【正文】 體心理需要。三是有利于完善和鞏固責任制。實行目標管理，就是要將目標層層分解并逐級落實，明確并劃分每個人的工作職責、任務，知道該做什么，做到什么程度，這樣才能確保學校各項工作保質保量地完成?？傊趯W校中推行目標管理，有助于黨的教育方針的落實，提高學校工作的質量，增進工作的效能和效率，也有助于將計劃管理、自主管理和崗位責任制有機結合起來，取得良好的辦學效果。因此，目標管理是一項調動廣大大學生主觀能動性的一種新方法，通過目標管理，能使高校的各項管理制度量化分解、確切具體，最大限度地調動學生們的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，提高管理學生的工作效率，使學生們達到學校的最終教育目標。高校學生工作涉及到學生的教育管理內容、教育目標實現(xiàn)的途徑及控制、教育目標的評價體系等。從目標管理的角度看，高校學生工作的內容、學生培養(yǎng)過程、培養(yǎng)目標與目標管理所具有的特征具有一致性。即：學生工作的內容具有確定性；學生工作效果的評價具有成果性；學校教師對學生教育的行為指導和過程收集整理操作具有智能性。同時，高校學生工作的整個過程符合目標管理理論實踐要求、內容操作要求、控制特征和目標定位的要求，從目標定位到實施過程和效果評價都具備其理論指導的可操作性和實踐性，并且也符合從整體上架構和把握高校學生工作的目標標準、評價體系和操作程式對實現(xiàn)預期的教育效果有較強的指導價值。所以說，將目標管理引用到大學生工作中的做法是十分必要的，也是符合實際的。舉例來說，當一個人沒有明確的目標的時候，自己不知道該怎么做，別人也無法幫到你！天助先要自助，當自己沒有清晰的目標方向的時候，別人說的再好也是別人的觀點，不能轉化自己的有效行動。如：1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸下起了濃霧。在海岸以西 21 英里的卡塔林納島上，一個43歲的女人準備從太平洋游向加州海岸。她叫費羅倫絲查德威克。那天早晨，霧很大，海水凍得她身體發(fā)麻，她幾乎看不到護送他的船。時間一個小時一個小時的過去，千千萬萬人在電視上看著。有幾次，鯊魚靠近她了，被人開槍嚇跑了。15小時之后，她又累，又凍得發(fā)麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母親和教練在另一條船上。他們都告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什么也沒看不到??人們拉她上船的地點，離加州海岸只有半英里！后來她說，令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因為她在濃霧中看不到目標。查德威克小姐一生中就只有這一次沒有堅持到底。這個故事講的是目標要看的見，夠得著，才能成為一個有效的目標，才會形成動力，幫助人們獲得自己想要的結果。三、開展目標管理的實際步驟在大學生管理工作實踐中，發(fā)揮好目標管理的實際操作作用十分必要。大學生目標管理可分為組織目標管理和個人目標管理。組織目標管理是高校的總目標及各專業(yè)的培養(yǎng)目標，它包括德、智、體、能、優(yōu)等各方面的具體要求，是確定大學生教育和管理工作總目標的最基本的依據。個人目標的確立是指在高校學生管理的總體目標下，學生按照個人發(fā)展的需要，確立在一定階段內所要實現(xiàn)的期望值，這是實施目標管理的第一步。實施目標管理，彌補了傳統(tǒng)模式下忽視學生個體差異，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內容同一流水線式培養(yǎng)方式的弊端。目標管理的核心是自主控制和參與式管理，學生根據自己的基礎、性格、興趣愛好、志向等個體差異，在學校和教師的教育、引導下，對大學生活進行規(guī)劃，制定適合自己的發(fā)展目標。在制定個人目標時，學生可能會因會受到自身知識水平、社會經驗、成長閱歷的限制而茫然無措。學校可通過專業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、聘請知名專家學者講學、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生進行經驗交流、組織學生到基層參觀學習等多種途徑讓學生對職業(yè)前景、發(fā)展方向有明晰而具體的認識。同時采取心理 2 測試、問卷、訪談等方式深入了解學生情況，幫助和引導學生根據自身特點制定奮斗目標。一是高校學生管理者要加強對學生目標的研究和組織領導工作。要通過與學生的接觸，進一步研究分析與掌握每個學生的現(xiàn)狀，對照目標找出學生的現(xiàn)實狀況與目標要求的差距，并分析找出產生差距的原因和影響學生目標實現(xiàn)的主要原因，針對問題制訂實現(xiàn)目標的對策措施，同時為學生制定個人目標指明方向；要建立高效的班級管理系統(tǒng)，發(fā)揮班干部的作用和積極性，明確職責分工和承擔的責任、義務，讓他們有充分的自主權來圍繞既定目標進行工作，放手放權讓他們實行自我管理。二是高校管理者要加強對學生咨詢指導，對目標實施過程中出現(xiàn)的問題，要想辦法幫助和指導學生及時有效地解決問題。三是要及時掌握信息，把握好目標實施進度，及時糾正偏差，保證目標的實現(xiàn)。學生的自我培養(yǎng)是目標執(zhí)行實施的重心。自我培養(yǎng)，就是能依據目標主動通過外界的力量對自身所具有的潛能進行必要的補充和提高，從而具備良好的學習、實踐、社交、心理調適、創(chuàng)新能力等綜合能力，促使自我全面發(fā)展的一種積極行為。學生在制訂出個性化的目標后，應自覺按照培養(yǎng)計劃嚴格實施，及時、有效地完成各項培養(yǎng)任務。在此階段，學生可以充分利用學校的各種資源、平臺，有針對性地對綜合能力進行自我培養(yǎng)、提高。例如，可以通過加入興趣小組、聽學術講座、博覽群書、參加技能考試等途徑來補充知識儲備、提升人文素養(yǎng)、增強學習能力；通過參加專業(yè)實踐、勤工助學、“三下鄉(xiāng)”、支教、社會調研等實踐活動加深對對基層、社會、國情的了解，增強社會責任感，磨煉吃苦耐勞的精神品質，提高社會實踐能力；積極參加班級、社團、學校組織的各項活動，主動承擔工作事務，促進團隊建設，既拓寬了人際交往的渠道，組織、協(xié)調、溝通等方面的社會交往能力也能得到鍛煉和提高。諸如此類，綜合能力的培養(yǎng)有很多方法和途徑。執(zhí)行目標本身就是對學生運籌時間能力、自控能力、意志品質的考驗，也是一種鍛練。目標制訂后的關鍵步驟在于執(zhí)行。青年學生尚處在心智、思想不成熟時期，制定目標很容易，但在執(zhí)行過程中恐難持之以恒。在此階段，學校、教師都要做好中后期監(jiān)督、檢查和調整的過程控制工作，重點關注后進生、貧困生、心理問題學生等特殊群體，及時發(fā)現(xiàn)并修正學生在目標實施過程中的偏差，鼓勵學生堅持不懈，持之以恒。為做好過程控制工作，指導教師、輔導員要充分發(fā)揮班干部、信息員的橋梁紐帶作用，及時、全面地掌握學生目標執(zhí)行動態(tài)，定期召開交流會、總結會，并做實匯總、考核、反饋工作。目標的考評是實現(xiàn)激勵作用的重要步驟。學校應對目標的完成情況定期（一年或一學期）進行檢查評估，并按照預先設定的測評制度體系，從學校評價、教師評價、學生自我評價三個方面，考評學生實施目標管理的效果。對表現(xiàn)突出、成效明顯、堅持不懈的學生予以獎勵，通過專題班會、座談交流、媒體宣傳等方式請他們分享在目標管理過程中的心得，調動起廣大學生自覺參與目標管理的積極性和主動性，激發(fā)學生的熱情。對那些在目標執(zhí)行過程中自控力弱、半途而廢、差強人意的學生進行重點幫扶，加強教育和指導，幫助其修正目標，改進方法，確保下一階段的目標執(zhí)行取得實效。對目標執(zhí)行結果及時考評，既是對本階段取得的成效給予肯定和鼓勵，對存在的問題進行總結和反思，又是對下一階段目標執(zhí)行的啟發(fā)，起著承上啟下的重要作用。四、目標管理有助于五種能力的提高學生管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，既要高校管理者的辛勤付出，也更需要大學生們的配合和支持。學校開展目標管理工作，除了充分調動各個層面管理人員的積極性外，還要最大限度地發(fā)揮被管理者的主觀能動性，只有這樣才能達到目標管理的效果，提升大學生們的能力素質。具體體現(xiàn)在大學生的五種能力素質提高方面：（一）學習能力?，F(xiàn)代資源管理理論認為，學習能力是21世紀人才的重要標志之一，是所有能力的基礎。對大學生而言，學習能力并非傳統(tǒng)意義上通過應試來進行考量的認知，而是學生能夠運用科學的學習方法和技巧去獨立地獲取、加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征，是包含觀察、記憶、思考、分析、判斷、應用等能力于一體的綜合性能力。大學生的學習能力除了體現(xiàn)在正式學習環(huán)境中通過教學達到的知識水平，更有在非正式學習環(huán)境中通過自學構架起的知識結構、信息儲備和獲得的各項技能。（二）實踐能力。實踐能力主要指學生在專業(yè)實踐、科研訓練、文化活動和社會服務中所體現(xiàn)出來的操作、動手能力，是對學習能力的應用和檢驗。受過去“重理論，輕實踐”教育體制弊端的影響，很多高校畢業(yè)生存在“高分低能”的問題，理論功底扎實，但實踐能力弱，尤其是很多工科學生不能迅速進入工作角色，難以滿足社會對應用型人才的需求。而那些具有較強實踐能力的學生，畢業(yè)后走上工作崗位很容易打開局面，取得成績。因此，實踐能力是當代大學生適應社會發(fā)展需求的必要技能。（三）社會交往能力。社交能力是指處理人際關系，與他人和諧相處的能力。大學期間，學生必然要與家人、同學、教師、領導、社會人員等不同角色、不同身份、不同個性的人相處，如何適應環(huán)境，如何與形形色色的人溝通、交流，如何面臨和處理生活中大大小小的問題，建立起融洽的人際關系??這些都是對個人社會交往能力的要求和考驗。不難發(fā)現(xiàn)，社交能力強的學生進入社會以后更容易獲得愉悅的工作環(huán)境、建立起廣泛而融洽的人際網絡，個人的發(fā)展空間也能得以擴展。（四）心理調適能力。心理調適能力主要指能夠正確面對困難和挫折，自我解壓，平衡和協(xié)調心理矛盾及沖突，不為消極的情緒所驅使而導致行為失調，保持愉悅心情的能力。大學生正值心理活動多變期，能否保持心理健康，不僅關系到學生個人的成長，一定程度上也會影響到校園乃至社會的安全穩(wěn)定。（五）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種“產生新穎而有價值產物的能力”，包括：產生新思想，提出新概念，形成新設計，做出新成績，創(chuàng)造新知識，解決新問題的能力。黨的十七大報告把提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家擺到國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心地位和提高綜合國力的關鍵地位，十八大報告再次提出要“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”，這對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作提出了更新、更高、更迫切的要求。這五種能力密切相聯(lián)，相輔相成，形成了一個能夠適應社會與時代發(fā)展需要的大學生必備的合理能力培養(yǎng)目標。五、實施目標管理應注意的問題（一）明確目標管理主體目標管理主體是學生，是自我控制和主體的參與式管理，目標的制定者也是目標的執(zhí)行者。基于目標管理的大學生綜合能力培養(yǎng)，是一種針對學生個體差異采取的自我管理方式，管理的主體是學生。但由于大學生還處在心智、思想的成長階段，自我控制、自我約束的能力較弱，不能持之以恒是實施目標管理的最大問題。為此，學校和教師應加強在過程控制和考核評價階段的嚴格性、規(guī)范性、實效性，避免學生在目標執(zhí)行過程中半途而廢。（二）領導要樹立目標管理意識實施目標管理是領導方式的轉變，必然對高校領導提出更高的要求。在這方面校領導要學習現(xiàn)代管理理論，透徹掌握目標管理理論，轉變管理思想觀念，提高各種管理能力，如決策能力、組織能力、授權藝術，以及協(xié)調工作能力和人際關系能力等等。校領導者要樹立現(xiàn)代管理意識，建立嚴格的責任制和信息管理系統(tǒng)，努力使工作標準化，精心做好各項基礎工作。這樣目標管理才可以推進和真正發(fā)揮其作用。（三）建立完善整體目標系統(tǒng)目標管理中目標的制定與分解是實施目標管理的前提與基礎。學校在制定總的管理目標后，就要對目標進行分解，將學校管理目標按組織層次和部門逐步展開，直至每一個學校成員。學校各個部門、成員，可以根據自己部門、個人實際情況，對初步下達的目標進行分析思考，進而提出自己的目標。在此基礎上，學校領導要做的一項工作是將各個部門、個人子目標整合為一個整體，形成整體目標系統(tǒng)，使之成為有機結合的統(tǒng)一系統(tǒng)，這是學校目標管理成功實施的重要關鍵。（四）運用管理系統(tǒng)合理安排目標管理的實施要求許多配套工作。如提高教職工的素養(yǎng)，完善科學管理基礎，制定一系列相關政策等等。對學校的組織結構提出新的要求，學校領導要完善組織結構，建立起有效的管理系統(tǒng)，對各項配套工作做出科學的安排，明確各部門、個人責任與權力，要做到各組織結構在上下層次、平行部門間關系協(xié)調，職、權、責分明，每個人都要做到在其位、謀其政、司其職、盡其職。使學校目標管理有條不紊的進行。（五）確定學校和教師的主導作用目標管理的大學生能力培養(yǎng)模式的重心在學生的自我培養(yǎng)，但作為培養(yǎng)學生成長成材的基地，學生的“引導者”和“指路人”，學校和教師在目標管理中的主導作用不容忽視。目標管理前期，學校和教師需對學生給予適當的教育、引導，幫助其樹立起適合的奮斗目標；中期要負責監(jiān)督、檢查，開展過程控制，預防學生偏離目標，半途而廢；后期要指導學生總結和反思，建立和完善考評機制，激發(fā)學生參與的主動生、積極性，鼓勵學生持之以恒。如果缺乏學校和教師主導的作用，就會導致目標管理失效。（六）目標執(zhí)行效果評價要科學就大學生綜合能力而言，很難建立起量化的測評標準，這是考評執(zhí)行效果的一大難題。由此在對執(zhí)行效果進行考核評價時，應盡量做到客觀、全面、公平、公正。盡可能避免制定的“目標”和考評指標過于繁瑣，量化操作難度大；“目標”中的某些“觀測點”和考評體系的某些指標針對性差，與實際情況脫節(jié)；對定性和定量指標的“度”把握不當，要求過高或過低等等。六、結語目標管理是一種針對學生個性差異建立的管理模式，把管理的主體從傳統(tǒng)教育模式下的學校、教師轉變?yōu)閷W生本人。主張在管理過程中，學生在學校、教師的主導下實現(xiàn)自我約束、自我控制，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，通過目標管理的整套管理系統(tǒng)來激勵、優(yōu)化、促進大學生的良好行為，以此達到提升大學生綜合能力素質，培養(yǎng)成社會主義建設的有用人才，為全面建設小康社會和實現(xiàn)偉大的中國夢發(fā)揮出自己的聰明才智。