【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說(shuō)明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，出示“科學(xué)與迷信”。亮點(diǎn)二：教師能夠?qū)?個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（向長(zhǎng)短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w向一個(gè)收集滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）成功進(jìn)行，采取對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，直觀(guān)的展示在學(xué)生面前，這說(shuō)明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。亮點(diǎn)三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師將每次的實(shí)驗(yàn)品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。亮點(diǎn)四：板書(shū)清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。不足之處：有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師用的瓶子是白色不透明，學(xué)生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。本節(jié)課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)也是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)于關(guān)于二氧化碳的每條化學(xué)性質(zhì)，都應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應(yīng)做一下實(shí)驗(yàn)。本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)：教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。增加對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書(shū)，視頻，實(shí)驗(yàn)之間的平衡。不要過(guò)渡依賴(lài)多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性；也不要太過(guò)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視多媒體的作用化學(xué)方程式計(jì)算評(píng)課稿 本次化學(xué)教研活動(dòng)聽(tīng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的候明輝老師的一堂關(guān)于《化學(xué)方程式的計(jì)算》的一堂新課。候老師是按照這樣的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)的1．知識(shí)回顧：練習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；化學(xué)方程式的意義。為后面的計(jì)算教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2．新知識(shí)傳授：計(jì)算類(lèi)別；例題講解；學(xué)生練習(xí)；強(qiáng)調(diào)解題注意事項(xiàng)步驟進(jìn)行的。3．課堂小結(jié)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的步驟。本堂課的優(yōu)點(diǎn)如下：1．學(xué)生隨意書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性。2．回顧化學(xué)方程式的意義時(shí)為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。3．學(xué)生在沒(méi)有教師講解的情況下自主學(xué)習(xí)解題的基本步驟體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。4．多次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)步驟，把本課的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。5．教師在教學(xué)過(guò)程中起到了很好的示范作用。建議：本堂課雖然體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)計(jì)拔高題，這樣優(yōu)秀生沒(méi)有“吃飽”。建分層教學(xué)?；瘜W(xué)評(píng)課稿：《分子和原子》評(píng)課稿這節(jié)課，我認(rèn)為張老師充分體現(xiàn)了“問(wèn)題――探究式”的教學(xué)模式，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見(jiàn)摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來(lái)了。第二，對(duì)分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很小；對(duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過(guò)這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì)變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征總結(jié)出來(lái)了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì)怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。張老師對(duì)分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，對(duì)水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個(gè)不同的變化過(guò)程，利用具體的小問(wèn)題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個(gè)不同的變化過(guò)程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無(wú)變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見(jiàn)的粒子用動(dòng)畫(huà)的形式形象直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生。最后的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起了一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)然，本節(jié)課張老師若將最后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過(guò)程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會(huì)更好。以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)與指正。篇二：高二化學(xué)評(píng)課稿高二化學(xué)評(píng)課稿：《反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)平衡影響》李明“反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)平衡影響”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡常數(shù)與平衡轉(zhuǎn)化率基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)的。作為原理教學(xué)的一部分內(nèi)容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等邏輯推理的能力。安曉雷老師的這節(jié)課，是基于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡常數(shù)的概念、意義，基礎(chǔ)之上的，其設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)獲知溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能