【正文】 的大小比較的教學(xué)，以至學(xué)生作業(yè)在這方面出錯(cuò)較多。通過這堂課的教學(xué)，使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，使自己有所進(jìn)步。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《觀察物體》教學(xué)反思《觀察物體》是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。通過觀察物體、想象猜測(cè)、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。我是這樣來解讀的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念；同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。圍繞我的目標(biāo)，我是這樣來達(dá)成的：課一開始，我以汽車的圖片來導(dǎo)入，內(nèi)容接近于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生理解觀察物體要全面，從而引出課題，學(xué)生對(duì)此很感興趣，同時(shí)我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，首先出示長(zhǎng)方體的茶葉盒讓學(xué)生從整體觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)一步從正面、上面、側(cè)面來觀察。這節(jié)課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，其中一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把從不同角度觀察長(zhǎng)方體茶葉盒的形狀用筆畫出來，最后一個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生找出3的對(duì)面分別是幾。不足的地方：學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，生生互動(dòng)較少，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。下次，如果再上這節(jié)課，我會(huì)在小組活動(dòng)上再下點(diǎn)功夫，留給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和思考空間，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，我還要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元 “稍復(fù)雜的方程”教學(xué)反思本節(jié)課是形如ax+b=c方程的教學(xué)，需要解決兩個(gè)重難點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)這種方程的解法，二是學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在一節(jié)課中完成這兩點(diǎn)比較困難。在思考再三的基礎(chǔ)上確立了這樣的教學(xué)思路：設(shè)置了一些前置作業(yè)，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。再就是在教學(xué)過程中老師要注意節(jié)奏的調(diào)控，重難點(diǎn)處應(yīng)把握好輕重緩急。在嘗試用算術(shù)方法解答此題過程時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤頻頻。有的用20247。24，還有的用（20—4）247。2……。借助線段圖會(huì)好一些。當(dāng)然，也正是由于有了這些錯(cuò)誤才使得學(xué)生對(duì)方程充滿期待，正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤才使學(xué)生倍感方程的“好”、“順”、“易”。所以，錯(cuò)誤并不可怕，合理利用它可以成為課堂的“催化劑”、“助動(dòng)器”。存在的問題：一是在各組匯報(bào)時(shí)，大家能積極回答問題，但是很多同學(xué)不會(huì)傾聽別人說，找出錯(cuò)誤的地方。二是找題中相等的數(shù)量關(guān)系是難點(diǎn)，三是不會(huì)解稍復(fù)雜的方程。四是還有一部分同學(xué)沒有學(xué)會(huì)。建議：在教學(xué)例題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)將教材中的方程，引導(dǎo)學(xué)生板書出未知數(shù)和等量關(guān)系，列出方程，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，出現(xiàn)問題后再解決。這樣降低了教學(xué)難度，效果會(huì)比較好。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元 “組合圖形面積計(jì)算”教學(xué)反思組合圖形在我們的生活中很常見，上完這一節(jié)課后，本人發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課既有成功之處，亦存在不足。一、成功之處：學(xué)生主動(dòng)，師生關(guān)系融洽。一開始通過談話有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得師生關(guān)系較為融洽，學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。今天在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我首先是用幾幅漂亮的幾何拼圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如由幾何圖形組成的房子等，讓學(xué)生體會(huì)這些圖形都有一個(gè)特點(diǎn)是由基本平面圖形組合而成，此時(shí)我讓學(xué)生自己來為這樣的圖形取名字，讓大家參與其中，有時(shí)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)也會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課是有趣的。本課的重點(diǎn)是“利用基本的平面圖形面積來求組合圖形的面積”。本人在教學(xué)地程中很好地突出了這個(gè)重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生采用不同方法計(jì)算同一圖形面積的時(shí)候，引導(dǎo)語(yǔ)比較符合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。二、不足之處：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于開始的要求不夠明確，導(dǎo)致合作的效果不理想，合作沒有真正落到實(shí)處。學(xué)生單打獨(dú)斗的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。小組全作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，盡可能讓整個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，小組長(zhǎng)作主要發(fā)言，其它成員作適當(dāng)補(bǔ)充。些環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，以提高課堂效率。比如：有學(xué)生提到把例題這個(gè)圖分成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形，當(dāng)學(xué)生沒辦法說明它是一個(gè)梯形是，不應(yīng)該在這個(gè)地方糾纏，耗時(shí)間。應(yīng)該馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)做練習(xí)。老師在評(píng)價(jià)方面也要精簡(jiǎn)些，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生說，充分利用學(xué)生資源，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的積極性和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。整節(jié)課在時(shí)間的分配上好象不是很合理，在例題上耗的無(wú)效時(shí)間太多，從而造成缺少練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。不過整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，對(duì)課堂上一些精彩的生成處理得也不是很到位。如在備課時(shí)，我只考慮到“分割”和“添補(bǔ)”兩種方法，沒想到學(xué)生在解決問題時(shí)，應(yīng)用了“移補(bǔ)”的方法，這種方法有時(shí)候用起來很方便，學(xué)生能想到這種方法非常好，而我對(duì)于這個(gè)學(xué)生只是給予了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，沒有讓他來充分介紹這種方法，這么好的資源就這樣錯(cuò)失掉了。三、今后要繼續(xù)做到：教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師要全面關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與主動(dòng)性。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《中位數(shù)》教學(xué)反思中位數(shù)的教學(xué)是學(xué)生在十分熟悉“平均數(shù)”以及學(xué)習(xí)“眾數(shù)”之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)宗旨是在讓學(xué)生通過觀察、比較認(rèn)識(shí)到平均數(shù)是利用了一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)的特征，來反映這一數(shù)據(jù)的平均水平，很容易受到這組數(shù)據(jù)極端數(shù)據(jù)的影響，而中位數(shù)不會(huì)受到一組數(shù)據(jù)中極端數(shù)據(jù)的影響。教材呈現(xiàn)了“某公司員工的月工資統(tǒng)計(jì)表”的生活情境，我考慮到這一生活情境對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的“跳繩比賽”來展開教學(xué)，學(xué)生在欣賞了兩組同學(xué)激烈的比賽之后，我隨即拋出問題“哪組同學(xué)跳繩的一般水平好一些呢？”學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)很容易用“平均數(shù)”來進(jìn)行比較，此時(shí)，我出示各組每位同學(xué)的跳繩成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，從而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)已不能解決這個(gè)問題，激起學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突，促進(jìn)學(xué)生積極思維，此時(shí)迫切需要尋找一個(gè)數(shù)來說明“那組同學(xué)的水平會(huì)更好一些呢？”從而引出“中位數(shù)”揭示今天的課題。自然過渡到探究環(huán)節(jié)，我出示幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從中找中位數(shù)，學(xué)生在交流、討論的活動(dòng)中，總結(jié)出了找中位數(shù)的方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。我把教材呈現(xiàn)的“某公司員工的月工資統(tǒng)計(jì)表”的生活情境，放入了本環(huán)節(jié)的第二層次中，這一層次的教學(xué)，鞏固了學(xué)生對(duì)中位數(shù)的理解，又引出了眾數(shù)這一概念，起到了呈上啟下的作用，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)入“拓展應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)“我的成績(jī)”“假如我是老板”“你知道嗎”等不同的生活情境，使學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)靈活的加以應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。總之，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，將學(xué)習(xí)融入解決實(shí)際問題的活動(dòng)中，體現(xiàn)了“以人為本“的教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生在靈活解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元 《身份證編碼》教學(xué)反思本節(jié)課課前讓學(xué)生進(jìn)行收集自己的身份證號(hào)碼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，身份證號(hào)碼的編排規(guī)律的探究、學(xué)生嘗試自主編碼。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，特別是這種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，更加應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探討編碼的方法。學(xué)生在自我編碼的過程體會(huì)編碼的方法的優(yōu)越性和簡(jiǎn)潔性。本節(jié)課分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次即提出問題：開門見山，直接導(dǎo)入新課，引出編碼的定義；第二層次：探索問題。同桌合作學(xué)習(xí)、探究身份證號(hào)碼的含義、編碼規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)字編碼的規(guī)律與方法；第三層次為解決問題，用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的問題，如嘗試運(yùn)用所學(xué)的編碼知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)。讓學(xué)生初步感知編碼的方法。課堂是靈活的課堂，教案設(shè)計(jì)只是教師個(gè)人的授教設(shè)想。真正實(shí)施的時(shí)候還有很多變動(dòng)，一堂課下來，原來發(fā)現(xiàn)還有許多方面不足的地方：課前沒有跟本班數(shù)學(xué)老師溝通好，結(jié)果大部分學(xué)生沒有收集好自己的身份證號(hào)碼，影響課堂活動(dòng)的順利開展。取材的時(shí)候存在很大問題，針對(duì)學(xué)生收集的身份證號(hào)碼，挑選的時(shí)候不是很精練，導(dǎo)致課堂在某個(gè)環(huán)節(jié)被滯留的時(shí)間比較多。教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位還要加強(qiáng)，本節(jié)課的教學(xué)是從身份證號(hào)碼入手，進(jìn)行自主編碼。前面是過度階段，后面是所要達(dá)到的目的。在這一方面的教學(xué)中，我浪費(fèi)在身份證號(hào)碼的教學(xué)的時(shí)間比較多，導(dǎo)致后面進(jìn)行自行編碼的時(shí)間比較少。學(xué)生自己進(jìn)行的一些編碼就沒有時(shí)間去一一進(jìn)行比較分析。