【正文】 感知自由朗讀課文，掃清字詞障礙。①蹊蹺（qī qiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（224。o）、鑲嵌（qi224。n）②風燭殘年、故弄玄虛請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見棗核；第七段，說棗核。學生讀課文，師生交流，屏幕顯示索棗核——設(shè)置懸念。見棗核——加深懸念。說棗核——解開懸念。三、深入研讀，體會情感“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）學生讀課文。老師示范。第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的。學生合作交流（老師板書）。明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、關(guān)鍵詞句。“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”總之，透過這些樸實的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說明優(yōu)越的39。物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強烈的思鄉(xiāng)愛國之情的。四、突破難點，拓展延伸這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品或句子？學生交流參考：《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外，作者以小寫大，通過幾顆小小棗核，表達海外游子的拳拳愛國之情。六、作業(yè)布置，鞏固提高完成《一課一練》。搜集游子思鄉(xiāng)愛國的名句?！稐椇恕方虒W設(shè)計11教學目標：①透過樸實但飽含感情的語言，體會友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；②以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思；重點難點: 以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思。一、直接導(dǎo)入。明確我們的學習活動：賞讀語言，咀嚼友人深情；梳理思路，體會構(gòu)思之妙：學習圍繞線索組織材料，表達真情實感。二、放聲朗讀，整體感知課文：注意下列詞語：蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qi?。┲敢凰?， 殷（yīn）切， 調(diào)（ti225。o）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（224。o）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精致勻（yn）稱，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，風燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不約而同， 泛舟， 國籍。思考交流：1．讀完全文，請同學們說說，作者寫了一個什么故事？作者想告訴我們什么？作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。2．這位老人對故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？明確：思鄉(xiāng)的心理活動：心里總像是缺點什么體會出游子的心境想廠甸，想隆福寺這里一過圣誕，我就想舊歷年近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了老人的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)的行動：這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。三、賞讀語言，咀嚼友人深情：這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請同學們試著自己來找找，并作些簡單的賞析。例如： 動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。①、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。②、這是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。③家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾。引導(dǎo)：想象描述缺的是什么？缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……同窗的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。讓我們一起來誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的39。傾訴，注意段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。結(jié)尾的理解：點明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。教師小結(jié)：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會到：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們說話作文時就應(yīng)該用這些樸實但飽含感情的語言來表達中心。三、梳理思路，體會行文構(gòu)思之妙：既然這么多的言行都能表達老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念；如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉(xiāng)情。我們要學習作者的寫法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請大家回憶我們學過哪些以事物為線索的文章？明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。你還記得我們學過哪些以中心事件為線索的文章嗎？明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時在橋村的一段美好生活。安排線索應(yīng)注意的問題：（1）注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達文章的中心思想．（2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達的內(nèi)容。（3）線索的安排還要注意所寫內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。作業(yè)：周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。要求：標題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實感，不少于600字。課后積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩篇佳作。棗核蕭乾索棗核 見棗核種棗核設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思線索[余老說：閱讀教學中最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結(jié)合。]《棗核》教學設(shè)計12【教學設(shè)想】自主學習，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1．出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什么是棗核？我們今天所說的可不是這個棗核，而是一個像棗核一樣大小的人——棗核。板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1） 本文介紹了棗核的什么事情？（2） 棗核是一個什么樣的人？二、初讀課文，自學生字。師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。試著讀課文。展示閱讀要求和提示：（1）標出自然段的序號。（2）畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學生按照要求朗讀課文。指名分自然段朗讀課文。在學生讀課文的過程中。棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅困得很 牲口 官府 善罷甘休注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。另外，一個多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個讀音，一個讀“zh233?！苯M詞為“打折”，另一個讀音是“sh233。”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zh224。ng”，還有一個讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。識記生字A、識記生字你是如何識記這些字的？（1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。（2）形近字組詞：核一該 折一拆。（3）組詞擴展：妻子 夫妻。同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。三、再讀課文，理清順序。輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）衙役：衙門里的差役 。善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。錢搭：古代裝錢物的口袋。驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的39。硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。四、深入探究，感悟文法。自由讀文，分角色讀文。讀了課文后，你覺得棗核是個怎樣的孩子？（棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。）你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。（1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢。”你覺得這個地方怎么有趣了？（棗核很小，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。）（2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑?！蹦阌X得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）（3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?！茄靡垡还髯哟蛳氯?，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。”這個片段，你想到了哪個故事？（**濟公的故事。）（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。五、拓展延伸，說寫訓(xùn)練默讀課文，復(fù)述故事。續(xù)編故事。想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？《棗核》教學反思《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作 ——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的`用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量?！稐椇恕愤@則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶?。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。本節(jié)課的亮點：一是學生的創(chuàng)新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非?；钴S。這節(jié)課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧?？傆X得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導(dǎo)學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學習任務(wù)，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻?！稐椇恕方虒W