【正文】 ：主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無奈。她的父親李格非是當時著名學者,丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。后由于金兵入據(jù)中原，李清照與丈夫為逃避戰(zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,她展轉(zhuǎn)于杭州、越州、金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年。她的詞分為前后兩期。后期詞多嘆悲慘身世和抒發(fā)傷感悼亡之情，寫得深沉哀婉。昨夜雨疏風驟》》屬前期詞。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！保ㄈ?、解詞：①如夢令：詞牌名。③濃睡：沉睡。⑤卷簾人：這里指侍女。三、用現(xiàn)代漢語解說詩句意思昨夜雨小風急，我從沉睡中醒來，酒醉沒有全消。知道嗎？應是綠葉更加茂盛，紅花卻已凋零?！熬G肥紅瘦”中“綠”、“紅”各指什么？用了什么修辭手法？ “綠”指葉；“紅”指花。）（這首詞中心思想？寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。與蘇軾同為豪放派詞人，世稱“蘇辛”，風格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱“詞中之龍”，著有詞集《稼軒長短句》。1161年秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。他反復上書，議論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被采納。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。從四十二歲起，他先后被削職閑居達二十年之久。終年六十八歲。由于恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現(xiàn)，他就用詞這一文學武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復雜情感。辛棄疾繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風，進一步擴大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩、詞、文的界限。二．了解寫作背景：宋高宗建炎三年（1129），由于南宋小朝廷腐敗無能，金兵趁機大舉南侵，如入無人之境。另一路從湖北進軍江西，緊追隆佑太后（高宗的伯母），隆佑太后由南昌倉猝南逃，先乘船至 9 造口，再由陸路逃到贛州。本篇是宋孝宗淳熙三年（1176）作者在贛州任江西提點刑獄（主管司法與監(jiān)察并兼管農(nóng)桑）時所寫。于是寫下了這首詞。（這里指逃避戰(zhàn)亂的難民）西北/望長安，可憐/無數(shù)山。江晚/正愁余，山深/聞鷓鴣（zh232。四、詞作賞析、探究討論郁孤臺和造口并不在一個地方，作者為什么在造口，卻突然寫到郁孤臺呢？（極表懷念舊京師及中原之意。）“中間多少行人淚！”本句表達了詞人的什么情感？（既是感慨，又是控訴）3，“西北望長安，可憐無數(shù)山。暗示主和派在收復河山問題上形成的社會障礙。）“山深聞鷓鴣”一句表達了詞人怎樣的心情？（天色漸漸暗了，黃昏悄然來臨，深山中又傳來鷓鴣鳴叫，聲聲悲鳴，吟唱出詞人驚悸不安、憂心忡忡的復雜心情。這兩句集中抒發(fā)了詞人愛國傷時之情。青山遮攔不住，到底江水還是向東奔流而去！江上傍晚的景色愁殺了予，深山里聽到歡叫的是鷓鴣。下片：點出軍民抗敵收復失地之心，是不可阻擋的，堅定了自己的報國志向。五、隨堂練習、（一）、回答問題：1．“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽向洛陽”描述了作者怎樣的心境？這一聯(lián)包含了四個地名，即巴峽與巫峽、襄陽與洛陽，這四個地方之間有漫長的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來，體現(xiàn)了詩人忽聞勝利后的驚喜之情。本詩作者通過平常、平靜之事，不動聲色地寫出了自己對恬淡幽靜意境的追求和向往。反映了詩人“約客”不至時的無奈和凄苦。這兩句詩描寫在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽到政府軍隊打仗勝利，收復失地時的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛。從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。3．有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。4．知否？知否？應是綠肥紅瘦。5．青山遮不住，畢竟東流去。（三）、反復誦讀課文，簡要回答下列問題。書江西造口壁》，說說它們分別表達了作者當時怎樣不同的心情，結合具體詩句加以說明。而《菩薩蠻2．想象《滁州西澗》描繪的畫面，并說說所配插圖和你的想象是否一致。傍晚帶雨的春潮流水更急，無人問津的野渡小舟自然擺橫。詩的寄寓是作者對那些無聲息者抱有一絲同情，這從“獨憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出。3．《約客》和《如夢令》反映了詩人怎樣不同的心境？《約客》反映了詩人“約客”不至時的無奈和凄苦；《如夢令》反映了詩人在少女時代對美好事物的關切，以及對閨中生活的懷念。②ch④xiāng⑤zh232。u sh236。 ch225。ng ：①愛 ②惋惜卻：①還，再 ②表示轉(zhuǎn)折的連詞3.①古義：可惜 今義： 值得憐憫②古義：眼淚 今義： 鼻涕和眼淚③古義：美好的春光 今義：人生的青少年階段4.（1）青春作伴好還鄉(xiāng)（2）野渡無人舟自橫（3）青草池塘處處蛙（4）閑散棋子落燈花（5）應是綠肥紅瘦（6） 應為“昨夜/雨疏風驟，濃睡/不消殘酒。示例二：展現(xiàn)在眼前的是汪汪一碧的湖水，美麗的魚兒快樂地游著。第四篇：《詩詞五首》教案《詩詞五首》名師教案（一）教學建議，突出“雙主”教學的根本宗旨。要按照教材“整體規(guī)劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，使學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。，注意依體教學。，整體設計本課教學。教學中要借助工具書，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。(二)教學設計初二學生從幼兒開始已接觸學習古代詩歌，通過學習第12課“唐詩五首”，學生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩句，也初步了解了一些古代詩歌的文體知識，對學習和欣賞古代詩歌有濃厚興趣，為教學本課奠定了良好的學情基礎。教學時要特別引起注意，這是依學定教進行教學設計必須充分考慮的學情起點。②體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。體會詩詞意境，理解詩詞思想感情。 ?誦讀法。眼見口即誦，耳識潛自聞。一遍勝十遍，不令人艱辛。教學本課時，要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生誦讀興趣，以達成教學目標①，讓學生熟讀精思，學生自能悟其境其情，事半功倍?？鬃诱J為“不憤不啟，不悱不發(fā)。”也就是說“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。教學中通過啟發(fā)學生思路，促使學生獨立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學習思考能力。教學中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學生結合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設計有探究價值的問題，讓學生合作探究，培養(yǎng)其團結協(xié)作精神、敢于擔當?shù)呢熑胃?，培養(yǎng)其善思會鉆、深思善究的學習能力。其中第二課時的《漁家傲》就留給學生按照前面的學習范例自主學習，自我提升其詩詞學習能力。第一課時，自主欣賞詩詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。第三課時，自由朗誦詩歌，舉行詩歌朗朗比賽。(1)課前預習，激發(fā)期待。讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。③反復朗誦，看看能否回答下列問題：/ 9◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調(diào)？◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 達成教學目標①②③及教學重難點。教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當停頓。詩人形象：悠閑恬淡，寧靜超脫。表現(xiàn)詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠離世俗官場的生活情趣。杜甫《春望》感情基調(diào)：感時傷世，沉郁悲苦。朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長。并在情感深長沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。詩人形象：傷時感世，憂國憂民，悲苦憔悴。主題：憂國憂民，反對戰(zhàn)爭，渴望和平安定?！冻啾凇犯星榛{(diào)：深沉慨嘆，情味悠長。朗誦手段：吊古傷今，感慨深長，情感深沉。要在情感深長沉郁深長處注意停頓，“折戟”“鐵”“認”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。戰(zhàn)爭風云、歷史滄桑、深沉悠長。二喬關系孫吳主權，地位顯赫。畫面與主題：詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。④以上問題由學生自主學習，如不能解決，可在小組合作學習中解決。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。教學方法六：要求學生熟讀背誦三首詩。故境與意會。/ 9第二課時學習：《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預習，激發(fā)期待。讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。③反復朗誦，看看能否回答下列問題： ◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調(diào)？◎這兩首詩詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？ ◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩詞分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？/ 9達成教學目標①②③及教學重難點。教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。李賀《雁門太守行》感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。蒼涼悲壯，慷慨激昂。情感：抒發(fā)了詩人崇敬英雄、渴望施展抱負、建功立業(yè)的思想感情。⑤在回答上述問題基礎上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學們分享。教學方法五：這兩首詩詞，要放手給時間，讓學生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。達成目標③ 范仲淹 《漁家傲》/ 9教師引導學生，按前一詩的學習方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語、朗誦手段、形象及特點、畫面與主題、情感等幾個方面進行梳理和概括，并寫在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點評提升。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時凝結成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場的悲壯慘烈?！稘O家傲》寫詩人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹，而不僅僅是只會寫讓人驚嘆佩服的詩句而已。第三課時任務二：自由朗誦。課下查找資料，或請老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩詞12首，進行拓展閱讀，準備課上交流。，試著讀一讀，選出35首適合朗誦的作品，說明適合朗誦的理由。，互相評價、交流，然后再朗誦，看看評價交流后水平是否有提高。作業(yè)：積累拓展四/ 9要點示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團聚，盼望安定。寫作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰?，反而設想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構思新奇。：?制作節(jié)目單； ?推舉評委，制訂評分規(guī)則；?推舉主持人，準備簡單的串詞；?確定獎勵方案，準備獎品。朗誦者應注意語氣、表情、動作等；評委應把握評分標準，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認真傾聽，適時給予掌聲鼓勵。??后來被特例征召為洛陽縣令。等到公主出門，就用這個家奴陪乘，董宣在夏門外的萬壽亭等候，攔?。ü鞯模┸囻R，用刀圈地，大聲說公主的過失，呵斥家奴下車，接著便把家奴打死了。光武帝極為憤怒，召來董宣，要用鞭子打死他?！惫馕涞壅f：“想說什么話？”董宣說：“皇帝您因德行圣明而中興復國，卻放縱家奴殺害百姓，將拿什么來治理天下呢？臣下我不等鞭子打，請求能夠自殺。光武帝命令小太監(jiān)扶著董宣，讓他磕頭向公主謝罪，董宣不答應，（劉秀讓小太監(jiān)）強迫他磕頭，董宣兩手撐地，一直不肯低頭?，F(xiàn)在做皇帝，威嚴不能施加給一個縣令嗎？”光武帝笑著說：“（做）皇帝和（做）百姓不一樣。董宣把它全部分給手下眾官吏。京城稱之為“臥虎”?！保ǘ┊斄宋迥曷尻柨h令。（光武帝）召令派遣使者探望，只看見布做的被覆蓋著尸體，（董宣的）妻子和兒女相對而哭，家里只有幾斛大麥，一輛破車。”因董宣曾經(jīng)做過年俸二千石的官員，便賞賜（系印鈕的）綠色絲帶，并按大夫的禮節(jié)安葬。經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到。于是劃著幾只小船，拉著鐵耙，尋找了十多里，沒有任何石獸的蹤跡。這不是木片，怎么能被大水帶走呢?石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深罷了。一個年老的河兵聽說了這個觀點，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應當?shù)胶拥纳嫌螌ふ?。越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定倒在坑穴里。到河的下游尋找石獸，本來就顛倒錯亂了。既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎?（岳飛）岳飛伺候父母極為孝順，家里沒有侍女（自己親自伺候父母）。岳飛說：“皇上整天勤于政事，天沒亮就穿衣起床，天很晚才吃飯，難道現(xiàn)在是大將安心享樂的時候嗎？”推辭不接受。有人問（岳飛）：“天下什么時候能太平？”岳飛說：“文臣不貪戀錢財，武臣不貪戀生命，天下就太平了！”軍隊每次休整，（岳飛）督促將士跑下山坡、躍過壕溝，都（讓將士）穿著沉重的鎧甲來訓練。士兵晚上宿營，百姓開門希望接納，沒有人敢進去。士兵生病，（岳飛）親自為他們調(diào)藥。（皇上）有賞賜犒勞，都分給軍中官吏，絲毫不侵占百姓的財物。凡是有軍事行動，都要召集所有的統(tǒng)制，計策定了然后才開戰(zhàn)，因此攻打哪兒都能獲勝，即使突然遭遇敵人也不驚慌?！睆埧≡?jīng)問作戰(zhàn)術，岳飛說：“仁愛、誠信、智慧、勇敢、嚴厲，缺少一個都不可以。（他）每次推辭升官，一定說：“將士出力，我岳飛有什么功勞！”郢人《莊子》作者作品莊子（前369前286），漢族，姓莊名周，字子休，戰(zhàn)國時期散文家、思想家和哲學家，宋國人，道家學說的主要創(chuàng)始