【正文】 二課時(shí)，自主欣賞詩詞：《雁門太守行》 《漁家傲》。第三課時(shí)，自由朗誦詩歌，舉行詩歌朗朗比賽。第一課時(shí)學(xué)習(xí)：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。，了解古體詩的有關(guān)常識(shí)，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學(xué)成就。，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。①結(jié)廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國破山河在()⑦感時(shí)花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認(rèn)前朝()⒀東風(fēng)不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結(jié)伴 ⑥國都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當(dāng) ⑩簡直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便(2)任務(wù)一：自主欣賞。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問題：/ 9◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)？◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)期待。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問題。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。形象及特點(diǎn)：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”，自然寧靜，幽美動(dòng)人，充滿生氣。詩人形象：悠閑恬淡，寧靜超脫。畫面與主題：自然寧靜、充滿生機(jī)的田園風(fēng)光。表現(xiàn)詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的生活情趣。情感：抒發(fā)了詩人對(duì)自然生活情趣、對(duì)閑適恬淡生活的熱愛之情。杜甫《春望》感情基調(diào)：感時(shí)傷世，沉郁悲苦。表現(xiàn)詞語：國破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長。對(duì)“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。并在情感深長沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。/ 9形象及特點(diǎn)：“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。詩人形象：傷時(shí)感世，憂國憂民，悲苦憔悴。畫面與主題：悲涼沉郁，戰(zhàn)亂離別。主題：憂國憂民，反對(duì)戰(zhàn)爭，渴望和平安定。情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情?！冻啾凇犯星榛{(diào)：深沉慨嘆，情味悠長。表現(xiàn)詞語：折戟、未銷、磨洗、認(rèn)、不與、鎖二喬。朗誦手段：吊古傷今，感慨深長，情感深沉。對(duì)“折戟”“未銷”“磨洗”“認(rèn)”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。要在情感深長沉郁深長處注意停頓，“折戟”“鐵”“認(rèn)”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。形象及特點(diǎn)：意象如折戟、沉沙、東風(fēng)、銅雀臺(tái)等。戰(zhàn)爭風(fēng)云、歷史滄桑、深沉悠長。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風(fēng)之便，功成名就。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫。詩人：懷思古之情，傷懷才不遇，表達(dá)失望和不滿。畫面與主題：詩人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。情感：抒發(fā)詩人關(guān)心國事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。④以上問題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。教學(xué)方法五：三首詩的閱讀，可抽學(xué)生交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦三首詩。達(dá)成目標(biāo)③ 作業(yè)：思考探究一探究思路：“望”是有意而為之，陶淵明有眺望之意，與“悠然”矛盾，詩人是不經(jīng)意看見南山，說明他意在采菊，采菊時(shí)心境安寧閑適，無其他煩擾，故能安心專注地采菊，心在菊而非山。故境與意會(huì)。蘇軾的說法有道理。/ 9第二課時(shí)學(xué)習(xí)：《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。，了解李賀、李清照的生平及主要文學(xué)成就。，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報(bào)君黃金臺(tái)上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉(zhuǎn)千帆舞()⑩殷勤問我歸何處()⑾我報(bào)路長嗟日暮()⑿學(xué)詩謾有驚人句()⒀九萬里風(fēng)鵬正舉()［參考答案］①摧毀 ②迎著，像金色的魚鱗 ③軍中號(hào)角 ④胭脂，色深紅⑤逼近，到，臨近⑥鼓聲沉悶 ⑦信任，重用 ⑧寶劍 ⑨銀河 ⑩情意懇切 ⑾回答；嘆息，慨嘆⑿同“漫”，空，徒然⒀高飛(2)任務(wù)一：自主欣賞。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問題： ◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)？◎這兩首詩詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？ ◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩詞分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？/ 9達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)方法二：，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的濃厚興趣。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問題。李賀《雁門太守行》感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。表現(xiàn)詞語：黑云、壓、摧、開、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時(shí)，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。但“甲光”句要讀得意氣風(fēng)發(fā)，讀出守軍巋然不動(dòng)、軍威嚴(yán)整、威武不屈的精、氣、神。朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時(shí)，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報(bào)效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。注意停頓連讀及重音。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。形象及特點(diǎn)：意象如“黑云”“城”“甲光”“日”“金鱗”“角聲”“秋色”“燕脂”“紅旗”“鼓”“霜”“黃金臺(tái)”“玉龍”。蒼涼悲壯，慷慨激昂。畫面與主題：兵臨城下，戰(zhàn)事危急，戰(zhàn)半慘烈，色彩沉重而斑斕，歌頌忠君報(bào)國、視死如歸的英雄主義精神。情感：抒發(fā)了詩人崇敬英雄、渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的思想感情。④以上問題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。教學(xué)方法五：這兩首詩詞，要放手給時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦這兩首詩詞。達(dá)成目標(biāo)③ 范仲淹 《漁家傲》/ 9教師引導(dǎo)學(xué)生，按前一詩的學(xué)習(xí)方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語、朗誦手段、形象及特點(diǎn)、畫面與主題、情感等幾個(gè)方面進(jìn)行梳理和概括，并寫在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點(diǎn)評(píng)提升。作業(yè)： ①思考探究二要點(diǎn)示例：戰(zhàn)場(chǎng)上，殷紅的鮮血滲進(jìn)泥土，泥土被染得紅紅的。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時(shí)凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯慘烈。②思考探究三要點(diǎn)示例：《赤壁》表現(xiàn)杜牧懷才不遇、壯志難酬的失意和不滿，詩人認(rèn)為自己的才華與周瑜不相上下，只是沒有周瑜機(jī)遇好，有“東風(fēng)”眷顧?！稘O家傲》寫詩人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹，而不僅僅是只會(huì)寫讓人驚嘆佩服的詩句而已。③熟讀并背誦這兩首詩詞。第三課時(shí)任務(wù)二：自由朗誦。(一)課內(nèi)，以小組為單位完成下列任務(wù)：。課下查找資料，或請(qǐng)老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩詞12首，進(jìn)行拓展閱讀，準(zhǔn)備課上交流。如陶淵明的《歸園田居（其一）》)、杜甫的《月夜》、李賀《李憑箜篌引》、杜牧《長安秋望》、李清照《武陵春》等。，試著讀一讀，選出35首適合朗誦的作品，說明適合朗誦的理由。，先進(jìn)行朗誦準(zhǔn)備，標(biāo)出重音、停頓、節(jié)奏，注明語氣、語調(diào)、語速等。，互相評(píng)價(jià)、交流，然后再朗誦，看看評(píng)價(jià)交流后水平是否有提高。，交流自己對(duì)朗誦及詩詞的感受。作業(yè)：積累拓展四/ 9要點(diǎn)示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團(tuán)聚，盼望安定。不同處，《春望》除掛念親人，更心系國事、憂國憂民，有著強(qiáng)烈的愛國主義情感；《月夜》更對(duì)親人的思念，表現(xiàn)詩人掛念兒女、體貼妻子的思想感情，寄托希望，相聚望月，盼望和平。寫作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景。不同處，《春望》借樂景寫哀，突出心中的悲傷沉痛?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰耍炊O(shè)想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構(gòu)思新奇。(二)課外，開展班級(jí)朗誦比賽。：?制作節(jié)目單； ?推舉評(píng)委，制訂評(píng)分規(guī)則；?推舉主持人，準(zhǔn)備簡單的串詞；?確定獎(jiǎng)勵(lì)方案，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。朗誦者應(yīng)注意語氣、表情、動(dòng)作等；評(píng)委應(yīng)把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認(rèn)真傾聽，適時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)。/ 9第五篇：(范曄)董宣，字少平，陳留郡圉地（在今河南開封縣陳留鎮(zhèn)）人。??后來被特例征召為洛陽縣令。當(dāng)時(shí)湖陽公主的家奴白天殺了人，因?yàn)椴啬湓诠骷依?，官吏無法抓捕。等到公主出門，就用這個(gè)家奴陪乘，董宣在夏門外的萬壽亭等候，攔?。ü鞯模┸囻R，用刀圈地，大聲說公主的過失，呵斥家奴下車，接著便把家奴打死了。公主立即回到宮里向光武帝告狀。光武帝極為憤怒，召來董宣，要用鞭子打死他。董宣磕頭說：“希望乞求說一句話再死?！惫馕涞壅f：“想說什么話？”董宣說：“皇帝您因德行圣明而中興復(fù)國，卻放縱家奴殺害百姓，將拿什么來治理天下呢？臣下我不等鞭子打，請(qǐng)求能夠自殺?！碑?dāng)即用腦袋去撞擊柱子，（頓時(shí)）血流滿面。光武帝命令小太監(jiān)扶著董宣，讓他磕頭向公主謝罪，董宣不答應(yīng)，（劉秀讓小太監(jiān)）強(qiáng)迫他磕頭，董宣兩手撐地，一直不肯低頭。公主說：“過去弟弟做百姓的時(shí)候，隱藏逃亡犯、死刑犯，官吏不敢到家門?，F(xiàn)在做皇帝，威嚴(yán)不能施加給一個(gè)縣令嗎？”光武帝笑著說：“（做）皇帝和（做）百姓不一樣。”當(dāng)即命令：“硬脖子縣令出去！”賞賜三十萬錢。董宣把它全部分給手下眾官吏。從此捕捉打擊依仗權(quán)勢(shì)橫行不法之人，沒有誰不害怕得發(fā)抖。京城稱之為“臥虎”。歌頌他說：“沒有人找董宣擊鼓鳴冤?！保ǘ┊?dāng)了五年洛陽縣令。七十四歲時(shí)，死在任上。（光武帝）召令派遣使者探望，只看見布做的被覆蓋著尸體，（董宣的）妻子和兒女相對(duì)而哭，家里只有幾斛大麥，一輛破車。光武帝很傷心，說：“董宣廉潔，到他死我才知道。”因董宣曾經(jīng)做過年俸二千石的官員，便賞賜（系印鈕的）綠色絲帶，并按大夫的禮節(jié)安葬。（紀(jì)昀）滄州的南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒了。經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒找到。和尚們認(rèn)為石獸順著水流流到下游。于是劃著幾只小船，拉著鐵耙，尋找了十多里，沒有任何石獸的蹤跡。一位學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)館講學(xué)，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢?石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒于沙上，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒錯(cuò)亂了嗎?”大家都很佩服，認(rèn)為是正確的結(jié)論。一個(gè)年老的河兵聽說了這個(gè)觀點(diǎn)，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ?。因?yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，于是反而逆流而上。到河的下游尋找石獸，本來就顛倒錯(cuò)亂了。在原地深處尋找它們，不是更顛倒錯(cuò)亂了嗎?”按照他的話去尋找，果然在上游的幾里外尋到了石獸。既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎?（岳飛）岳飛伺候父母極為孝順，家里沒有侍女（自己親自伺候父母）。吳玠素來佩服岳飛，希望與他交好，把著名的美女打扮起來送給他。岳飛說：“皇上整天勤于政事，天沒亮就穿衣起床，天很晚才吃飯，難道現(xiàn)在是大將安心享樂的時(shí)候嗎？”推辭不接受。吳玠大為嘆服。有人問（岳飛）：“天下什么時(shí)候能太平？”岳飛說：“文臣不貪戀錢財(cái)，武臣不貪戀生命，天下就太平了！”軍隊(duì)每次休整，（岳飛）督促將士跑下山坡、躍過壕溝，都（讓將士）穿著沉重的鎧甲來訓(xùn)練。士兵假若拿百姓一縷麻來捆束牲口草料，立即斬首示眾。士兵晚上宿營，百姓開門希望接納，沒有人敢進(jìn)去。軍隊(duì)的號(hào)令是”凍死也不拆（百姓的）房屋，餓死也不搶劫掠奪”。士兵生病，（岳飛）親自為他們調(diào)藥。將領(lǐng)們到遠(yuǎn)方戍守，岳飛的妻子便慰問犒勞他們的家人；為國而死的將領(lǐng)，為之痛哭，并撫育他們的遺孤。（皇上）有賞賜犒勞，都分給軍中官吏，絲毫不侵占百姓的財(cái)物。善于以少打多。凡是有軍事行動(dòng)，都要召集所有的統(tǒng)制，計(jì)策定了然后才開戰(zhàn)，因此攻打哪兒都能獲勝，即使突然遭遇敵人也不驚慌。敵人因此說：“撼動(dòng)大山容易，撼動(dòng)岳家軍難?！睆埧≡?jīng)問作戰(zhàn)術(shù)，岳飛說：“仁愛、誠信、智慧、勇敢、嚴(yán)厲，缺少一個(gè)都不可以?！泵看握{(diào)集軍糧，一定皺著眉頭說：“東南百姓的財(cái)力用盡了！”（他）尊敬賢土，唱雅詩，做投壺游戲，謙和得就像一介書生。（他）每次推辭升官，一定說：“將士出力，我岳飛有什么功勞！”郢人《莊子》作者作品莊子（前369前286），漢族，姓莊名周，字子休，戰(zhàn)國時(shí)期散文家、思想家和哲學(xué)家，宋國人，道家學(xué)說的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。莊子與道家始祖老子并稱“