【正文】 么？答：本詩(shī)借古傷今，對(duì)周瑜做出異于史家的評(píng)判，慨嘆周瑜的豐功偉績(jī)多靠歷史機(jī)遇的成全，暗嘆自己生不逢時(shí)。本詩(shī)的作者是什么朝代的誰(shuí)？答：是唐代的杜牧?！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？答：抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情，感慨自己空有滿腹才華，但缺少周瑜那樣好的機(jī)遇?！冻啾凇芬辉?shī)屬于哪一類詩(shī)？這類詩(shī)最突出的特點(diǎn)是什么？答：屬于詠史詩(shī)。特點(diǎn)是借史實(shí)抒發(fā)作者的情感?！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！币痪渲小皷|風(fēng)”指什么？簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。答：“東風(fēng)”指火燒赤壁一事。如果不是東風(fēng)給了周瑜方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。第五篇：《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】本教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲?；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的趣味。２、了解五首詩(shī)歌在體裁形式上的特點(diǎn)，積累詩(shī)中的名句，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。【教學(xué)重難點(diǎn)】１、體味詩(shī)情，并積累名句。２、背誦并默寫五首詩(shī)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、多媒體２、布置學(xué)生前合作探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)；了解各位詩(shī)人的生平；疏解疑難字詞。【教學(xué)方法】誦讀法；合作探究法?！緯r(shí)安排】２時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一時(shí)一、導(dǎo)入詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。每一首詩(shī)，就是用語(yǔ)言構(gòu)成的色彩鮮明的畫，一支美妙動(dòng)聽的歌，一張棱角分明的臉龐……今天，我們將欣賞五首古詩(shī)，來體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。二、美讀１、以《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》為例，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、感情基調(diào)。⑴多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀并點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)詩(shī)歌朗讀技巧。多媒體顯示：①節(jié)奏。劃分節(jié)奏的方法有兩種：按音節(jié)劃分和按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩(shī)一般分四個(gè)音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地?！卑匆饬x劃分，就要先弄懂詩(shī)句的意思，如“二十三年/棄置/身?！雹谥匾?。詩(shī)句的意思和情感的表達(dá)是依靠情感語(yǔ)氣來實(shí)現(xiàn)的，其中語(yǔ)音輕重是關(guān)鍵。因此必須根據(jù)詩(shī)歌的表達(dá)重點(diǎn)，確定少而精的詞語(yǔ)和韻腳要加以重讀處理，并用著重號(hào)“?”標(biāo)示。如詩(shī)中的“空”“翻”讀成重音，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的內(nèi)在情感?！斑^”“春”也要重讀，以體現(xiàn)古詩(shī)的音韻美。③語(yǔ)調(diào)。根據(jù)詩(shī)歌的情感表達(dá)確定哪句（部分）用升語(yǔ)調(diào)，哪句（部分）用降語(yǔ)調(diào)，分別用“↗”“↘”表示。注意詩(shī)句前后部分語(yǔ)調(diào)要相反或相對(duì)配置，如“病樹前頭萬(wàn)木春”一句可作如下語(yǔ)調(diào)處理，病樹前頭↗萬(wàn)木春↘。讀升語(yǔ)調(diào)時(shí)音量逐次加大，力度漸次加強(qiáng)，語(yǔ)尾音節(jié)上揚(yáng)且拖長(zhǎng)；讀降語(yǔ)調(diào)時(shí)力度從強(qiáng)漸次減弱，語(yǔ)速平緩。而且就整首詩(shī)而言，上句與下句，前兩句與后兩句語(yǔ)調(diào)配置也要交錯(cuò)對(duì)應(yīng)，以取得起伏跌宕、相應(yīng)諧趣的效果。⑵學(xué)生自行朗讀《赤壁》《過零丁洋》《水調(diào)歌頭》《潼關(guān)懷古》，進(jìn)行競(jìng)讀。（涉及到的字音、節(jié)奏等給予及時(shí)點(diǎn)撥，競(jìng)讀以鼓勵(lì)、肯定為主）三、暢談１、各小組派代表來匯報(bào)本組在前合作探究過程中搜集到的資料（詩(shī)人生平；詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)）２、教師補(bǔ)充、小結(jié)多媒體結(jié)合學(xué)生談及內(nèi)容出示相關(guān)資料：劉禹錫（７７２～８４６），字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！碧K軾（１０３７～１１０１），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。作品有《東坡樂府》。張養(yǎng)浩（１２７０～１３２９），字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊８年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。３、學(xué)生自主談對(duì)各詩(shī)詞曲大意的理解，教師引導(dǎo)糾正。４、在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌（音頻播放輕音樂），爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。四、小結(jié)五、作業(yè)背誦默寫五首古詩(shī)。第二時(shí)一、檢查背誦二、品析合作探究，賞析積累名句。多媒體顯示：１、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。２、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。３、人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。４、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。學(xué)生討論交流，明確：１、“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。３、這是千古傳誦的名句，表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。４、抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感；表達(dá)對(duì)天下所有離人的美好祝愿。三、感悟１、學(xué)生交流：各首古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。２、小結(jié)３、拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）４、體驗(yàn)反思：播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，讓學(xué)生品評(píng)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”四、小結(jié)五、作業(yè)１、鞏固古詩(shī)的背誦默寫。２、將體驗(yàn)反思的練習(xí)整理成文字。【板書設(shè)計(jì)】詩(shī)詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》（酬贈(zèng)詩(shī)）坎坷遭遇──渲染──辛酸歸來感慨──用典──悲痛事、情、景、理感嘆身世──寫景──憤激水乳交融席間贈(zèng)言──抒懷──昂揚(yáng)《赤壁》（永史詩(shī)）前兩句──────興感之由非凡的史識(shí)后兩句──────借題發(fā)揮豪爽的胸襟《過零丁洋》（述懷詩(shī)）首聯(lián)──回顧一生丹心垂史頸聯(lián)──深摯沉痛追憶過去頷聯(lián)──國(guó)破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前尾聯(lián)──以死名志──激慷慨《水調(diào)歌頭》把酒問天不知何年上闋由月感發(fā)—求美好生活情景交融欲歸又恐起舞弄影月照無(wú)眠不應(yīng)有恨下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然人有離合千里嬋娟《潼關(guān)懷古》（詠史詩(shī)）憑吊潼關(guān)估計(jì)────峰巒、波濤、宮闕成土抒發(fā)深沉感慨────興、亡，百姓苦