【正文】 展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。二、建立切實可行的制度保障體系，為“校本教研”工作保駕護航。學(xué)校制定了各項校本研訓(xùn)制度，如校本教研制度、聽課評課制度、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、讀書匯報制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。學(xué)校《校本教研制度》對教研活動有明確的規(guī)定：一是定時間，每周三、四下午第二節(jié)課后的時間為教研活動時間，每周不少于3個小時。各學(xué)科教研組在教研活動時間必須切實開展教研活動，比如聽課、評課、專題學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。二是定活動要求，任何活動都要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。為確保各教研活動的有效開展，我們制訂了教研組長職責(zé)，并建立了對各教研組的考評制度。為了充分發(fā)揮教研組長的組織、協(xié)調(diào)作用，我們每月都要召開教研組長例會，由他們對本月工作進行小結(jié)，對下個月工作做出規(guī)劃，并由他們將教導(dǎo)處的工作意圖傳達給每個教師，全體教師參與的教研活動的意識明顯增強，教研活動效果良好。三、加強了教師培訓(xùn)工作，快速提高教師隊伍的整體水平。教師是課改的主力軍，其理念與行為方式的轉(zhuǎn)變程度決定了課改的成敗。建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革，離不開現(xiàn)代教育理念的支撐，離不開教師對原有教學(xué)行為的深刻反思和對新課程的深刻理解。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施新課程的前提和關(guān)鍵，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)是培訓(xùn)。為全面提高教師素質(zhì)，我們確立了“以校本培訓(xùn)促進觀念轉(zhuǎn)變，以校本教研提高實踐能力” 堅持“缺什么培訓(xùn)什么、需要什么學(xué)習(xí)什么”的原則，作為教師隊伍建設(shè)思路，收到了良好成效。首先要加強學(xué)習(xí)，提高認識，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀。在這一思想指導(dǎo)下，我校堅持不培訓(xùn)不上崗的原則，扎實有效地組織了教師崗位培訓(xùn)。學(xué)校組織假期培訓(xùn)，學(xué)期中的培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行專題講座，請有經(jīng)驗的老師講座，剖析課改的新理念，解讀新課標，為教師答疑解難，利用一切機會選派部分教師到外地觀摩學(xué)習(xí)，回來后進行示范帶動。開展“教育經(jīng)典大家談”活動，樹立教師終身學(xué)習(xí)的意識。為了在全校進一步樹立人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，營造濃郁的讀書氛圍，提高我校教師的思想覺悟，豐富我校教師的文化底蘊，提升教師的教育教學(xué)理念，為教育教學(xué)注入新鮮的活力，使廣大教師親近書籍，喜愛讀書，學(xué)會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，進一步推進我?！伴喿x經(jīng)典書籍，促進專業(yè)發(fā)展”的教師讀書工程，創(chuàng)造性地開展讀書活動，每個學(xué)期布置教師讀一本教育書籍，認真思考撰寫心得體會，并組織教師展開討論。在討論中完善自己的思想，在討論中提高自己的水平，使廣大教師在交流中更新觀念，增長見聞，獲取專業(yè)信息。這項活動的最終目的在于改進教師的教學(xué)行為，有效地促進教師專業(yè)的發(fā)展，提高教師的科研能力，使教師們感受教育大師的風(fēng)范，領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，構(gòu)建我校有特色的書香校園文化，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。校本培訓(xùn)做到以下幾個方面：（1）培訓(xùn)工作日?；?。我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；利用每周教師例會時間和各教研組的教研時間組織教師進行理論學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。（2）培訓(xùn)內(nèi)容實用化。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、實用。具體有課程通識培訓(xùn)、各科課程標準的學(xué)習(xí)、實驗教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。尤其是教材培訓(xùn)。教材是教師賴以施教的依據(jù)。對教材研究的程度，直接影響著對教材的傳授。通過培訓(xùn)，使教師能夠明確教材編排意圖，教材所處的地位與作用，教學(xué)這一部分內(nèi)容的重難點，了解教學(xué)時應(yīng)注意地方，從而吃透教材，并能創(chuàng)造性的使用教材。培訓(xùn)方式、定上交作業(yè)和研討方式。教導(dǎo)處首先利用每天下午兩節(jié)課后時間組織全體教師觀看《教師成長》視頻講座，然后教師們認真閱讀主講教師的講稿和推薦文章，接下來完成并提交主講教師布置的作業(yè)，并參與網(wǎng)上的互動交流，最后每位教師完成并提交了自己的學(xué)習(xí)心得體會。通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們深感受益匪淺，更新了觀念，開闊了眼界，升華了思想。另外針對教師們不知如何上好閱讀指導(dǎo)課的困惑，教導(dǎo)處專門組織教師學(xué)習(xí)了《如何上好小學(xué)生閱讀指導(dǎo)課》方面的文章，并組織教師觀看了全國優(yōu)秀教師的一節(jié)閱讀指導(dǎo)課《走進安徒生童話》，使教師們認識到閱讀課要教給學(xué)生閱讀的基本技能和方法、要激勵學(xué)生談出自己的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，鼓勵學(xué)生注重積累。（3）培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式。在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。四、積極開展多形式的校本教研，指導(dǎo)教師進行個人反思和實踐研究。校本教研是教師在教育實踐中進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。我們堅持校本教研制度，鼓勵教師在教研過程中提出問題和研究問題，組織教師開展案例研討和主題研討活動，不斷提高課堂教學(xué)的實效性。我校校本教研遵循以下流程進行嘗試探索：確定主題——查閱資料——選擇教材——個人構(gòu)思——集體備課、形成方案——觀摩上課——說課反思——交流研討——完善方案——行為跟進。校本教研做到以下幾個方面 ：（1）教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課堂教學(xué)中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動，如新課程通識培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)等。本學(xué)期語文學(xué)科確定的主題是《語文課堂如何落實學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式》，主題確定后教師查找相關(guān)資料，互相交流，達成共識；確定杜凌飛老師執(zhí)教四年級下冊的語文課《小溪流的歌》，在個人備課的基礎(chǔ)上，再進行集體備課；接下來組織相關(guān)教師觀摩上課，說課反思，共同交流研討；二次反思，二次備課。上學(xué)期確定的主題是針對當(dāng)前教師們課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，提出研究主題是如何提高課堂教學(xué)的實效性。（2）教研內(nèi)容系列化。我們認為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。我們還充分利用教研室教師教學(xué)比賽的機會，在全校教師中開展相關(guān)比賽活動。（3）教研形式多樣化。從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有主題研討、課題研究、課例研討、讀書交流、聽“推門課”、觀看“名師課”、人人上一節(jié)“亮點課”等，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。五、推行集體備課制度，促進教師進行同伴互助、加強交流。積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“個人備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。力求做到“二個三”。首先在備課形式上做到“三定”（即定時間、定主講人、定內(nèi)容）。其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。在備課組長的主持下，進行備課組活動，主要從教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點，教法，學(xué)法，教學(xué)時數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計等方面進行。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔(dān)，提高了備課實效。通過集體備課，解決了教師教學(xué)中生成的問題，提升了教師的整體水平。六、搭建教師學(xué)習(xí)交流的平臺，實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還可從以下二個方面給教師提供學(xué)習(xí)機會。（1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動。一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，新教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是要求學(xué)校行政人員掛組負責(zé)各教研組工作，全面負責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)校實行“推門聽課制”，并定期匯報交流情況。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。（2）校外：走出去請進來。走出去，一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜。對于一些優(yōu)秀教師則讓其利用假期外出學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)和感化，開闊眼界，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在教師講座、公開課上展露風(fēng)采等。請進來，學(xué)校邀請教研室的領(lǐng)導(dǎo)、教研員，教研員來校聽課、評課進行指導(dǎo)等。校本教研，大大促進了教師的專業(yè)化成長。當(dāng)前，我校教學(xué)工作呈良好態(tài)勢不斷向前發(fā)展，但對照上級的要求，我們的工作中還存在諸多不足，我們將進一步加強教學(xué)管理的精細化研究，通過精細化管理，推動有效教研，有效教學(xué)。