【正文】 體心理需要。三是有利于完善和鞏固責(zé)任制。實行目標(biāo)管理，就是要將目標(biāo)層層分解并逐級落實，明確并劃分每個人的工作職責(zé)、任務(wù)，知道該做什么，做到什么程度，這樣才能確保學(xué)校各項工作保質(zhì)保量地完成。總之，在學(xué)校中推行目標(biāo)管理，有助于黨的教育方針的落實，提高學(xué)校工作的質(zhì)量，增進(jìn)工作的效能和效率，也有助于將計劃管理、自主管理和崗位責(zé)任制有機(jī)結(jié)合起來，取得良好的辦學(xué)效果。因此，目標(biāo)管理是一項調(diào)動廣大大學(xué)生主觀能動性的一種新方法，通過目標(biāo)管理，能使高校的各項管理制度量化分解、確切具體，最大限度地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高管理學(xué)生的工作效率，使學(xué)生們達(dá)到學(xué)校的最終教育目標(biāo)。高校學(xué)生工作涉及到學(xué)生的教育管理內(nèi)容、教育目標(biāo)實現(xiàn)的途徑及控制、教育目標(biāo)的評價體系等。從目標(biāo)管理的角度看，高校學(xué)生工作的內(nèi)容、學(xué)生培養(yǎng)過程、培養(yǎng)目標(biāo)與目標(biāo)管理所具有的特征具有一致性。即：學(xué)生工作的內(nèi)容具有確定性；學(xué)生工作效果的評價具有成果性；學(xué)校教師對學(xué)生教育的行為指導(dǎo)和過程收集整理操作具有智能性。同時，高校學(xué)生工作的整個過程符合目標(biāo)管理理論實踐要求、內(nèi)容操作要求、控制特征和目標(biāo)定位的要求，從目標(biāo)定位到實施過程和效果評價都具備其理論指導(dǎo)的可操作性和實踐性，并且也符合從整體上架構(gòu)和把握高校學(xué)生工作的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、評價體系和操作程式對實現(xiàn)預(yù)期的教育效果有較強(qiáng)的指導(dǎo)價值。所以說，將目標(biāo)管理引用到大學(xué)生工作中的做法是十分必要的，也是符合實際的。舉例來說，當(dāng)一個人沒有明確的目標(biāo)的時候，自己不知道該怎么做，別人也無法幫到你！天助先要自助，當(dāng)自己沒有清晰的目標(biāo)方向的時候，別人說的再好也是別人的觀點，不能轉(zhuǎn)化自己的有效行動。如：1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸下起了濃霧。在海岸以西 21 英里的卡塔林納島上，一個43歲的女人準(zhǔn)備從太平洋游向加州海岸。她叫費羅倫絲查德威克。那天早晨，霧很大，海水凍得她身體發(fā)麻，她幾乎看不到護(hù)送他的船。時間一個小時一個小時的過去，千千萬萬人在電視上看著。有幾次，鯊魚靠近她了，被人開槍嚇跑了。15小時之后，她又累，又凍得發(fā)麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母親和教練在另一條船上。他們都告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什么也沒看不到??人們拉她上船的地點，離加州海岸只有半英里！后來她說，令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因為她在濃霧中看不到目標(biāo)。查德威克小姐一生中就只有這一次沒有堅持到底。這個故事講的是目標(biāo)要看的見，夠得著，才能成為一個有效的目標(biāo)，才會形成動力，幫助人們獲得自己想要的結(jié)果。三、開展目標(biāo)管理的實際步驟在大學(xué)生管理工作實踐中，發(fā)揮好目標(biāo)管理的實際操作作用十分必要。大學(xué)生目標(biāo)管理可分為組織目標(biāo)管理和個人目標(biāo)管理。組織目標(biāo)管理是高校的總目標(biāo)及各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，它包括德、智、體、能、優(yōu)等各方面的具體要求，是確定大學(xué)生教育和管理工作總目標(biāo)的最基本的依據(jù)。個人目標(biāo)的確立是指在高校學(xué)生管理的總體目標(biāo)下，學(xué)生按照個人發(fā)展的需要，確立在一定階段內(nèi)所要實現(xiàn)的期望值，這是實施目標(biāo)管理的第一步。實施目標(biāo)管理，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式下忽視學(xué)生個體差異，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容同一流水線式培養(yǎng)方式的弊端。目標(biāo)管理的核心是自主控制和參與式管理，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、性格、興趣愛好、志向等個體差異，在學(xué)校和教師的教育、引導(dǎo)下，對大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，制定適合自己的發(fā)展目標(biāo)。在制定個人目標(biāo)時，學(xué)生可能會因會受到自身知識水平、社會經(jīng)驗、成長閱歷的限制而茫然無措。學(xué)?？赏ㄟ^專業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、聘請知名專家學(xué)者講學(xué)、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗交流、組織學(xué)生到基層參觀學(xué)習(xí)等多種途徑讓學(xué)生對職業(yè)前景、發(fā)展方向有明晰而具體的認(rèn)識。同時采取心理 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測試、問卷、訪談等方式深入了解學(xué)生情況，幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點制定奮斗目標(biāo)。一是高校學(xué)生管理者要加強(qiáng)對學(xué)生目標(biāo)的研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作。要通過與學(xué)生的接觸，進(jìn)一步研究分析與掌握每個學(xué)生的現(xiàn)狀，對照目標(biāo)找出學(xué)生的現(xiàn)實狀況與目標(biāo)要求的差距，并分析找出產(chǎn)生差距的原因和影響學(xué)生目標(biāo)實現(xiàn)的主要原因，針對問題制訂實現(xiàn)目標(biāo)的對策措施，同時為學(xué)生制定個人目標(biāo)指明方向；要建立高效的班級管理系統(tǒng)，發(fā)揮班干部的作用和積極性，明確職責(zé)分工和承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)，讓他們有充分的自主權(quán)來圍繞既定目標(biāo)進(jìn)行工作，放手放權(quán)讓他們實行自我管理。二是高校管理者要加強(qiáng)對學(xué)生咨詢指導(dǎo)，對目標(biāo)實施過程中出現(xiàn)的問題，要想辦法幫助和指導(dǎo)學(xué)生及時有效地解決問題。三是要及時掌握信息，把握好目標(biāo)實施進(jìn)度，及時糾正偏差，保證目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生的自我培養(yǎng)是目標(biāo)執(zhí)行實施的重心。自我培養(yǎng)，就是能依據(jù)目標(biāo)主動通過外界的力量對自身所具有的潛能進(jìn)行必要的補(bǔ)充和提高，從而具備良好的學(xué)習(xí)、實踐、社交、心理調(diào)適、創(chuàng)新能力等綜合能力，促使自我全面發(fā)展的一種積極行為。學(xué)生在制訂出個性化的目標(biāo)后，應(yīng)自覺按照培養(yǎng)計劃嚴(yán)格實施，及時、有效地完成各項培養(yǎng)任務(wù)。在此階段，學(xué)生可以充分利用學(xué)校的各種資源、平臺，有針對性地對綜合能力進(jìn)行自我培養(yǎng)、提高。例如，可以通過加入興趣小組、聽學(xué)術(shù)講座、博覽群書、參加技能考試等途徑來補(bǔ)充知識儲備、提升人文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；通過參加專業(yè)實踐、勤工助學(xué)、“三下鄉(xiāng)”、支教、社會調(diào)研等實踐活動加深對對基層、社會、國情的了解，增強(qiáng)社會責(zé)任感，磨煉吃苦耐勞的精神品質(zhì)，提高社會實踐能力；積極參加班級、社團(tuán)、學(xué)校組織的各項活動，主動承擔(dān)工作事務(wù)，促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)，既拓寬了人際交往的渠道，組織、協(xié)調(diào)、溝通等方面的社會交往能力也能得到鍛煉和提高。諸如此類，綜合能力的培養(yǎng)有很多方法和途徑。執(zhí)行目標(biāo)本身就是對學(xué)生運(yùn)籌時間能力、自控能力、意志品質(zhì)的考驗，也是一種鍛練。目標(biāo)制訂后的關(guān)鍵步驟在于執(zhí)行。青年學(xué)生尚處在心智、思想不成熟時期，制定目標(biāo)很容易，但在執(zhí)行過程中恐難持之以恒。在此階段，學(xué)校、教師都要做好中后期監(jiān)督、檢查和調(diào)整的過程控制工作，重點關(guān)注后進(jìn)生、貧困生、心理問題學(xué)生等特殊群體，及時發(fā)現(xiàn)并修正學(xué)生在目標(biāo)實施過程中的偏差，鼓勵學(xué)生堅持不懈，持之以恒。為做好過程控制工作，指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班干部、信息員的橋梁紐帶作用，及時、全面地掌握學(xué)生目標(biāo)執(zhí)行動態(tài)，定期召開交流會、總結(jié)會，并做實匯總、考核、反饋工作。目標(biāo)的考評是實現(xiàn)激勵作用的重要步驟。學(xué)校應(yīng)對目標(biāo)的完成情況定期（一年或一學(xué)期）進(jìn)行檢查評估，并按照預(yù)先設(shè)定的測評制度體系，從學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生自我評價三個方面，考評學(xué)生實施目標(biāo)管理的效果。對表現(xiàn)突出、成效明顯、堅持不懈的學(xué)生予以獎勵，通過專題班會、座談交流、媒體宣傳等方式請他們分享在目標(biāo)管理過程中的心得，調(diào)動起廣大學(xué)生自覺參與目標(biāo)管理的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的熱情。對那些在目標(biāo)執(zhí)行過程中自控力弱、半途而廢、差強(qiáng)人意的學(xué)生進(jìn)行重點幫扶，加強(qiáng)教育和指導(dǎo)，幫助其修正目標(biāo)，改進(jìn)方法，確保下一階段的目標(biāo)執(zhí)行取得實效。對目標(biāo)執(zhí)行結(jié)果及時考評，既是對本階段取得的成效給予肯定和鼓勵，對存在的問題進(jìn)行總結(jié)和反思，又是對下一階段目標(biāo)執(zhí)行的啟發(fā)，起著承上啟下的重要作用。四、目標(biāo)管理有助于五種能力的提高學(xué)生管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要高校管理者的辛勤付出，也更需要大學(xué)生們的配合和支持。學(xué)校開展目標(biāo)管理工作，除了充分調(diào)動各個層面管理人員的積極性外，還要最大限度地發(fā)揮被管理者的主觀能動性，只有這樣才能達(dá)到目標(biāo)管理的效果，提升大學(xué)生們的能力素質(zhì)。具體體現(xiàn)在大學(xué)生的五種能力素質(zhì)提高方面：（一）學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代資源管理理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)人才的重要標(biāo)志之一，是所有能力的基礎(chǔ)。對大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力并非傳統(tǒng)意義上通過應(yīng)試來進(jìn)行考量的認(rèn)知，而是學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧去獨立地獲取、加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征，是包含觀察、記憶、思考、分析、判斷、應(yīng)用等能力于一體的綜合性能力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力除了體現(xiàn)在正式學(xué)習(xí)環(huán)境中通過教學(xué)達(dá)到的知識水平，更有在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中通過自學(xué)構(gòu)架起的知識結(jié)構(gòu)、信息儲備和獲得的各項技能。（二）實踐能力。實踐能力主要指學(xué)生在專業(yè)實踐、科研訓(xùn)練、文化活動和社會服務(wù)中所體現(xiàn)出來的操作、動手能力，是對學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用和檢驗。受過去“重理論，輕實踐”教育體制弊端的影響，很多高校畢業(yè)生存在“高分低能”的問題，理論功底扎實，但實踐能力弱，尤其是很多工科學(xué)生不能迅速進(jìn)入工作角色，難以滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。而那些具有較強(qiáng)實踐能力的學(xué)生，畢業(yè)后走上工作崗位很容易打開局面，取得成績。因此，實踐能力是當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求的必要技能。（三）社會交往能力。社交能力是指處理人際關(guān)系，與他人和諧相處的能力。大學(xué)期間，學(xué)生必然要與家人、同學(xué)、教師、領(lǐng)導(dǎo)、社會人員等不同角色、不同身份、不同個性的人相處，如何適應(yīng)環(huán)境，如何與形形色色的人溝通、交流，如何面臨和處理生活中大大小小的問題，建立起融洽的人際關(guān)系??這些都是對個人社會交往能力的要求和考驗。不難發(fā)現(xiàn)，社交能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入社會以后更容易獲得愉悅的工作環(huán)境、建立起廣泛而融洽的人際網(wǎng)絡(luò)，個人的發(fā)展空間也能得以擴(kuò)展。（四）心理調(diào)適能力。心理調(diào)適能力主要指能夠正確面對困難和挫折，自我解壓，平衡和協(xié)調(diào)心理矛盾及沖突，不為消極的情緒所驅(qū)使而導(dǎo)致行為失調(diào)，保持愉悅心情的能力。大學(xué)生正值心理活動多變期，能否保持心理健康，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的成長，一定程度上也會影響到校園乃至社會的安全穩(wěn)定。（五）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種“產(chǎn)生新穎而有價值產(chǎn)物的能力”，包括：產(chǎn)生新思想，提出新概念，形成新設(shè)計，做出新成績，創(chuàng)造新知識，解決新問題的能力。黨的十七大報告把提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家擺到國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心地位和提高綜合國力的關(guān)鍵地位，十八大報告再次提出要“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”，這對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作提出了更新、更高、更迫切的要求。這五種能力密切相聯(lián)，相輔相成，形成了一個能夠適應(yīng)社會與時代發(fā)展需要的大學(xué)生必備的合理能力培養(yǎng)目標(biāo)。五、實施目標(biāo)管理應(yīng)注意的問題（一）明確目標(biāo)管理主體目標(biāo)管理主體是學(xué)生，是自我控制和主體的參與式管理，目標(biāo)的制定者也是目標(biāo)的執(zhí)行者?；谀繕?biāo)管理的大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，是一種針對學(xué)生個體差異采取的自我管理方式，管理的主體是學(xué)生。但由于大學(xué)生還處在心智、思想的成長階段，自我控制、自我約束的能力較弱，不能持之以恒是實施目標(biāo)管理的最大問題。為此，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)在過程控制和考核評價階段的嚴(yán)格性、規(guī)范性、實效性，避免學(xué)生在目標(biāo)執(zhí)行過程中半途而廢。（二）領(lǐng)導(dǎo)要樹立目標(biāo)管理意識實施目標(biāo)管理是領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，必然對高校領(lǐng)導(dǎo)提出更高的要求。在這方面校領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論，透徹掌握目標(biāo)管理理論，轉(zhuǎn)變管理思想觀念，提高各種管理能力，如決策能力、組織能力、授權(quán)藝術(shù)，以及協(xié)調(diào)工作能力和人際關(guān)系能力等等。校領(lǐng)導(dǎo)者要樹立現(xiàn)代管理意識，建立嚴(yán)格的責(zé)任制和信息管理系統(tǒng)，努力使工作標(biāo)準(zhǔn)化，精心做好各項基礎(chǔ)工作。這樣目標(biāo)管理才可以推進(jìn)和真正發(fā)揮其作用。（三）建立完善整體目標(biāo)系統(tǒng)目標(biāo)管理中目標(biāo)的制定與分解是實施目標(biāo)管理的前提與基礎(chǔ)。學(xué)校在制定總的管理目標(biāo)后，就要對目標(biāo)進(jìn)行分解，將學(xué)校管理目標(biāo)按組織層次和部門逐步展開，直至每一個學(xué)校成員。學(xué)校各個部門、成員，可以根據(jù)自己部門、個人實際情況，對初步下達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行分析思考，進(jìn)而提出自己的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做的一項工作是將各個部門、個人子目標(biāo)整合為一個整體，形成整體目標(biāo)系統(tǒng)，使之成為有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一系統(tǒng)，這是學(xué)校目標(biāo)管理成功實施的重要關(guān)鍵。（四）運(yùn)用管理系統(tǒng)合理安排目標(biāo)管理的實施要求許多配套工作。如提高教職工的素養(yǎng)，完善科學(xué)管理基礎(chǔ)，制定一系列相關(guān)政策等等。對學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)提出新的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要完善組織結(jié)構(gòu)，建立起有效的管理系統(tǒng)，對各項配套工作做出科學(xué)的安排，明確各部門、個人責(zé)任與權(quán)力，要做到各組織結(jié)構(gòu)在上下層次、平行部門間關(guān)系協(xié)調(diào)，職、權(quán)、責(zé)分明，每個人都要做到在其位、謀其政、司其職、盡其職。使學(xué)校目標(biāo)管理有條不紊的進(jìn)行。（五）確定學(xué)校和教師的主導(dǎo)作用目標(biāo)管理的大學(xué)生能力培養(yǎng)模式的重心在學(xué)生的自我培養(yǎng)，但作為培養(yǎng)學(xué)生成長成材的基地，學(xué)生的“引導(dǎo)者”和“指路人”，學(xué)校和教師在目標(biāo)管理中的主導(dǎo)作用不容忽視。目標(biāo)管理前期，學(xué)校和教師需對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)慕逃⒁龑?dǎo)，幫助其樹立起適合的奮斗目標(biāo)；中期要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查，開展過程控制，預(yù)防學(xué)生偏離目標(biāo)，半途而廢；后期要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思，建立和完善考評機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的主動生、積極性，鼓勵學(xué)生持之以恒。如果缺乏學(xué)校和教師主導(dǎo)的作用，就會導(dǎo)致目標(biāo)管理失效。（六）目標(biāo)執(zhí)行效果評價要科學(xué)就大學(xué)生綜合能力而言，很難建立起量化的測評標(biāo)準(zhǔn)，這是考評執(zhí)行效果的一大難題。由此在對執(zhí)行效果進(jìn)行考核評價時，應(yīng)盡量做到客觀、全面、公平、公正。盡可能避免制定的“目標(biāo)”和考評指標(biāo)過于繁瑣，量化操作難度大；“目標(biāo)”中的某些“觀測點”和考評體系的某些指標(biāo)針對性差，與實際情況脫節(jié)；對定性和定量指標(biāo)的“度”把握不當(dāng)，要求過高或過低等等。六、結(jié)語目標(biāo)管理是一種針對學(xué)生個性差異建立的管理模式，把管理的主體從傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本人。主張在管理過程中，學(xué)生在學(xué)校、教師的主導(dǎo)下實現(xiàn)自我約束、自我控制，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，通過目標(biāo)管理的整套管理系統(tǒng)來激勵、優(yōu)化、促進(jìn)大學(xué)生的良好行為，以此達(dá)到提升大學(xué)生綜合能力素質(zhì)，培養(yǎng)成社會主義建設(shè)的有用人才，為全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)偉大的中國夢發(fā)揮出自己的聰明才智。