【正文】 了———”描述一下。（2）領會詩歌表達了作者什么樣的思想感情？（3）你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。（學生可以主動的回答問題，發(fā)表自己的見解。）重點引導理解“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯寫拂曉行船的情景，對仗工整隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術魅力。尾聯見雁思親，與首聯呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。四、作業(yè)背誦、默寫這兩首詩。第 二 課 時《登幽州臺歌》一、導入課文，激發(fā)興趣由燕昭王千金市骨在幽州臺招納賢才的故事，引出陳子昂《登幽州臺歌》。二、走近作家作品陳子昂：字伯玉，唐代文學家。梓洲射洪（今四川）人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。詩人在軍中因提出不同的作戰(zhàn)策略受到降職處分。一次，他登上幽州臺，放眼河山，忽發(fā)無窮感慨，寫下了這首傳世之作。三、朗讀詩歌：注意字音和節(jié)奏 朗讀要點：在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓： 前──不見──古人，后──不見──來者；后兩句每句六字，四個停頓：念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。前兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。四、？請用自己的話來回答。明確：前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。（時間綿長、空間遼闊）？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？ 明確：時間角度（前、后）。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君，來者指未來的燕昭王一類的禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟?，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。？詩人為什么見此景而涕下？明確：空間角度（天、地）。空間無限遼遠。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚 ？這首詩通過寫登臨幽州臺的所見所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的情懷。所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。（表現了詩人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷）？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）？——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現自身價值的陳子昂?！娙霜氉哉驹谟闹菖_上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下 很少格律限制，形式自由靈活； 氣勢磅礴，胸懷宏偉，慷慨悲涼。五、背誦詩歌?！堆汩T太守行》一、導入新課，了解相關文學常識（1）創(chuàng)設情境，引入《雁門太守行》（2）解題。“ 雁門太守行”是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩?！靶小?，古樂府的一種體裁。（3）簡介作者：師生交流資料（檢查預習，了解作者風格）。李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。有《李長吉歌詩》《昌谷集》傳世。二、整體感知1．教師范讀、領讀全詩。2．學生自由朗讀、齊讀全詩。3．學生誦讀，理解背誦這首詩。全詩以時間為序，前四句寫日落邊關將士守城的情景；后四句寫援軍的活動。三、細讀品味1．“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”——首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢,“黑云”一詞形容敵軍的來勢洶洶。次句寫城內的守軍，“甲光”與“黑云”相對，顯示了守城將士的雄姿英發(fā)。2．“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” ——三、四句分別從聽覺和視覺的角度描寫戰(zhàn)斗的緊張激烈。暗示攻守雙方都有大量的傷亡，守城將士依然處于不利地位，為下面馳軍援救作了必要的鋪墊。前四句寫邊關將士頑強守城的情景。3．“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”——寫馳援部隊悄然行軍，登臨易水，與敵軍作戰(zhàn)的場面。4．“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”——面對重重困難，將士們毫不氣餒。寫出將士們誓死報效國家的豪情。后四句寫馳援部隊的活動，同時也反映出年輕的作者立志報效國家的決心。四、合作探究如何理解“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”兩句？明確：首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?！昂谠茐撼浅怯荨?，一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。五、教師小結1．這首詩熔鑄詞采，馳騁想象。2．富有濃艷色彩的詞語的運用。3．這首詩描繪的是將士們在靠近北方邊境地區(qū)奮勇殺敵的壯烈場面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。六、拓展延伸1．交流吟誦自己積累的其他邊塞詩 2．師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。第 三 課 時《天凈沙秋思》一、導入新課距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他以簡短的二十八字小令，贏得了非常高的贊譽。今天，就讓我們大家一起走進元散曲作家馬致遠的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。二、走近作家作品馬致遠(約1251一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言 凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅（長久寄居他鄉(xiāng)）途中，寫下了這首《天凈沙秋思》。它的體裁是“曲”中的小令（58字以下）。這首曲的名字其實只有“秋思”兩個字，而天凈沙只是一個曲牌名。三、整體感知古人說，書讀百遍，其義自見；現在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進作家的內心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心?？萏伲╰233。ng）瘦馬（sh242。u）夕陽（xī），劃出節(jié)奏?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。(1)景物描寫：通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。（2）感情的抒發(fā)：通過朗讀，我感受到這首小令真切地表現出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。（3）主題理解：通過朗讀，我覺得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿。四、品讀賞析（小組合作交流，老師適當點撥）1．文中都有哪些意象描寫，寫法上有什么特點？你認為這樣做有什么好處？這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“ 惜墨如金 ”，但是 凝練 而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的 修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋 暮色 籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。（1）正面襯托（以哀景寫哀情，襯托凄涼無比）：枯藤：給人一種荒涼感。老樹：讓主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風：冷風，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內心。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯想到主人的清貧。夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個無比孤獨、凄涼的夜晚！教師小結：你看，景物描寫，不著一字，字字含情。這是襯托，正面襯托的效果。（2）反面襯托（以樂景寫哀情，反襯悲意更濃）：小橋 流水 人家：孤獨的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的思歸之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。教師小結：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。“一切景語皆情語”。作者以景托情，融情于景，充分地道出了游子的羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）五、總結歸納：（1）簡約凝練：（2）動靜結合：（3）情景交融：，最能體現主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？明確：主題句：斷腸人在天涯。主題：抒發(fā)了一位飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。六、拓展延伸請用自己的話描繪這幅深秋晚景圖。七、作業(yè)布置根據本課所學，展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。