【正文】 認(rèn)識，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識。四、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！篇五：關(guān)于高中化學(xué)的四點“評課”建議關(guān)于高中化學(xué)的四點“評課”建議作者：吳彥軍來源：《課程教育研究中》2014年第01期【摘要】隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師的角色變了，“評課”的關(guān)注點也應(yīng)該隨之變化。本文主要從教材處理、教師評價、學(xué)生參與、時間分配四點，對高中化學(xué)的“評課”提出建議?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué) 評課 建議【中圖分類號】 【文獻標(biāo)識碼】a 【文章編號】20953089（2014）01017901 “評課”是中小學(xué)教研中常見的活動，高中化學(xué)評課也是高中化學(xué)老師必備的基本技能之一。傳統(tǒng)的“評課”主要是用于甄別教師的能力，其結(jié)果多與教師的評優(yōu)、職稱晉升等相關(guān)，所以在“評課”的過程中，大多數(shù)人只把目光放在授課教師身上，只關(guān)注教師的教學(xué)能力，學(xué)生、教材這些課堂的重要組成部分卻被忽略不計。本文認(rèn)為，“評課”的真正目的在于為教師提供教學(xué)反饋信息，提高教學(xué)效果，以“評”促“教”。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就高中化學(xué)“評課”給出四點建議。一、教材處理 雖然，我國現(xiàn)行的高中化學(xué)教材在編寫的過程中已經(jīng)考慮到各地區(qū)的具體情況，但是在使用時還是應(yīng)該因地制宜，需要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的具體情況，對教材進行必要的調(diào)整。這就是現(xiàn)代課程論所說的，在教學(xué)過程中，教師不能只是照本宣科地對教材內(nèi)容進行講解，相反，教師的工作是帶有很大程度的創(chuàng)造性的，教材只是教師進行創(chuàng)造的主要依據(jù)而已。對高中化學(xué)來說，“評課”首先要突破的就是授課要完全遵照教材或大綱內(nèi)容的傳統(tǒng)觀念。在“評課”過程中，要特別注意教師是否能結(jié)合實際情況，對教材進行合理、有效的處理。另外，在“評課”之前，作為“評課人”要先知道什么是好的教材處理方法，例如注意課程銜接、“先物質(zhì)，后理論”、由淺入深、從具體到抽象、突出重點分散難點等等。二、教師評價不論是在傳統(tǒng)還是新型的“評課”，教師都是焦點，對于教師的關(guān)注，主要包括以下幾個方面。這里的專業(yè)理論除了化學(xué)知識外，還包括心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)的理論知識。堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)是教師正確課堂教學(xué)的指導(dǎo)和保障，并且能夠幫助教師形成正確的教學(xué)評價觀念，促進教師自身綜合素質(zhì)的提高。課堂語言是教師根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)的要求，以特定的學(xué)生為對象，在限定的時間內(nèi)，為達到某一預(yù)想效果而是用的語言。在“評課”中要注意教師是否有過多的口頭禪，例如“是不是”、“對不對”、“是吧”等等。還要看教師的課堂語言是否展現(xiàn)出教師飽滿端莊的教學(xué)態(tài)度，是否具備豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容，是否體現(xiàn)出靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是否展現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)語言。板書也是課堂語言的一部分，板書是否美觀精巧也是“評課”的內(nèi)容。新課程背景下，大多數(shù)教育工作者都提倡“以學(xué)為主”的教育方法。但是曾經(jīng)有一段時間，部分教育工作者認(rèn)為把課堂交給學(xué)生，就是老師講的越少越好，甚至還做出硬性指標(biāo)，課堂上教師的講授時間不能超過多少分鐘。筆者認(rèn)為這種教育方法是錯誤的。所謂，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。對于高中化學(xué)教育來說，把課堂交給學(xué)生并不僅僅意味著“少講”，而是應(yīng)該追求“精講”；化學(xué)教師追求目標(biāo)不是“量”，而是“質(zhì)”，應(yīng)該由學(xué)生去做的，老師絕不包辦，但學(xué)生不能理解的，老師應(yīng)該給與講解，直到學(xué)生理解為止?；瘜W(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的課程，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重對不同的學(xué)生進行不同的問題設(shè)計?！霸u課”要求化學(xué)教師在授課過程中能夠合理的利用問題，漸進培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；能夠變通問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；能夠創(chuàng)設(shè)情境，增強提問環(huán)節(jié)的課堂氣氛。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教學(xué)方法多種多樣、形式各異，這對教師的課堂組織能力是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)內(nèi)容繁雜，需要學(xué)生掌握的知識多且枯燥，所以“評課”要求教師在組織課堂教學(xué)時，善于利用這些教學(xué)方法，使化學(xué)課堂變得活潑有趣，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。而課堂組織能力的強弱主要與教師的基本功是否扎實，是否鉆研教材，是否掌握好學(xué)生的心理等因素有關(guān)。教師只有對這些因素了如指掌，才能做到心中有數(shù)，并按部就班、因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進行指導(dǎo)和講授。三、學(xué)生參與高中化學(xué)具有較強的抽象性，尤其是對于高中階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用上是有一定難度的，學(xué)生是否能主動參與到教學(xué)中直接關(guān)系到化學(xué)課堂教學(xué)的成敗。“評課”要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與意識、課堂反應(yīng)的積極程度和課堂參與的程度，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，鼓勵學(xué)生自覺提問。另外，雖然化學(xué)屬于理科的課程，看似與人文無關(guān)，但是仍然要考查教師是否與學(xué)生共同探索，真誠交流；是否讓學(xué)生的綜合能力得到最大程度的提高；是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，提升學(xué)生的人格品味。四、課堂時間分配課堂時間是有限的，一節(jié)課只有45分鐘，在課堂中如何做到時間分配，關(guān)系到課堂的效果與效率。良性的時間分配，是在有效的輸入的情況下，讓學(xué)生獲得最多的有效輸出。每節(jié)高中化學(xué)課的課堂時間至少要分為以下幾部分，教師精講點撥、課堂練習(xí)、師生交流、學(xué)生獨立自學(xué)、各小組討論等等，且各部分所占用的課堂時間要合理，建立真正高效的化學(xué)課堂。五、結(jié)語“評課”的目的在于指出優(yōu)點和評其不足，它不僅關(guān)系到課堂效率與效果的統(tǒng)一，還關(guān)系到學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)?！霸u課”涉及的內(nèi)容很多，但要有側(cè)重點，總體來說可以分為前述四大方面，所以要切記在瑣碎的問題上吹毛求疵，或者抓住教學(xué)中的偶發(fā)問題不放手。另外，隨著新課改的實施，還應(yīng)該建立并健全發(fā)展性“評課”體系和師生共評體系，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，并幫助學(xué)生健康、全面的成長。