【正文】 發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。具體做法是：充分利用國旗下講話集體宣誓、兩操齊喊口號等形式，使學生形成信念進而轉(zhuǎn)化為拼搏的動力每天上午課間操時間，全班同學排著整齊的隊伍，到操場跑步，高喊著班級自信操口號。結(jié)合本班實際，師生共同擬定了自信操口號：初三13，士氣沖天，勇不言棄，奮力爭先。一聲聲發(fā)自內(nèi)心的鏗鏘有力的口號讓同學們喊出了自信，喊出了激情，喊出了毅力，喊出了成功。這項措施的實施極大的激發(fā)了學生的自信心和集體榮譽感。學生有建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)和一定的決策權(quán)采用問卷調(diào)查或無計名投票、咨詢等方式，向?qū)W生廣泛征求班級存在的問題及對班干和班級的合理化建議和意見。對學生就生活、學習、思想上的問題及思考進行書信式的對話；班委接受學生的質(zhì)詢等，這樣能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。如“對某某同學的違紀的處理方法”，我是按由本人陳述、班干部及有關(guān)同學點評，全體表決的方式進行的。這樣在教育這位學生的同時，也使其他學生學會自省，從而自覺地接受輿論的監(jiān)督。學生自主制定制度一改過去教師或?qū)W校制定規(guī)定，監(jiān)督學生落實的做法，改成與全班學生一起共同制定管理制度。并結(jié)合學校的“千分制”和本班的實際，制定出“班級千分制”。如此，制度是大家經(jīng)過深思熟慮、結(jié)合自身共同制定出來的，大家從內(nèi)心愿意接受。當然，在制定過程中，有一些是學生必須做到的，學生可能不愿接受，這就需要教師做耐心細致的工作，使學生從思想上接受，認識到該項規(guī)定的意義，以便于學生心服口服，樂于去做。在實踐中不斷完善任何一項規(guī)定，無論開始怎樣詳備，因事物都是發(fā)展變化的，如不能隨之發(fā)生改變，就將成為束縛學生發(fā)展的繩索。學期伊始，針對一些學生無故請假的現(xiàn)象，大家達成共識：“請假”在“班級千分制”中扣分：事假每次扣5分；病假每次扣3分。一段時間后，無故請假的現(xiàn)象大大減少。然而，有時學生的確真有事或有病，這樣的規(guī)定挫傷了學生的積極性。于是，大家經(jīng)過商討，將規(guī)定修改為：事假：紅、白事或必須本人辦的事，家長告知的不給予扣分；不屬于上述情況的，不準假；家長事前不告知的，按曠課每次扣10分。病假：家長給予證實的不扣分。修改后，無故請假的現(xiàn)象銷聲匿跡了。這是“人本”思想的體現(xiàn)，是不斷完善的結(jié)果。日報月結(jié)，日清日高海爾的管理理念之一——日事日畢，日清日高，這是迅速反饋，及時糾錯，保證可持續(xù)發(fā)展的體現(xiàn)和有利保證。借鑒這一思想，我班的“班級千分制”管理實行“日報、周結(jié)、月總、學期末評”的督促反饋方式。即由每天的值日班長負責統(tǒng)計有關(guān)情況并通報，以便及時獎優(yōu)罰劣并揚長縮短。利用每周班會，由值周班長小結(jié)上周情況，大家點評。每月由負責“成長記錄”的同學總結(jié)上月的情況并將每位同學按成績排名，對于排在前列的進行表揚，排在后面的進行個別談話。每學期末仍由負責“成長記錄”的同學將每月的成績匯總排名，作為學期末每個學生的綜合素質(zhì)排名的依據(jù)。此舉有力的調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的綜合素質(zhì)。實行班干部輪換制。長期使用一批班干部管理班級，這樣必然使一些有能力、有作為的學生失去鍛煉的機會，而那些班干部中的成績平平的學生，由于無競爭，無危機感與緊迫感，所以干勁減小。而且，大部分的學生，都懷著當班干部的愿望，他們樂意為班級出力。在開學初，根據(jù)學生特點和班級實際，教師和學生共同協(xié)商討論，在班內(nèi)設(shè)立多個服務(wù)崗位，如班級圖書管理崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀律檢查崗、學習互助崗、小記者崗等，由學生自主管理。管理崗位人員通過毛遂自薦、競爭上崗的途徑產(chǎn)生，努力做到“人人有崗，個個盡責，鼓勵兼崗，定期輪崗，真誠服務(wù)，各展所長”，力求引導每位學生參與管理，使每個學生在集體中都能獲得一個最適合自己發(fā)揮的角色，能夠為集體出力、為大家服務(wù)，同時，能張揚自己的個性特長。突出重點，重視中等生在貫徹“人本”思想和學生自主管理的同時，還必須突出重點，重視中等生的教育管理。當前，班主任的一個普遍做法是“抓兩頭，促中間”，這樣做的結(jié)果常常是后進生認為班主任跟他們過不去，老是找他們的麻煩，久而久之，他們會認為自己確實很差，于是破罐子破摔，甚至與班主任唱對臺戲；而優(yōu)秀生卻以為自己了不起，驕傲自滿的情緒時有發(fā)生?？偟慕Y(jié)果是后進生好不起、優(yōu)等生碰不起，整個班級的工作無起色。一個鐵的事實是：在一個班級中，中等生所占比重最大，他們占整個班級60%左右，因此做好這部分學生的工作，可謂事半功倍。我的做法是：“抓中間，帶兩頭”。中等生有很大的波動性：如果“放一放”他們，極可能淪為后進生，如果“拉一拉”他們，就有可能成為優(yōu)等生。做好中等生工作對后進生和優(yōu)等生有很大的觸動作用，能使后進生數(shù)量不再擴大，而優(yōu)等生越來越多，使全體學生全面發(fā)展。這就是布盧姆掌握學習法精華之一。中等生之所以成為中等生，很大的原因是他們沒有象優(yōu)等生那樣充分發(fā)揮非智力因素的作用，他們往往興趣短暫，恒心不夠，毅力不強，表現(xiàn)時好時差。對中等生要堅持少批評多表揚，實施“賞識教育”。通過“賞識、激勵”去維護他們的自尊，讓他們學會自愛，去挖掘自我潛力，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的獨立性。反之，如果采用一味斥責、埋怨等方法，則容易挫傷他們的自尊心，降低他們對自我的評價，對自信心的形成和保持都會產(chǎn)生不良的影響。應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注他們，一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就在全體同學面前及時表揚他們，讓中等生在表揚聲中不斷進步。老師們：大千世界，五彩斑斕，蕓蕓眾生，精彩不斷。我們始終面臨誘惑，我們始終在路上。我們的教育使命、我們的自身幸福都需要我們學會舍棄。放下那些沒有多少意義的事情，遠離那些擾亂人心的誘惑！我們既然已經(jīng)選擇了教師這個職業(yè)，就應(yīng)該正確地面對它，充滿熱情、扎扎實實地對待自己的工作。讓我們振作起來吧，在目標上更明確，在行動上更勤奮，堅持不懈地放飛自己的夢想，播撒理想的種子，努力做一名辛勤的園丁，合格的教師。我堅信，只要追求不止，奮斗不息，勤奮遲早會有回報，是毛毛蟲會蛻變成彩蝶，是丑小鴨也能變成白天鵝！今天就講這些。謝謝大家！第五篇：精細化管理經(jīng)驗材料精細化管理經(jīng)驗材料為了不斷提升辦學品位，我不斷學習，并應(yīng)用于實踐，使我進一步明晰了辦學思想與理念，明白了精細化管理的重要性。要想實現(xiàn)精細化管理，我想應(yīng)該做到以下幾點：，提高思想認識。作為校長，要提高管理施政的能力，提高實施教育科研的能力，提高對教育教學的審視、引領(lǐng)和創(chuàng)新能力，就必須率先勤奮學習、努力學習政策法規(guī)、管理思想、先進經(jīng)驗、教育理論。其次，要組織、引導教師繼續(xù)教育、終身學習，精心打造學習型教師隊伍。這樣，才能實施學校的教育品牌戰(zhàn)略、教育特色戰(zhàn)略，形成學校教育文化，促使學?？沙掷m(xù)發(fā)展。管理層次化。學校管理方方面面，如果全部親自去做，既不能照顧全面，有難見成效。所以校長首先要學會分權(quán)管理，正如孫均昌校長所說：一個稱職的校長，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人。要讓全校干部教師在學校事務(wù)中體現(xiàn)著主人的地位，通過各種方式和渠道讓他們參與學校管理，一方面可以激發(fā)其主人意識和工作責任感，激發(fā)其主動精神和創(chuàng)造意識，提高他們的自我價值，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同，使全體教職工對學校的管理更具信任和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到了人的成長，發(fā)展與學校事業(yè)發(fā)展是密切相關(guān)的，榮辱與共的，從而提高教職工的自豪感、責任心和使命感，體現(xiàn)出教師是學校的主人，也使學校的工作事事有人干，時時有人管。以教師為本，提升管理實效學校要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想做為學校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創(chuàng)新意識，使老師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展?；ハ嘧鹬?，培養(yǎng)學校的人文精神。就要努力營造一個平等、團結(jié)、尊重、寬容的組織氛圍，在他們的管理中，體現(xiàn)了校長對老師的人文關(guān)懷，人心換人心，換來的是上下一條心為學校事業(yè)嘔心瀝血也無怨無悔的氛圍?；顒娱_展常態(tài)化。學校是育人的場所，一切應(yīng)以學生的發(fā)展為主，各類活動設(shè)置應(yīng)以學生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點，從而使活動開展的有意義，不能以完成任務(wù)而活動。以上是我對精細化管理的幾點見解，請各位領(lǐng)導給予批評與指正。城子聯(lián)辦小學賈宏生