【正文】 地位，并且課外的習作有利于學(xué)生修改作文的習慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)也有增加學(xué)生的閱讀量。那么我這樣設(shè)計的教學(xué)理念是什么呢？我的教學(xué)理念是：落實以生為本的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本、教師和同伴的對話，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，鼓勵每一個學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習中來，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。通過自主學(xué)習，以讀促悟的學(xué)習方式，研讀文本，體悟情感，領(lǐng)會文章的表達特點，在讀中感悟，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)語文的“人文性”和“工具性”的有機統(tǒng)一，在學(xué)生得到充分的情感體驗的同時也注重培養(yǎng)學(xué)生認真修改作文的良好習慣。最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交匯設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。作品修改作文────作品就是這么寫的一絲不茍 那綠綠的爬山虎人品邀請作客────作家就是這樣做的平易近人第五篇：《那片綠綠的爬山虎》說課稿《那片綠綠的爬山虎》說課稿尊敬的各位評委：早上好。我是號考生。今天我說課的題目是《那片綠綠的爬山虎》。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說說我的教學(xué)設(shè)想。一、說教材《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊第七組第26課。這是一篇以敘事為主夾敘夾議的文章。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。全文共9個自然段，可分為三大部分：第一部分（14）寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。第二部分（58）寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。第三部分（9）最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。本文是按照事情發(fā)展的先后順序進行展開的，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。本文大部分語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效地豐富學(xué)生的語言世界，但是文中三處關(guān)于爬山虎的描寫確是學(xué)生理解的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解品味這些含義深刻的語句就成了語言學(xué)習的重點?！锩鎸@份文本，我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習基礎(chǔ)，具備了初步的聽、說、讀、寫的能力。也掌握了多種的語文學(xué)習方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對含義深刻的語句的理解還存在一定困難。所以在教學(xué)策略方面，讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習方法的選擇。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性語文世界，才能品味語言的精妙之處，因而本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生理解品味含義深刻的語句，領(lǐng)會作者借景抒情的寫作方法。二、說教學(xué)目標（★過渡語）基于以上對教材的解讀分析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標。目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“推薦、融洽、刪掉、春風拂面”等詞語，能夠準確、流利地朗讀課文，初步感知文意。目標二，在過程與方法方面： 能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的語句，了解借景抒情的寫作方法。目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：學(xué)習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得請我做客平易近人 給我印象 堪稱楷模（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文意的把握，讓學(xué)生在初讀后留下一個整體的印象，為后面品讀咀嚼語言奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）品讀板塊（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進入到了細讀、品讀板塊。這一板塊是教學(xué)的重點。是落實教學(xué)目標的主要載體。這一板塊我主要采用環(huán)節(jié)式具體步驟化的表述方式，以事情出現(xiàn)的先后為順序，逐一談?wù)勎业慕虒W(xué)側(cè)重點。在第一件事情：修改文章（1—4）部分：讓生自由朗讀，然后用一句話概括說說講了什么事情？（要求表述準確，完整）（葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。）我抓住“修改”兩字，讓生默讀相關(guān)語段說說葉老是怎樣修改的？（準、斷、刪、）“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語后，又是什么感受？（一下子愣住了、春風拂面、樹立了我寫作的信心）通過葉老對作文的認真修改，我們能看出葉老是怎樣一個人？認真、平和、溫暖（一絲不茍）在第二件事情：請我做客（5—8）部分：幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點。要通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。首先讓學(xué)生找出兩處描寫葉老院中的那一墻爬山虎的句子讀一讀，如果去掉這些描寫是否通順？有何不同？接著聯(lián)系作者兩次看到爬山虎的心情，讓生想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？（①陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點 ②綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。）然后引導(dǎo)生思考兩次描寫院中那一墻爬山虎，我們從中感受到了什么？這里，我就因勢利導(dǎo)，作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲和一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。（師生合作，有感情誦讀）在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”