痛并成長著——青年教師賽課體會-資料下載頁
2024-11-14 21:28本頁面
【正文】 種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計圖很好地進行過程的演示。在教學過程中，先讓學生小組合作學習探索，找到求平均數的方法，然后交流探索的方法，達到共識。學生雖然求出了平均數，但概念也是非常模糊的，平均數”的概念比較抽象，很多人對平均數的含義不理解。移多補少對理解平均數的意義很有幫助，讓學生在移多補少中建立平均數的表象，通過學生移一移、說一說，從感官上理解平均數的由來，理解平均數的意義。怎樣讓學生理解平均數是一個虛擬的數，徐老師緊緊抓住平均數“7”來感知，通過追問：“這個7和套中的7個一樣嗎？”、“能用7代表套中的個數嗎？”、“能說是套中的個數嗎？”，在一個個的問題追問下，幫著學生理解平均數的含義，可以看出學生對于“平均數”的表象逐步清晰。三、估算滲透和教學運用。估算在日常生活中有廣泛的應用，我們要注意在平時的教學中培養(yǎng)學生的估算能力。教學中徐老師讓學生結合平均數的特點估算平均數的大小，從判斷范圍到估計平均數的值，再到驗證估計，最后總結結論。這樣既鞏固對平均數概念的理解，又培養(yǎng)了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。四、暗示性語言課堂中，徐老師評價學生的語言非常豐富。表揚：“你真勇敢，第一個站起來回答問題。”下面舉手的同學就有了許多。“你的數感真好?！睂W生滿足的坐下了，整節(jié)課聽的更認真了。“你觀察的角度和別人不一樣。”學生更自信了?！?享受下午的聽課，沐浴其中，享受到了拔節(jié)的快樂！第五篇：三、行走并成長著行走并成長著居里夫人說：“生活對于任何人都非易事，只要我們有著堅韌不拔的精神，那么我們就讓有限的生命發(fā)揮無限的價值?！睆目催^這句話到現在，我一直都會把這句話當成我的座右銘。它或許激勵我；或許給了我一個能夠堅持和執(zhí)著的信念。“時過境遷”這是大自然的規(guī)律，是現實社會所必須接受的。當我們嚶呢的出生年過古稀，我們所經歷的所有腳步，都會有它獨特的一面，或許第一步是勇氣，第二部是信心，第三步是成功或失敗。不管你的結果是什么，但你得到遠遠要比結果給你的道理要多，固人們都說我要的不是結果是過程，因為過程給我們人生觀帶來了很多結果所不能給的價值。有時，想一想，當我們來到這世界那么我們的認識就給了我們一雙隱形的翅膀，這個翅膀不管你怎么用，它都會有它的價值，對于悲觀的人來說，這是他的希望；對于樂觀的人來說，加深了他們的信心。不管怎么樣，我們的得到了，我們在成長著?？催^大學生勵志網的人都知道，里面有這么一句話“當認識從行走開始我們的生活就在成長著，當我們行走的越來越遠的時候我們的生活軌跡越來越園。”這是一種息息相關的關系，成長伴隨著行走，也就說當我們經歷的越多，那么我們認識價值觀的成長就越精彩?？偸锹牭嚼弦惠吶苏f他們自己，我曾經很小的時候做事是那么好玩，年輕時做的事情，是那么有激情。而現在是那么充實，同時他們的嘴巴會不覺得向上彎起了。是??！他們走過后是那么的幸福，他們從成長中得到的不是一種物質，是一種精神上的價值，他們現在很平凡，但是他們擁有著成長時所得到的快樂，這些都不是現在能給的。所以不管我們在行走中跌倒，在成長中遇到的失敗，想一下這些跌倒與失敗，給予我們的將是一種幸福！人生就是走一步，再走一步。這些永不湮滅的規(guī)律，伴隨著成長彰顯著我們人生的光彩。貝多芬，音樂巨人，聾啞音樂人，對于音樂人來說，聾啞是多么可怕的這是一種音樂人的缺陷，但他沒放棄行走，即使他的成長有多波折。林肯，美國人眼中的神父，有人說他是一個不會行走的巨人。所以當我們在行走時所踩到的絆腳石，那不是成長中的煩惱，行走中的阻礙，那是一種人生給予我們成功的力量。我一直都在堅信，我的人生行走軌跡是圓的，我的成長永遠是幸福的！同時，我也堅信著我們都是！
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