi)平叔叔的愿望了嗎？”與導入遙相呼應。并再次引導學生體會到“全世界應該和平共處，讓世界充滿和平和安寧”，因為“太陽是大家的，地球也是大家的”，最后再以薛衛(wèi)民的另一首詩《地球萬歲》結(jié)尾，讓這節(jié)課的主題得以升華。四、板書設計，點明主題2 5 太陽是大家的溫暖 分享陽光能干博愛 共享和平這樣設計板書，簡單明了，既是教師引導學生感悟的結(jié)果，又點明了課文的中心，便于學生一看就能明白課文的主題。在這節(jié)課中，我對學生的評價貫穿于整個教學過程，既有物質(zhì)性的太陽小貼紙，又有肯定、鼓勵性的評價，以激發(fā)學生的學習興趣。同時在把握語文學科的特點的基礎(chǔ)上，又整合了音樂、美術(shù)等學科，讓學生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個教學環(huán)節(jié)。因為，“讀書”是語文學習的第一要務。只有讓學生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生整體素質(zhì)的良好發(fā)展，讓學生學會學習。我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！《太陽是大家》說課稿9（一）說教材教材簡析本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法?；趯滩牡睦斫夂头治觯覍⒌谝徽n時課的教學目標定位為：（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。（3）初步理解課文內(nèi)容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。教學重難點：本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義（二） 說教學過程語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，設計了以下幾個程序：一、 激趣導入課件出示：太陽笑臉。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，生齊讀課題。【本環(huán)節(jié)的設計，采用圖片引入新課，一開始就抓住學生的注意力，從談話自然引入課文，】二、 初讀詩歌，整體感知。 請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。 生自讀。 檢查自讀情況。 這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容?！咳?、 指導精讀，積淀感悟。（一）第一小節(jié) 聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學們聽聽老師讀得怎么樣？ 師范讀。 你覺得老師讀得怎么樣？評價。 是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？ 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”） 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖） 現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。 朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習。 指導背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機械的朗讀技巧的指導，為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了?！浚ǘ┑诙」?jié) 太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友 解“灑”“拔”。全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確?！?想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說?！就ㄟ^想象，是畫面出現(xiàn)，讓學生深入體會太陽帶來的快樂】指導朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。教學后兩句：說話寫話練習：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？【通過做一回小詩人，既鍛煉學生的口語能力，也讓學生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！浚ㄈ?、第三小節(jié)太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——?！闭f話：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！【給學生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣?！克?、 總結(jié)五、 生字指導。（三）、反思：這次的教學設計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個性化設計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設計并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學生把前三小節(jié)學得更扎實，為第2課時教學最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎(chǔ)。在教學過程中，我注意學生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓練。在平時的課堂中，就應該建立起常規(guī)教學模式，抓基礎(chǔ)，重實效。公開課其實是對自己平時教學的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時教學中哪些設計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學中改進。小練筆環(huán)節(jié)的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來的設計意圖是讓學生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學生的思維，學生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫。”在作業(yè)輔導的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學生們的自我體驗不夠，入境不深。當然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高?！短柺谴蠹摇氛f課稿10尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關(guān)于《太陽是大家的》一文的教學