【正文】 派詞人，世稱“蘇辛”，風格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱“詞中之龍”，著有詞集《稼軒長短句》。主要經歷辛棄疾一生志在抗金救國、收復中原、統(tǒng)一祖國。1161年秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍，在濟南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領導的義軍，任“掌書記”。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。他率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了《美芹十論》，六、七年之后，再寫《九議》。他反復上書，議論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達二十年之久。晚年一度起用，不久又被削職，終于未能實現(xiàn)其恢復中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。文學貢獻辛棄疾是南宋最負盛名的偉大詞人，是我國文學史上最重要的作家之一。由于恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現(xiàn)，他就用詞這一文學武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復中原、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，反映了建功立業(yè)、報效祖國的堅強決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。辛棄疾繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風，進一步擴大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。二．了解寫作背景：宋高宗建炎三年（1129），由于南宋小朝廷腐敗無能，金兵趁機大舉南侵，如入無人之境。金兵兵分兩路，一路下建康，陷臨安，猛追高宗，直搗福建。另一路從湖北進軍江西，緊追隆佑太后（高宗的伯母），隆佑太后由南昌倉猝南逃，先乘船至 9 造口，再由陸路逃到贛州。當時金兵追至造口，隆佑太后僥幸逃脫，但贛西一帶的百姓卻遭到金兵的屠殺劫掠，損失極其慘重。本篇是宋孝宗淳熙三年（1176）作者在贛州任江西提點刑獄（主管司法與監(jiān)察并兼管農桑）時所寫。作者路過造口，見景生情，想起四十多年前金兵入侵的事，由郁孤臺下的江水聯(lián)想到當年逃難人民的血淚，想到淪陷的中原，禁不住產生了江山易主卻無法收復的悲痛。于是寫下了這首詞。三．朗讀全詞（先聽錄音，再自由誦讀，注意節(jié)奏），然后解釋粗體字書江西造口壁（書寫）郁孤臺下/清江水，中間/多少/行人淚。（這里指逃避戰(zhàn)亂的難民）西北/望長安，可憐/無數(shù)山。（這里借指宋的故都汴京）（可惜）青山/遮不住，畢竟/東流去。江晚/正愁余，山深/聞鷓鴣（zh232。gū）。四、詞作賞析、探究討論郁孤臺和造口并不在一個地方，作者為什么在造口，卻突然寫到郁孤臺呢？（極表懷念舊京師及中原之意。舊京師即北宋京都汴梁。）“中間多少行人淚！”本句表達了詞人的什么情感？（既是感慨，又是控訴）3，“西北望長安，可憐無數(shù)山?！比绾卫斫狻盁o數(shù)山”的含義？（峰巒重重的自然障礙。暗示主和派在收復河山問題上形成的社會障礙。）如何理解”青山遮不住，畢竟東流去”兩句的意思？（從字面上來理解，滿含人民血淚的江水滾滾東流而去，是重重的青山所無法阻擋的；從更深層次來理解，這兩句詩含蓄地傳達了詞人抵抗外敵，光復山河的堅定意志。）“山深聞鷓鴣”一句表達了詞人怎樣的心情？（天色漸漸暗了，黃昏悄然來臨，深山中又傳來鷓鴣鳴叫，聲聲悲鳴，吟唱出詞人驚悸不安、憂心忡忡的復雜心情。詞人以此鳥鳴聲作結，反映了愿望與現(xiàn)實的矛盾，暗喻了恢復大業(yè)難以實現(xiàn)、國事多艱的情況。這兩句集中抒發(fā)了詞人愛國傷時之情。）用現(xiàn)代漢語解說詩句意思（郁孤臺的下面有條清江水，江中注入多少遠行人的眼淚？放眼朝西北望去就是長安，多么可愛的無數(shù)群山。青山遮攔不住，到底江水還是向東奔流而去！江上傍晚的景色愁殺了予，深山里聽到歡叫的是鷓鴣。）概括上、下片的內容和全詞的思想感情 上片：控訴金兵的入侵，對北方領土和抗敵軍民表示了深切的懷念。下片：點出軍民抗敵收復失地之心，是不可阻擋的，堅定了自己的報國志向。思想感情：是詞人撫今追昔、即景明志之作，這首詞寓情于景，情景交融，抒發(fā)了作者憂國憂民的思想感情和堅定報國的志向。五、隨堂練習、（一）、回答問題：1．“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽向洛陽”描述了作者怎樣的心境？這一聯(lián)包含了四個地名，即巴峽與巫峽、襄陽與洛陽，這四個地方之間有漫長的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來，體現(xiàn)了詩人忽聞勝利后的驚喜之情。2．反復誦讀《滁州西澗》，仔細體味該詩獨有的意境，并體會其高妙之處。本詩作者通過平常、平靜之事，不動聲色地寫出了自己對恬淡幽靜意境的追求和向往。3．反復誦讀《約客》，體會該詩反映了詩人怎樣的心境。反映了詩人“約客”不至時的無奈和凄苦。（三）、名句鑒賞1．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。這兩句詩描寫在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽到政府軍隊打仗勝利，收復失地時的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛。2．春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動聲色地把自己的心跡融于寫景之申，給人一種妙不可言之感。3．有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。一個“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急、氣、失落、無奈等）刻畫得極為生動，使本句成為揭示內心世界的佳句。4．知否？知否？應是綠肥紅瘦。作者描寫春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感懷無限之情。5．青山遮不住，畢竟東流去。這兩句詞，現(xiàn)今引用來比喻任何惡勢力都不能改變社會發(fā)展的規(guī)律，同時也說明了正義之心是不可擋的。（三）、反復誦讀課文，簡要回答下列問題。1．比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻書江西造口壁》，說說它們分別表達了作者當時怎樣不同的心情，結合具體詩句加以說明?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磉_的是杜甫在四川聽到平叛官軍打了大勝仗收復了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出，高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。而《菩薩蠻書江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔，想象著金人當年的殘酷，表達了自己忠于南來堅決抗金的決心，這從“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”和“青山遮不住，畢竟東流去”等句可以看出。2．想象《滁州西澗》描繪的畫面，并說說所配插圖和你的想象是否一致。這是一首著名的山水詩，寫的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長在澗水邊，岸上茂密的樹林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急，無人問津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設了一種恬淡幽靜的意境。詩的寄寓是作者對那些無聲息者抱有一絲同情，這從“獨憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出。看似平常、平靜的寫景，卻不動聲色地蘊藉著自己的心跡。3．《約客》和《如夢令》反映了詩人怎樣不同的心境？《約客》反映了詩人“約客”不至時的無奈和凄苦；《如夢令》反映了詩人在少女時代對美好事物的關切，以及對閨中生活的懷念。29.《詩詞五首》1.①j236。②ch③t236。④xiāng⑤zh232。 gū⑥zh242。u sh236。 qu232。 ch225。ng qǐ 嬋娟 n242。ng ：①愛 ②惋惜卻：①還，再 ②表示轉折的連詞3.①古義：可惜 今義： 值得憐憫②古義：眼淚 今義： 鼻涕和眼淚③古義：美好的春光 今義：人生的青少年階段4.（1）青春作伴好還鄉(xiāng)（2）野渡無人舟自橫（3）青草池塘處處蛙（4）閑散棋子落燈花（5）應是綠肥紅瘦（6） 應為“昨夜/雨疏風驟，濃睡/不消殘酒?！保?①白日放歌須縱酒 青春作伴好還鄉(xiāng) ②春潮帶雨晚來急 野渡無人舟自橫 ③有約不來過夜半 閑敲棋子落燈花 ④知否 知否 應是綠肥紅瘦 ⑤郁孤臺下清江水 中間多少行人淚 青山遮不住 ：范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發(fā) 陸游的夢鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚 蘇軾的華發(fā)張揚著少年意氣 ：遼遠的天空一碧如洗，晚風輕輕地搖著家鄉(xiāng)的紅花綠草，宛如一位慈祥的母親與她的孩子們低語。示例二：展現(xiàn)在眼前的是汪汪一碧的湖水，美麗的魚兒快樂地游著。岸邊的垂柳梳著秀發(fā)，不時低下頭來欣賞自己的倩影。第五篇：《詩詞五首》教案《詩詞五首》名師教案（一）教學建議，突出“雙主”教學的根本宗旨。教學中，教師緊扣“立德樹人、守正創(chuàng)新、語文素養(yǎng)”這一教材編寫理念，充分領悟教材特點，充分利用教材自身特點，努力實現(xiàn)教材教學價值的最大化。要按照教材“整體規(guī)劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，使學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行為。從本課講，使學生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會李賀詩中視死如歸、忠誠報國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負與豪邁氣概，幫助學生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。，注意依體教學。這五首詩歌，都是律詩，從律詩的格律體裁特點出發(fā)，要引導學生通過誦讀，正確把握律詩在節(jié)奏、押韻、對仗、平仄等所體現(xiàn)出來的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂之美，領略律詩的藝術魅力。，整體設計本課教學。本單元以引導學生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。教學中要借助工具書，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。創(chuàng)設情景，引導學生走進詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非凡追求，體會作者寄予其中的情懷。(二)教學設計初二學生從幼兒開始已接觸學習古代詩歌，通過學習第12課“唐詩五首”，學生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩句，也初步了解了一些古代詩歌的文體知識，對學習和欣賞古代詩歌有濃厚興趣，為教學本課奠定了良好的學情基礎。但怎樣真正走進詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術之美還缺乏一定的技巧和方/ 9法。教學時要特別引起注意，這是依學定教進行教學設計必須充分考慮的學情起點。①了解古體詩、近體詩、詞的韻律特點。②體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。③背誦默寫詩歌。體會詩詞意境，理解詩詞思想感情。體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。 ?誦讀法。前人認為：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛?！?宋代鄭俠《教子孫讀書》)通過誦讀，能感知詩歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進入意境，口讀其詩，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。教學本課時，要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生誦讀興趣，以達成教學目標①，讓學生熟讀精思，學生自能悟其境其情，事半功倍。?啟發(fā)式法?？鬃诱J為“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復矣。”也就是說“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了”。教學中通過啟發(fā)學生思路，促使學生獨立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學習思考能力。?自主合作探究。教學中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學生結合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設計有探究價值的問題，讓學生合作探究，培養(yǎng)其團結協(xié)作精神、敢于擔當?shù)呢熑胃?，培養(yǎng)其善思會鉆、深思善究的學習能力。/ 9（4）教學設計的基本思路：目標引導――活動實踐――自主學習――自我提升。其中第二課時的《漁家傲》就留給學生按照前面的學習范例自主學習，自我提升其詩詞學習能力。 共三課時。第一課時，自主欣賞詩詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。第二課時，自主欣賞詩詞：《雁門太守行》 《漁家傲》。第三課時，自由朗誦詩歌，舉行詩歌朗朗比賽。第一課時學習：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預習，激發(fā)期待。，了解古體詩的有關常識，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學成就。，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。①結廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國破山河在()⑦感時花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認前朝()⒀東風不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結伴 ⑥國都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當 ⑩簡直，受得住，經得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便(2)任務一：自主欣賞。教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。②結合注釋，聯(lián)系課前預習及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。③反復朗誦，看看能否回答下列問題：/ 9◎你覺得這首詩的感情基調是怎樣的？ ◎這種感情基調是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調？◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 達成教學目標①②③及教學重難點。教學方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設情景，激發(fā)期待。教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學方法四：引導學生自主獨立回答上述問題。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調：自然清新，恬靜淡泊。表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當停頓。形象及特點：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”，自然寧靜，幽美動人，充滿生氣。詩人形象：悠閑恬淡，寧靜超脫。畫面與主題：自然寧靜、充滿生機的田園風光。表現(xiàn)詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠離世俗官場的生活情趣。情感：抒發(fā)了詩人對自然