【正文】 。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?明確:干謁詩(shī)是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ),翻出新意,實(shí)屬難得。【板書設(shè)計(jì)】望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然漁家傲課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介:背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》二、導(dǎo)入:在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”王昌齡:《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”三、學(xué)習(xí)《漁家傲》:背景簡(jiǎn)介:北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州,抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。小組賞析討論,理解詞中意境:討論:詞的上闋下闋各寫什么?創(chuàng)造性的賞析上闋:賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:塞下秋來(lái)風(fēng)景異:首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:并從三處來(lái)體現(xiàn):衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意?！叭涎嘀棺稀薄板ｊ@干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”四面邊聲連角起:②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。“角聲滿天秋色里”千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:③孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?守衛(wèi)孤城,防止來(lái)犯。從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:濁酒一杯家萬(wàn)里:此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀!燕然未勒歸無(wú)計(jì):邊疆未清,燕然未勒還家之計(jì)無(wú)從談起。在濃霜滿地的夜晚，一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛(ài)國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇第五篇：《詩(shī)詞五首》教案設(shè)計(jì)方案《詩(shī)詞五首》教案設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)：① 把握每一首作品怎樣融情于景，通過(guò)創(chuàng)造出一種意境來(lái)表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。② 把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。教學(xué)過(guò)程 ：第一課時(shí)：作家作品簡(jiǎn)介題解：漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。重點(diǎn)落實(shí)以下問(wèn)題：1．全詩(shī)12行，除開頭兩行外都是寫景，說(shuō)說(shuō)開頭兩行的作用。2．區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。3．寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。歸納：第一層交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。第二層描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。第三層借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。4．海是很難寫的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？小結(jié)全詩(shī)的寫作特色，并請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。作家作品簡(jiǎn)介朗讀這首詩(shī)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句，整體把握詩(shī)的內(nèi)容。1．詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢？2．“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？3．“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？4．為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢？5．名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？6．這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請(qǐng)你體會(huì)其中的道理。當(dāng)堂背誦。由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。作家作品簡(jiǎn)介。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。重點(diǎn)討論下列問(wèn)題：1．詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。2．“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？3．泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩(shī)人這樣寫有什么用意？4．“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。5．“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？6．“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？7．“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項(xiàng)。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽眾山小”，這說(shuō)明了什么？背誦指導(dǎo)。第二課時(shí)作家作品簡(jiǎn)介教師領(lǐng)讀這首詞。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)？它是詞人當(dāng)天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？練習(xí)背誦。學(xué)生試背后，教師略說(shuō)讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。繼續(xù)討論，深化理解。，是她獨(dú)自去的嗎？“誤入”呢？還有別的原因沒(méi)有？“誤入”的？，慢慢劃出去，不也行嗎？“爭(zhēng)渡”的情景嗎？。教師再次領(lǐng)讀。小結(jié)作家作品簡(jiǎn)介。題解這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。1．詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)？從什么地方看出來(lái)的？2．路長(zhǎng)，為什么要夜行？這時(shí)是什么季節(jié)？3．“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)？4．請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)敘述上片的內(nèi)容。5．下片一開始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？6．“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？7．詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉么？8．再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語(yǔ)？9．補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語(yǔ)，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。10．由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。小結(jié)這首詞的寫作特點(diǎn)設(shè)計(jì)思想以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。