【正文】 派詞人，世稱“蘇辛”，風(fēng)格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱“詞中之龍”，著有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。主要經(jīng)歷辛棄疾一生志在抗金救國(guó)、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)。1161年秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊(duì)伍，在濟(jì)南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍，任“掌書(shū)記”。紹興三十二年，叛徒張安國(guó)殺死耿京投降金營(yíng)。他率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營(yíng)，活捉張安國(guó)，并收攏義軍殘部萬(wàn)余人投歸南宋。辛棄疾南來(lái)后，正值南宋統(tǒng)治集團(tuán)中妥協(xié)投降勢(shì)力囂張得勢(shì)之時(shí)，他與之進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。宋孝宗乾道元年（1165），他寫(xiě)了《美芹十論》，六、七年之后，再寫(xiě)《九議》。他反復(fù)上書(shū)，議論恢復(fù)大計(jì)，批駁悲觀論點(diǎn)，但均未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來(lái)后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對(duì)人民有益的好事；同時(shí)，還盡可能地為北伐做些軍事上的準(zhǔn)備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達(dá)二十年之久。晚年一度起用，不久又被削職，終于未能實(shí)現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。文學(xué)貢獻(xiàn)辛棄疾是南宋最負(fù)盛名的偉大詞人，是我國(guó)文學(xué)史上最重要的作家之一。由于恢復(fù)失地、抗金救國(guó)的偉大理想不能實(shí)現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來(lái)進(jìn)行斗爭(zhēng)，來(lái)抒寫(xiě)他積郁于心的復(fù)雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，反映了建功立業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯(cuò)誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。辛棄疾繼承和發(fā)展了蘇軾開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩(shī)、詞、文的界限。他善于以詩(shī)、文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。二．了解寫(xiě)作背景：宋高宗建炎三年（1129），由于南宋小朝廷腐敗無(wú)能，金兵趁機(jī)大舉南侵，如入無(wú)人之境。金兵兵分兩路，一路下建康，陷臨安，猛追高宗，直搗福建。另一路從湖北進(jìn)軍江西，緊追隆佑太后（高宗的伯母），隆佑太后由南昌倉(cāng)猝南逃，先乘船至 9 造口，再由陸路逃到贛州。當(dāng)時(shí)金兵追至造口，隆佑太后僥幸逃脫，但贛西一帶的百姓卻遭到金兵的屠殺劫掠，損失極其慘重。本篇是宋孝宗淳熙三年（1176）作者在贛州任江西提點(diǎn)刑獄（主管司法與監(jiān)察并兼管農(nóng)桑）時(shí)所寫(xiě)。作者路過(guò)造口，見(jiàn)景生情，想起四十多年前金兵入侵的事，由郁孤臺(tái)下的江水聯(lián)想到當(dāng)年逃難人民的血淚，想到淪陷的中原，禁不住產(chǎn)生了江山易主卻無(wú)法收復(fù)的悲痛。于是寫(xiě)下了這首詞。三．朗讀全詞（先聽(tīng)錄音，再自由誦讀，注意節(jié)奏），然后解釋粗體字書(shū)江西造口壁（書(shū)寫(xiě)）郁孤臺(tái)下/清江水，中間/多少/行人淚。（這里指逃避戰(zhàn)亂的難民）西北/望長(zhǎng)安，可憐/無(wú)數(shù)山。（這里借指宋的故都汴京）（可惜）青山/遮不住，畢竟/東流去。江晚/正愁余，山深/聞鷓鴣（zh232。gū）。四、詞作賞析、探究討論郁孤臺(tái)和造口并不在一個(gè)地方，作者為什么在造口，卻突然寫(xiě)到郁孤臺(tái)呢？（極表懷念舊京師及中原之意。舊京師即北宋京都汴梁。）“中間多少行人淚！”本句表達(dá)了詞人的什么情感？（既是感慨，又是控訴）3，“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。”如何理解“無(wú)數(shù)山”的含義？（峰巒重重的自然障礙。暗示主和派在收復(fù)河山問(wèn)題上形成的社會(huì)障礙。）如何理解”青山遮不住，畢竟東流去”兩句的意思？（從字面上來(lái)理解，滿含人民血淚的江水滾滾東流而去，是重重的青山所無(wú)法阻擋的；從更深層次來(lái)理解，這兩句詩(shī)含蓄地傳達(dá)了詞人抵抗外敵，光復(fù)山河的堅(jiān)定意志。）“山深聞鷓鴣”一句表達(dá)了詞人怎樣的心情？（天色漸漸暗了，黃昏悄然來(lái)臨，深山中又傳來(lái)鷓鴣鳴叫，聲聲悲鳴，吟唱出詞人驚悸不安、憂心忡忡的復(fù)雜心情。詞人以此鳥(niǎo)鳴聲作結(jié)，反映了愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾，暗喻了恢復(fù)大業(yè)難以實(shí)現(xiàn)、國(guó)事多艱的情況。這兩句集中抒發(fā)了詞人愛(ài)國(guó)傷時(shí)之情。）用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)詩(shī)句意思（郁孤臺(tái)的下面有條清江水，江中注入多少遠(yuǎn)行人的眼淚？放眼朝西北望去就是長(zhǎng)安，多么可愛(ài)的無(wú)數(shù)群山。青山遮攔不住，到底江水還是向東奔流而去！江上傍晚的景色愁殺了予，深山里聽(tīng)到歡叫的是鷓鴣。）概括上、下片的內(nèi)容和全詞的思想感情 上片：控訴金兵的入侵，對(duì)北方領(lǐng)土和抗敵軍民表示了深切的懷念。下片：點(diǎn)出軍民抗敵收復(fù)失地之心，是不可阻擋的，堅(jiān)定了自己的報(bào)國(guó)志向。思想感情：是詞人撫今追昔、即景明志之作，這首詞寓情于景，情景交融，抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的思想感情和堅(jiān)定報(bào)國(guó)的志向。五、隨堂練習(xí)、（一）、回答問(wèn)題：1．“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”描述了作者怎樣的心境？這一聯(lián)包含了四個(gè)地名，即巴峽與巫峽、襄陽(yáng)與洛陽(yáng)，這四個(gè)地方之間有漫長(zhǎng)的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人忽聞勝利后的驚喜之情。2．反復(fù)誦讀《滁州西澗》，仔細(xì)體味該詩(shī)獨(dú)有的意境，并體會(huì)其高妙之處。本詩(shī)作者通過(guò)平常、平靜之事，不動(dòng)聲色地寫(xiě)出了自己對(duì)恬淡幽靜意境的追求和向往。3．反復(fù)誦讀《約客》，體會(huì)該詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的心境。反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦。（三）、名句鑒賞1．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。這兩句詩(shī)描寫(xiě)在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽(tīng)到政府軍隊(duì)打仗勝利，收復(fù)失地時(shí)的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛(ài)。2．春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫(xiě)景之申，給人一種妙不可言之感。3．有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。一個(gè)“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急、氣、失落、無(wú)奈等）刻畫(huà)得極為生動(dòng)，使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句。4．知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。作者描寫(xiě)春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感懷無(wú)限之情。5．青山遮不住，畢竟東流去。這兩句詞，現(xiàn)今引用來(lái)比喻任何惡勢(shì)力都不能改變社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也說(shuō)明了正義之心是不可擋的。（三）、反復(fù)誦讀課文，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。1．比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣不同的心情，結(jié)合具體詩(shī)句加以說(shuō)明?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磉_(dá)的是杜甫在四川聽(tīng)到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出，高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。而《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔，想象著金人當(dāng)年的殘酷，表達(dá)了自己忠于南來(lái)堅(jiān)決抗金的決心，這從“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”和“青山遮不住，畢竟東流去”等句可以看出。2．想象《滁州西澗》描繪的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)所配插圖和你的想象是否一致。這是一首著名的山水詩(shī)，寫(xiě)的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長(zhǎng)在澗水邊，岸上茂密的樹(shù)林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急，無(wú)人問(wèn)津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境。詩(shī)的寄寓是作者對(duì)那些無(wú)聲息者抱有一絲同情，這從“獨(dú)憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出?？此破匠?、平靜的寫(xiě)景，卻不動(dòng)聲色地蘊(yùn)藉著自己的心跡。3．《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣不同的心境？《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念。29.《詩(shī)詞五首》1.①j236。②ch③t236。④xiāng⑤zh232。 gū⑥zh242。u sh236。 qu232。 ch225。ng qǐ 嬋娟 n242。ng ：①愛(ài) ②惋惜卻：①還，再 ②表示轉(zhuǎn)折的連詞3.①古義：可惜 今義： 值得憐憫②古義：眼淚 今義： 鼻涕和眼淚③古義：美好的春光 今義：人生的青少年階段4.（1）青春作伴好還鄉(xiāng)（2）野渡無(wú)人舟自橫（3）青草池塘處處蛙（4）閑散棋子落燈花（5）應(yīng)是綠肥紅瘦（6） 應(yīng)為“昨夜/雨疏風(fēng)驟，濃睡/不消殘酒?！保?①白日放歌須縱酒 青春作伴好還鄉(xiāng) ②春潮帶雨晚來(lái)急 野渡無(wú)人舟自橫 ③有約不來(lái)過(guò)夜半 閑敲棋子落燈花 ④知否 知否 應(yīng)是綠肥紅瘦 ⑤郁孤臺(tái)下清江水 中間多少行人淚 青山遮不住 ：范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發(fā) 陸游的夢(mèng)鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚 蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)著少年意氣 ：遼遠(yuǎn)的天空一碧如洗，晚風(fēng)輕輕地?fù)u著家鄉(xiāng)的紅花綠草，宛如一位慈祥的母親與她的孩子們低語(yǔ)。示例二：展現(xiàn)在眼前的是汪汪一碧的湖水，美麗的魚(yú)兒快樂(lè)地游著。岸邊的垂柳梳著秀發(fā)，不時(shí)低下頭來(lái)欣賞自己的倩影。第五篇：《詩(shī)詞五首》教案《詩(shī)詞五首》名師教案（一）教學(xué)建議，突出“雙主”教學(xué)的根本宗旨。教學(xué)中，教師緊扣“立德樹(shù)人、守正創(chuàng)新、語(yǔ)文素養(yǎng)”這一教材編寫(xiě)理念，充分領(lǐng)悟教材特點(diǎn)，充分利用教材自身特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值的最大化。要按照教材“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為。從本課講，使學(xué)生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧?kù)o人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會(huì)李賀詩(shī)中視死如歸、忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負(fù)與豪邁氣概，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操。，注意依體教學(xué)。這五首詩(shī)歌，都是律詩(shī)，從律詩(shī)的格律體裁特點(diǎn)出發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，正確把握律詩(shī)在節(jié)奏、押韻、對(duì)仗、平仄等所體現(xiàn)出來(lái)的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復(fù)、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂(lè)之美，領(lǐng)略律詩(shī)的藝術(shù)魅力。，整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)。本單元以引導(dǎo)學(xué)生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。教學(xué)中要借助工具書(shū)，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非凡追求，體會(huì)作者寄予其中的情懷。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)初二學(xué)生從幼兒開(kāi)始已接觸學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)第12課“唐詩(shī)五首”，學(xué)生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩(shī)句，也初步了解了一些古代詩(shī)歌的文體知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)和欣賞古代詩(shī)歌有濃厚興趣，為教學(xué)本課奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。但怎樣真正走進(jìn)詩(shī)歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方/ 9法。教學(xué)時(shí)要特別引起注意，這是依學(xué)定教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮的學(xué)情起點(diǎn)。①了解古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞的韻律特點(diǎn)。②體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞的思想感情。③背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞思想感情。體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞的思想感情。 ?誦讀法。前人認(rèn)為：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見(jiàn)口即誦，耳識(shí)潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛?！?宋代鄭俠《教子孫讀書(shū)》)通過(guò)誦讀，能感知詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進(jìn)入意境，口讀其詩(shī)，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。教學(xué)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①，讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍。?啟發(fā)式法?？鬃诱J(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣?！币簿褪钦f(shuō)“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了”。教學(xué)中通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思路，促使學(xué)生獨(dú)立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力。?自主合作探究。教學(xué)中，創(chuàng)造問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯詩(shī)句，整體感知詩(shī)意，把握詩(shī)歌情感，精心設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)其善思會(huì)鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。/ 9（4）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路：目標(biāo)引導(dǎo)――活動(dòng)實(shí)踐――自主學(xué)習(xí)――自我提升。其中第二課時(shí)的《漁家傲》就留給學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)范例自主學(xué)習(xí)，自我提升其詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。 共三課時(shí)。第一課時(shí)，自主欣賞詩(shī)詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。第二課時(shí)，自主欣賞詩(shī)詞：《雁門(mén)太守行》 《漁家傲》。第三課時(shí)，自由朗誦詩(shī)歌，舉行詩(shī)歌朗朗比賽。第一課時(shí)學(xué)習(xí)：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。，了解古體詩(shī)的有關(guān)常識(shí)，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學(xué)成就。，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。①結(jié)廬在人境()②問(wèn)君何能爾()③悠然見(jiàn)南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥(niǎo)相與還()⑥國(guó)破山河在()⑦感時(shí)花濺淚()⑧恨別鳥(niǎo)驚心()⑨家書(shū)抵萬(wàn)金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認(rèn)前朝()⒀東風(fēng)不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結(jié)伴 ⑥國(guó)都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當(dāng) ⑩簡(jiǎn)直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便(2)任務(wù)一：自主欣賞。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料，再讀詩(shī)歌，看看是否有了更多理解和感受。③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問(wèn)題：/ 9◎你覺(jué)得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過(guò)哪類詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過(guò)哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來(lái)傳達(dá)出這種感情基調(diào)？◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？◎詩(shī)人通過(guò)這些形象描繪了怎樣的畫(huà)面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩(shī)分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)期待。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四：引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問(wèn)題。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。表現(xiàn)詞語(yǔ)：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥(niǎo)、相與、還。朗誦手段：平靜舒緩，通過(guò)“無(wú)”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。形象及特點(diǎn)：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥(niǎo)”，自然寧?kù)o，幽美動(dòng)人，充滿生氣。詩(shī)人形象：悠閑恬淡，寧?kù)o超脫。畫(huà)面與主題：自然寧?kù)o、充滿生機(jī)的田園風(fēng)光。表現(xiàn)詩(shī)人歸隱自然、與自然融為一體而遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的生活情趣。情感：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然