【正文】 喜歡，讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。）　　三、悟詩意　　太陽是個怎樣的人？　　孔子曰：學(xué)而不思則罔，就是說，學(xué)習而不思考就會茫然無所知，讀一讀，還要想一想。同學(xué)們，這首詩中，作者是用擬人化的手法，把太陽當作一個可愛的人來寫，你覺得太陽是個怎么樣的人？從哪些詩句、或詞語甚至標點符號能感受出來？（是女孩子、做好事的人，勤勞、善良，活潑、可愛，是大家的、別的國家她也要去。）認真思考，靜思而有所悟?！　∷纳钣惺裁匆?guī)律嗎？　　這首詩共有四節(jié)：第一節(jié)是描繪太陽落山的景色；第二節(jié)是寫太陽一天的活動；第三節(jié)是承上啟下，回應(yīng)第一節(jié)；第四節(jié)是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望?！　|升西落，睡覺時走向另外的國家?！　∷隽四男┖檬?？換角色，把“太陽、她”換成“我”，體驗讀?！　±m(xù)寫在書旁邊，一句、二句均可。分享交流讀?！　∷?、讀圖畫　　故意設(shè)問，我有個問題，想請同學(xué)們幫忙：這首詩是寫太陽的，可是，我們看書上的圖畫，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫到太陽了嗎？這是為什么呢？小組討論，議一議，說一說，試著模仿，用詩的語言來表達。（課件4，激發(fā)思維）　　外國朋友——大家——同一個地球。　　鴿子——和平——同一片藍天?！　w納：這是一個美麗的世界，我們共享一個家?！　∥蚁雽ν鈬笥颜f——你們不要著急，太陽是大家的，她會去你們那兒的；您好，朋友，我們是一家，歡迎您到中國來?！　∥蚁雽澴诱f——帶去我對四川災(zāi)區(qū)人民的問候吧?！　∥蚁雽μ栒f——你辛苦了，做了那么多好事。　　我想對——說——　　五、誦詩文　　太陽是我們朋友，讓我們跟隨她，到詩中去一回吧。　　指導(dǎo)背誦：輕快——舒緩——悄悄地，可愛——輕聲，期盼?！　∥覀円黄鸢堰@首詩歌送給在座的聽課老師，好么？會背的同學(xué)就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀，如果能配上合適的表情或動作就更好了?！　∠旅嬲埿蕾p石巖中心小學(xué)三（4）班的同學(xué)為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》（配樂）全班起立表演?！　】偨Y(jié)全文　　太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更加美好的明天?！　『喗樽髡撸πl(wèi)民，片斷欣賞?！　⊥瑢W(xué)們，學(xué)到這兒，你一定想知道，這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請看——（課件5）　　來，我們來欣賞欣賞薛衛(wèi)民老師的作品吧——（課件6）　　薛衛(wèi)民老師說過：“兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，閱讀兒童文學(xué)快樂，創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂，那是一種純粹的快樂，讓人向上、向善、向雅。”從”不學(xué)詩，無以言”，到盛唐、明清，詩歌可以說無所不在，中華民族有著深遠的詩教傳統(tǒng)。讀詩、誦詩、寫詩，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里，也使我們一向自詡為”詩的國度”。　　我們班也成立了小小詩社，柯家樂、唐平的小詩還發(fā)表在〈特區(qū)教育〉雜志上呢。另外，朱天賜、張裕萍、劉怡情等同學(xué)的詩也有自己的特點，寫詩的孩子更聰明，同學(xué)們，如果你在課外多讀一些詩，多練習一些，可能，你就是未來的一位大詩人呢?！　×?、作業(yè)超市（自選商場）　　現(xiàn)在，我們一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。　　我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽?！麄円欢〞芟矚g的。　　我喜歡這首詩，我想把它抄下來。——好的，字跡一定要工整??！　　我要把詩中最美麗的景色畫下來?！綍r候一定要拿給老師看哦！　　我想把這首詩背給小伙伴聽?！冒舭?！　　看來每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！　　七、板書　　太陽是大家的　　東升西落　　助人為樂　　愛與和平　　太陽是大家的教學(xué)設(shè)計9　　認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！　《玫厍蚴侨祟惞餐募覉@，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處?！　∫龑?dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。　　理解詩歌的含義。　　兩課時?！　〉谝徽n時　　一、激趣導(dǎo)入　　教師導(dǎo)入：　　猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中?！　W(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題?！　《?、初讀課文　　自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子?！　￠_火車認讀詞語?！　∷娜藶橐恍〗M互讀課文，互相幫助指正?！　∶拷M推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利?！　∪?、朗讀感悟　　讀一讀：　　自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來?！　鸵粠停骸　⌒〗M內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。　　說一說：　　小組派代表在全班交流。　　感悟詩：　　結(jié)合第二小節(jié)，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進行補充，如：　　她使莊稼茁壯成長，　　她使動物有了溫暖的家?！　∷阒∨笥言趯W(xué)校學(xué)習，　　聽他們充滿童趣的談話?！　±首x最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：　?、艔膶e的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的?！　、铺柺谴蠹业?，人和人是平等的，各國人民要友好相處。　　第二課時　　一、感情朗讀　　自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。　　讀出自己喜歡的詩句，學(xué)生進行評議。　　有感情地朗讀全文?！　《?、練習背誦　　小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準背得準確。　　指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背?！　∪?、交流感受　　想一想：　　學(xué)習了這首詩以后，有什么感想?！　≌勔徽劊骸　≌f說自己的感想或收獲?！　≌f一說：　　你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。　　四、學(xué)習生字　　重點指導(dǎo)：　　“彤”字，左半邊不要多寫一點，　　“霞”字注意上下的比例關(guān)系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯(lián)系“假”字書寫?！　W(xué)生練習?！　√柺谴蠹业慕虒W(xué)設(shè)計10教材分析:　　《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學(xué)生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任?！　　短柺谴蠹业摹肥且皇變和姡錆M了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚?！　和娋哂絮r明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過程中獲得愉快?！短柺谴蠹业摹穼儆趦和娭械氖闱樵?，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口?！　∫虼?，本課教學(xué)的重難點并不是知識點上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點。并且，三年級的學(xué)生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中?！　「鶕?jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標:　　教學(xué)目標:　　”彤、陪、霞、趁”四個生字，正確理解讀寫”紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢”五個詞語；　　，并且背誦課文；　　，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；　　，初步體味兒童詩擬人化的手法?！　〗虒W(xué)重難點:　　，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應(yīng)該互相尊重，互相理解；　　，結(jié)合自己的想像對第二自然段續(xù)寫；　　，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；　　計劃課時:2課時　　教學(xué)環(huán)節(jié)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激情　　，創(chuàng)設(shè)情境；　　師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。　　師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?　　生:種太陽　　師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學(xué)習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。　　　　二、初讀課文，疏通全文　　1.——現(xiàn)在就請同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；　　　　師:看來同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大　　家課文讀通順了嗎?　　　　師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認?！　?但是當它組成疊詞的時候，發(fā)生了什么變化呢?　　生:變成了第一聲。　　師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?！　?看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?　　師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀準確?！　?這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?　　生:霞　　師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認得嗎?　　生:認得　　師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來請四位同學(xué)來讀一讀這首詩。其余的同學(xué)可要認真聽了，看看字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?　　三指導(dǎo)精讀積累感悟　　師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎?生:可以　　師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎?生:感受到了　　師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?　　生1:我看到了天上的朵朵白云；　　生2。我看到了紅彤彤的晚霞?！　?多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體味到的呢?　　生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！　√柺谴蠹业慕虒W(xué)設(shè)計11教材分析　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會分享?！　∵@首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞。第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽。三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學(xué)生的審美情趣。　　設(shè)計理念　　由于課文是一首詩歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應(yīng)首要解決的問題。因此，在本課的設(shè)計中，生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果?！　〗虒W(xué)流程　　一、歌曲導(dǎo)入，助興激趣　　老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動最光榮》)　　歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽”)　　你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱)再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?　　這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學(xué)習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的”)　　(設(shè)計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)　　二、初讀課文，競賽識字　　請大家自由讀課文，注意讀好生字?！　z查生字學(xué)習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁”)老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎?　　誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家?！　?設(shè)計分析：“當小老師”是中低年級學(xué)生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生說的過程中教師應(yīng)當提醒他們注意傾聽，不要重復(fù)別人說過的內(nèi)容。)　　三、逐段學(xué)習，明理悟情　　學(xué)習第一節(jié)　　誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?(個別讀)　　請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?　　前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞”)　　誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題?　　教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?能根據(jù)這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?　　(設(shè)計分析：置疑問難是學(xué)生語文學(xué)習中的重要方法，但學(xué)生的提問常常抓不住重點。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個關(guān)鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問的方法。)　　(調(diào)控策略：當學(xué)生提不出問題時，教師才給予適當?shù)奶崾尽?　　(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?”)　　誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。”)　　老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱?！　?調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚