【正文】 校園欺凌主要表現(xiàn)是欺負(fù)弱小的同學(xué)，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生、有持續(xù)性，而不是單一的偶發(fā)事件。校園欺凌不僅僅包括肉體上的折磨，還包括了區(qū)別對待的軟暴力。比如：給同學(xué)取侮辱性外號與喝罵，傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話等等。較之前者，軟暴力對孩子的自尊心和性格的傷害更大。校園暴力則不局限于學(xué)校范圍，是突發(fā)的，性質(zhì)也更為嚴(yán)重。但是，不管是暴力還是欺凌，都會對受害者造成傷害，構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。如：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘等。校園欺凌主要包括哪些行為？圍毆打罵、狂扇耳光、強吞穢物、扒光衣服??屢屢發(fā)生的校園暴力事件因其可以觸動社會關(guān)注的“痛點”，往往在短時間內(nèi)得到大量的關(guān)注、談?wù)?。但和校園暴力不同的是，校園欺凌往往沒有那么血腥、扎眼，不僅是學(xué)校，即使基層教育行政部門和司法機關(guān)，也往往認(rèn)為并未出現(xiàn)嚴(yán)重身體暴力，沒有毆打或者沒有造成嚴(yán)重傷害。所以校園欺凌被很多人簡單的認(rèn)為就是一般的同學(xué)打鬧、鬧矛盾，在面對學(xué)生甚至家長的反映時，也往往并不足夠重視。但必須承認(rèn)，校園欺凌確實容易給受害者帶來嚴(yán)重的心理傷害，有些造成嚴(yán)重后果。校園欺凌的主要行為可以劃分為罵、打、毀、嚇、傳五個方面： 編者按近來，校園暴力成為社會公眾所關(guān)注的熱點話題。校園暴力犯罪發(fā)生次數(shù)雖不是很多，但危害嚴(yán)重。廣義上的校園暴力包括校園暴力犯罪和校園欺凌。我們平時所說的校園暴力多是狹義上的校園暴力即校園欺凌，特指發(fā)生在學(xué)校及其合理輻射地域，由校內(nèi)或校外人員針對學(xué)生身體或心理實施的、達(dá)到一定傷害程度的侵害行為。浙江省慶元初中幾名學(xué)生將一名小學(xué)一年級學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩；云南一女生被6名女子毆打并強行拍裸照上傳；江西省永新縣多名初中生模樣的女孩對著另一名跪著的女孩連扇耳光，不時用腳踹其身體，毆打時間長達(dá)5分鐘；四川省資陽市樂至縣一名女孩遭3名女初中生扒光羞辱；中國女留學(xué)生在美國洛杉磯遭同伴綁架暴力凌辱……校園暴力事件情節(jié)惡劣，令人震驚和氣憤。一些施暴者為了炫耀或者其他原因，還將視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，花季少年的這等囂張和無所謂,不得不令我們深思：現(xiàn)在的孩子們到底怎么了？他們?yōu)槭裁磿羞@種行為？我們對此該怎么辦？校園暴力不是我國特有的，是由來已久的國際性難題，早在1950～1960年代就在美國、日本、德國等國家引起關(guān)注。目前，印度、韓國、拉美地區(qū)的校園欺凌也較為嚴(yán)重。廣義上的校園暴力包括校園暴力犯罪和校園欺凌。校園暴力犯罪發(fā)生次數(shù)較少，但危害嚴(yán)重。而我們平時所說的校園暴力多是狹義上的校園暴力即校園欺凌，特指發(fā)生在學(xué)校及其合理輻射地域，由校內(nèi)或校外人員針對學(xué)生身體或心理實施的、達(dá)到一定傷害程度的侵害行為。校園欺凌的形成原因目前校園欺凌大致可分為3種情況：一是校外不法人員對在校學(xué)生實施欺凌；二是學(xué)生間相互實施欺凌；三是師生間實施的欺凌。其中，前兩種情況占絕大多數(shù)。校園欺凌的危害及后果是極為嚴(yán)重的,它嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，使受害學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，視校園為畏途，影響學(xué)業(yè)和正常的校園生活。同時，對施暴者而言，則會使他們心理變態(tài)，以欺凌同學(xué)為樂，暴力傾向嚴(yán)重，甚至走向犯罪的道路。校園欺凌行為一旦發(fā)生，就會反復(fù)出現(xiàn)，且呈多發(fā)態(tài)勢。據(jù)一項相關(guān)調(diào)查，%的受訪者身邊曾發(fā)生過校園暴力（欺凌）事件。實施欺凌行為一般會選擇學(xué)校中或周邊較為隱蔽的地方，因此家長和教師通常也很難發(fā)現(xiàn)和判斷孩子是否受到欺凌。校園欺凌的形成原因是多方面的。首先，從社會層面來看，當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種矛盾凸顯，多元利益沖突集中爆發(fā)，嚴(yán)重沖擊著社會公眾的是非觀和價值觀，產(chǎn)生了一定的社會失范現(xiàn)象。特別是網(wǎng)絡(luò)中一些暴力內(nèi)容的放大和傳播，樹立了“壞榜樣”，對孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。此外，網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性、隱蔽性使欺凌者無所顧忌，使同網(wǎng)絡(luò)欺凌相聯(lián)系的校園欺凌多發(fā)。其次，從學(xué)校層面來看，不少學(xué)校教育仍以分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)習(xí)成績好便一切都好。成績差的學(xué)生往往得不到同學(xué)和老師的認(rèn)可和關(guān)心，使他們自暴自棄，這往往是日后產(chǎn)生欺凌行為的一個重要因素。同時，學(xué)校運用校規(guī)校紀(jì)處理有欺凌行為的學(xué)生也很不夠。再次，從家庭來看，家庭結(jié)構(gòu)缺陷和家庭教育不當(dāng)，也是導(dǎo)致校園欺凌不斷抬頭的重要原因。最后，從青少年自身來看，青少年處于生理心理發(fā)育期，精力旺盛，理智不夠，情緒起伏大，是非觀念尚未穩(wěn)定，容易目無法紀(jì)。很多校園欺凌事件就是由于學(xué)生不成熟，心理問題得不到及時疏導(dǎo)，出于發(fā)泄壓力、模仿、炫耀、尋求團體歸屬感等導(dǎo)致的。遺憾的是，目前我國的法律文件均未提及“校園欺凌”一詞，相關(guān)的法律法規(guī)還不健全，特別是對尚未構(gòu)成刑事犯罪的校園欺凌預(yù)防乏力，懲處無方，似乎教育、公安、社區(qū)等社會各方面都在管，但由于主體責(zé)任不明確，實際上的防治工作尚未形成合力。家庭、學(xué)校、政府管理上的不重視和缺失，及處理上的不到位，沒能及時有效地預(yù)防和矯正校園欺凌，一定程度上助長了校園欺凌的蔓延。如何矯正校園欺凌預(yù)防和矯正校園欺凌是一項綜合治理工作，需要用組合拳。除了要切實轉(zhuǎn)變教育理念，提高教育質(zhì)量，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛每一個學(xué)生外，我們還應(yīng)做好以下幾項工作。一是要強化輿論宣傳。披露欺凌行為，形成強大的社會輿論壓力（當(dāng)然要注意保護隱私和防止渲染欺凌暴力行為），特別要引起家長、老師和學(xué)生的共識、共鳴，應(yīng)在校園中響亮喊出“不準(zhǔn)欺負(fù)我的同學(xué)”的口號，張貼醒目的宣傳畫。如，英國政府從2005年起在每年的11月舉辦全國性的反欺凌周活動，集中開展各種宣傳活動。建議我國在每年6月的第2周，設(shè)立“反校園欺凌宣傳周”或“宣傳日”。二是加強家庭、學(xué)校、社區(qū)及公安等的協(xié)作。家庭中要有底線教育，教育孩子不能缺德、不能犯法，要遵紀(jì)守法，違反法紀(jì)要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校法制副校長職責(zé)要落實，切實增強學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，且對學(xué)生多用實例教育，同時要發(fā)揮校規(guī)校紀(jì)對校園欺凌行為的懲戒作用。還應(yīng)特別加強和重視發(fā)揮好學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的作用，及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題；學(xué)校及周邊區(qū)域特別是隱蔽的地方要普遍安裝監(jiān)控攝像頭，不留死角；學(xué)校（包括學(xué)校的少先隊、共青團組織及合適的高年級學(xué)生）應(yīng)和家長、社區(qū)、公安等共同成立反校園欺凌小組,專門負(fù)責(zé)預(yù)防和處理校園欺凌問題，學(xué)生受欺負(fù)要有“地兒”受理（日本實行從上到下的聯(lián)動機制，中小學(xué)生遭欺凌時可撥打24小時咨詢熱線），特別要采取有效措施保護舉報人。三是持之以恒地凈化影視、游戲及網(wǎng)絡(luò)空間。對影視、游戲及網(wǎng)絡(luò)中的暴力、欺凌、色情等內(nèi)容要嚴(yán)格審查管理，加大處罰力度。同時，要特別增強正能量的宣傳報道，為青少年樹立好榜樣、好導(dǎo)向。四是盡快完善相關(guān)法律法規(guī)。目前，我國處理校園欺凌只能援引《治安處罰法》《民法通則》《未成年人保護法》等處理。而實際處罰很少，力度也不夠，有的只是賠錢了事，不足以對此現(xiàn)象產(chǎn)生震懾。針對校園暴力問題，世界各國都紛紛制定了專門的法律法規(guī)，早在2000～2002年，美國加州等15州就通過了禁止校園欺凌的法案。韓國于2004年也正式出臺《校園暴力預(yù)防及對策法》。2013年6月，日本六大政黨共同提出《欺凌防止對策推進法》，在參議院正式會議上獲一致通過。當(dāng)前，我國可比照最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部最近出臺的《關(guān)于依法處理監(jiān)護人侵害未成年人權(quán)益行為若干問題的意見》，盡快制定專門的反校園欺凌法規(guī)，明確監(jiān)護人、學(xué)校、社區(qū)、公安、司法等的職責(zé)；同時盡快出臺新的工讀（專門）教育條例，對不適宜一般學(xué)校教育的學(xué)生依法進行專門教育；司法機關(guān)應(yīng)加大對典型的校園欺凌案件的懲罰力度，各方形成合力，預(yù)防和減少校園欺凌的發(fā)生。第五篇：校園欺凌反對校園欺凌親愛的老師們、同學(xué)們：大家好！今天我講話的題目是“反對校園欺凌”。所謂“校園欺凌”就是以大欺小，以多欺少，以強凌弱，像這樣的事例在我們的校園內(nèi)外時有發(fā)生，讓我的心情不免沉重。它不但會傷害你的身體，還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人精神受到痛苦折磨，嚴(yán)重時，還會威脅你身邊人的生命安全。這不僅違背了中華幾千年來的傳統(tǒng)美德——友善，而且不利于踐行社會主義核心價值觀，更重要的是極其容易傷害到同學(xué)們的身體心理以及家庭。“友善”是人際交往中必須具備的道德規(guī)范，如果人們都能以“與人友善”的態(tài)度去處理日常生活中各種各樣的人際關(guān)系，我們的生活都會充滿陽光。如果你想做一個愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿歡樂，就用你一顆友善的心去對待他人。那么，在和別人打交道時，如何做到“與人為善”呢? 首先，要學(xué)會寬容。寬容就是人與人之間相處時能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學(xué)們生活在一起，產(chǎn)生一點摩擦是正常的。在平時生活中，應(yīng)該學(xué)會說：“對不起”。你可別小看這三個字，它的作用可大了，在處理同學(xué)關(guān)系時有著出奇的效果。但是矛盾發(fā)生后，應(yīng)該學(xué)會忍、包容、體諒他人，不能斤斤計較，應(yīng)該讓矛盾迅速化解，也就是人們常說的：“退一步海闊天空”。所以，我們應(yīng)該學(xué)會友善待人，使自己的周圍充滿歡樂。其次，學(xué)會正確處理同學(xué)間欺凌現(xiàn)象。寬容友善不是無原則的饒恕和縱容，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人或自己受到欺凌時，應(yīng)該及時尋求家長、老師甚至警察的幫助，用正確的方式處理同學(xué)間的矛盾和沖突，把校園欺凌化作校園和諧相處，讓友善的微笑常掛你的臉上，做一個合格的盤中人！同學(xué)們，文明和秩序是任何一個社會，任何一個學(xué)校所必不可少的。讓我們大家一起共同努力建設(shè)書香校園、陽光校園，做一個講文明、守紀(jì)律的寬容友善之人，共建我們友善和諧的校園！反對校園欺凌演各位老師、同學(xué)們：大家好！“小打小鬧”不再是嬉戲玩耍，而是惡意中傷他人。據(jù)新聞報道，大多數(shù)校園欺凌事件都存在惡意辱罵、毆打，甚至是限制人身自由的情況。校園暴力事件性質(zhì)惡劣，但多數(shù)施暴學(xué)生因“未成年”“口頭批評教育”為借口而免于刑事、行政和民事責(zé)任。中國青少年犯罪研究會的一份統(tǒng)計資料表明，近年來，青少年犯罪總數(shù)已占全國刑事犯罪總數(shù)的七成以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件總數(shù)的七成以上，這些冰冷的數(shù)據(jù)背后，是多少父母撕心裂肺的淚水與無助。是多少孩子孤寂的夜晚和不可觸碰的痛苦回憶。制度教育，法律先行。有不少網(wǎng)友建議適當(dāng)提前未成年人的刑事犯罪年齡，細(xì)化法律條文。且不說建議是否具有現(xiàn)實可操作性，但也說明一個問題，完善制度教育已迫在眉睫。一方面是學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，制定一套操作性高的應(yīng)急預(yù)案配套體系。針對類似校園欺凌事件擬制懲戒教育制度，明確“紅線”范圍以及觸犯成本，讓孩子們時刻保持“紅線意識”。另一方面，校園是社會的縮影，老師則是這個縮影中的燈塔。這就對老師提出了更高的要求：隨時關(guān)注孩子們的行為及學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時的溝通與了解情況能預(yù)防此類問題的發(fā)生。青少年介于兒童和成人之間，是身心發(fā)育的特殊階段，也是樹立三觀的重要時期。結(jié)合青少年的特征，制定出科學(xué)的、可行的懲戒教育制度。重點就在于拿捏好度，“鹽淡適中”才能達(dá)到最優(yōu)的效果。從心理層面來說，受害學(xué)生和施暴學(xué)生都是受害者，或多或少在心里層面都存在缺陷，及時的有針對性的進行心里疏導(dǎo)，能塑造孩子們的心理承受能力，形成完整的人格。與此同時，家長不能抱著“唯成績論英雄”的態(tài)度，應(yīng)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的底線意識與道德操守，學(xué)會尊重他人。說到底，父母是孩子的第一啟蒙老師，發(fā)生這樣的暴力事件，家長有不可推卸的責(zé)任。不能老是以“孩子還小不懂事”為借口袒護孩子，更不能因此而讓孩子產(chǎn)生“我還是未成年，我不用承擔(dān)責(zé)任”的慣性思維。少些冷漠，多些幫助。當(dāng)看到青少年被人毆打、辱罵時，我們應(yīng)該及時伸出援手，多說幾句，多問幾句，也許就能避免一次惡劣的校園欺凌事件，也能讓一個孩子少受些傷害。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。整治校園欺凌事件是一個攻堅克難的過程，無論制度多么完善，法律多么健全，我們都希望孩子能發(fā)自內(nèi)心的善待他人，幫助他人。嚴(yán)格的制度保障和思想教育雙管齊下，才是整治校園欺凌事件的一劑良藥。如何預(yù)防校園欺凌老師們、同學(xué)們：大家好!今天我演講的主題是：如何預(yù)防校園欺凌。其實大家都知道，校園欺凌可使大家的身心健康受到傷害。校園欺凌不僅直接傷害了我們的身體，還會嚴(yán)重?fù)p害我們的心理健康，有些同學(xué)由此產(chǎn)生恐懼心理，難以集中精力學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績下降，有的甚至不能正常完成學(xué)業(yè)。校園欺凌還會使我們家長的工作生活受到影響。由于擔(dān)心校園欺凌發(fā)生在自己孩子身上，許多家長親自接著孩子上下學(xué)，從而影響他們的正常工作和生活，有的家長不得不求助于相關(guān)法制機構(gòu)。另外，校園欺凌可使校園正常秩序受到破壞。校園欺凌的存在和發(fā)生，使同學(xué)們不得不擠出時間和精力采取相應(yīng)的防范措施，既影響了正常的教學(xué)秩序，又給學(xué)校管理帶來很大困難。下面我和大家說說校園欺凌哪幾種表現(xiàn)形式 ：，不給就軟硬兼施，不給就威逼利誘。，以眾欺寡。，傷害他人身體，侮辱他人性格?！傲x氣”之爭，用暴力手段爭短論強。，以暴制暴，沖動報復(fù)。、恐嚇、毆打教職員工。以上就是常見的校園欺凌，那么我們?nèi)绻龅叫@欺凌我們應(yīng)該怎么辦呢?又應(yīng)該如何做才能更好的保護我們自己和有效的抵制校園欺凌呢?我覺得我們應(yīng)該做到如下幾點：(1)遭到校園欺凌侵害的同學(xué)，應(yīng)在學(xué)校、警方或家長的幫助下，制止暴力，絕不能逆來順受或以暴治暴。(2)與不法行為作斗爭一定要講策略，運用智慧，具體情況具體分析，盡可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的傷亡。必要時盡是滿足對方提出的要求，與此同時一定要記住對方的體貌特征，及時報警，或向老師、家長尋求幫助。(3)當(dāng)有人，尤其是陌生人，約自己到校內(nèi)、外偏僻地方去時，一定要堅決拒絕。當(dāng)不法分子到來時，一定要想辦法逃脫，并積極尋求幫助。(4)要增加法制意識，當(dāng)沖突發(fā)生后，要勇敢站出來，用法律武器維護自己的正當(dāng)權(quán)益?，F(xiàn)在，我再說說幾個特殊的校園欺凌的應(yīng)急處理，同學(xué)們可以做以下參考。(1)敲詐、勒索什么是敲詐勒索呢?敲詐勒索是指以法占有為目的，對被害人實施威脅或者要挾，強行索取財物的行為，當(dāng)我們遭遇敲詐、勒索怎么辦?首先當(dāng)遇到敲詐勒索時一定要保持冷靜，盡量說好話，穩(wěn)住對方，說明自己沒帶錢，避免正面沖突。要堅決拒絕其無理要求。一定要相信警方、學(xué)校和家庭都能為你提供安全保護。如果輕易屈服于對方，會助長他們的囂張氣焰，也會為你招來無窮無盡的糾纏。如果無法脫身，可以借口身上沒錢，約定時間地點再交，然后立即報告學(xué)校和公安機關(guān)。警方會及時采取行動抓捕壞人，他就再也不能傷害你了。另外，一定要向?qū)W校、公安機關(guān)報告。你越怕事，越