【正文】 不但會(huì)傷害你的身體。上周舉行了“杜絕校園欺凌 從我做起”的師生簽名儀式，希望這個(gè)儀式能換來(lái)我們學(xué)校的平安 祥和；同學(xué)之間互愛(ài)互助，團(tuán)結(jié)一致；每個(gè)人都享受公平公正，實(shí)現(xiàn)人人平等，讓我們?cè)谛@里快樂(lè)地成長(zhǎng)。告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)處理。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)?“校園欺凌”不但對(duì)“受害者”造成傷害，而對(duì)“欺凌者”自身同樣造成傷害。南京一名初中生被高年級(jí)學(xué)生索要錢(qián)物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所并被強(qiáng)迫吸食大便。二、以大欺小，以眾欺寡。讓我們行動(dòng)起來(lái)，一起預(yù)防校園暴力，共創(chuàng)和諧校園。，先取得信任，再運(yùn)用機(jī)智逃離。若是隔壁班發(fā)生危險(xiǎn)情況，要趕快關(guān)緊自己班的門(mén)、窗，不讓歹徒進(jìn)來(lái)。要相信邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與老師，以及社會(huì)上一切正義的力量都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)定地站在自己的一方，千萬(wàn)不要輕易向惡勢(shì)力低頭。而近年來(lái)我國(guó)校園欺凌問(wèn)題愈演愈烈，給學(xué)校、家庭和社會(huì)敲響了警鐘，即 對(duì)未成人的保護(hù)勢(shì)在必行。日本學(xué)者森田洋司即采用實(shí)證的方法研究了日本、澳大利亞、英國(guó)、挪威及美國(guó)等五個(gè)國(guó)家的欺凌問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)一方面應(yīng)該增進(jìn)和校方的聯(lián)系，另一方面應(yīng)該在家庭中創(chuàng)造溫馨的氛圍，通過(guò)各種形式加強(qiáng)和孩子的交流，養(yǎng)成親子之間無(wú)話不談的習(xí)慣。同時(shí)讓家庭成為孩子心靈的港灣。在進(jìn)行上述三方面努力的同時(shí)，專家們也呼吁國(guó)民重新認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，調(diào)整家庭教育的方式方法。迄今為止，當(dāng)出現(xiàn)欺負(fù)問(wèn)題時(shí)，校方常常會(huì)因?yàn)轭檻]學(xué)校名聲而不及時(shí)將相關(guān)信息提供給家長(zhǎng)。如日本有的學(xué)校采取連帶處罰制度，即一名同學(xué)犯錯(cuò)，處罰幾名同學(xué)。鑒于這一情況，專家建議以地區(qū)為單位，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，幫助孩子們獲得豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷。此外，由國(guó)家派遣相關(guān)專家到欺凌問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)校設(shè)置專門(mén)窗口以幫助師生。如允許被欺凌的學(xué)生轉(zhuǎn)校。一方面，媒體對(duì)事件中出現(xiàn)的欺凌細(xì)節(jié)進(jìn)行事無(wú)巨細(xì)的報(bào)道，這會(huì)給那些欺負(fù)別人的孩子提供一些負(fù)面暗示。而在“少子化”的社會(huì)，孩子從小缺少玩伴，因此喪失了這種磨合、鍛煉的機(jī)會(huì)。而另一類孩子則完全相反。五、校園欺凌問(wèn)題的根源。并且更可能進(jìn)行不安全性行為，報(bào)告有更多的STD病癥和HIV感染；遭受基于偏見(jiàn)校園欺凌的青少年與沒(méi)有遭遇校園欺凌經(jīng)歷的青少年相比，物質(zhì)濫用行為更為嚴(yán)重（吸煙行為的人數(shù)比是2:1，:1），自殺嘗試的人更多（:1）。而網(wǎng)絡(luò)欺凌則使受害人失去了所有的避難所。他可以在不被察覺(jué)的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)他人的傷害。和傳統(tǒng)的校園欺凌相比，這種新型的校園欺凌更讓人擔(dān)憂。除此之外，目前一種新型的欺凌，即網(wǎng)絡(luò)欺凌（亦被稱為網(wǎng)絡(luò)暴力）日益引起人們的關(guān)注。即忽視對(duì)方的存在。其起因常常是細(xì)小的差異，如該生身體有缺陷，學(xué)習(xí)不好等。這種欺凌又可以細(xì)分為三類，首先是說(shuō)壞話，用“矮子”、“胖子”等詞嘲諷對(duì)方的生理特征，或者給對(duì)方起綽號(hào)。這類欺凌伴隨著諸如推、掐、敲打、毆打、踢等暴力，帶給他人的肉體、精神上的打擊很大。二、校園欺凌的定義發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌。第一篇：淺談校園欺凌淺談校園欺凌一、校園欺凌現(xiàn)狀近年來(lái)我國(guó)的校園欺凌事件越發(fā)呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)都存在校園欺凌事件。校園欺凌是一種系統(tǒng)性的權(quán)力濫用，欺凌行為的主體是一群或單個(gè)學(xué)生，對(duì)特定個(gè)體或一群學(xué)生采取重復(fù)且長(zhǎng)期的負(fù)面行動(dòng)，并且一些學(xué)生個(gè)體可能既是施暴者，也是受害者。其中有些暴力非常危險(xiǎn)，如用書(shū)敲打頭部、拉扯頭發(fā)、用掃帚、傘敲打，甚至是有類似職業(yè)摔跤的、勒脖子的游戲。其次是把對(duì)方作為笑料。最后一類就是散布謠言。如，孤立對(duì)方，即使對(duì)方打招呼也置若罔聞。信息化社會(huì)的高速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)深深地滲透到人們的日常生活中，手機(jī)、電腦等在中小學(xué)生中得到普及。首先，它使欺凌和被欺凌的雙方不受力量對(duì)比的限制。再者，手段的信息化使得傳播速度更快，范圍更廣，因此對(duì)他人造成的傷害更為嚴(yán)重。無(wú)論身處何處，傷害都會(huì)隨之而來(lái)。R研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在青少年期間遭受校園欺凌事件，對(duì)成年早期的心理健康狀況（抑郁、自尊水平和自殺想法）有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)性。一個(gè)孩子之所以會(huì)有欺凌行為，和他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭氛圍等是分不開(kāi)的。因?yàn)閺男”患彝ツ鐞?ài)，所以形成了自我中心的性格，支配他人的欲望非常強(qiáng)烈，容忍不了和自己意見(jiàn)不同或者是不順從自己的人，從而走上實(shí)施欺凌的道路。首先，當(dāng)今日本社會(huì)“少子化”“核家庭化”（即夫婦倆 + 一個(gè)孩子的小家庭）越來(lái)越明顯。其次，隨著男女平等思想的日益普及，雙職工的家庭越來(lái)越多。當(dāng)今的孩子面臨的壓力也很大來(lái)自學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班、家庭、社會(huì)各方面。媒體的作用也是不可輕視的因素。另一方面，因?yàn)槊襟w對(duì)自殺者給予大量的同情，使得一部分孩子誤以為只有自殺才能解決問(wèn)題，才能使自己得到他人的關(guān)愛(ài)和同情。當(dāng)然，這一政策也受到了外國(guó)研究者的批判。而且各地方均設(shè)有熱線給因該問(wèn)題而煩惱的學(xué)生排憂解難。如開(kāi)展以欺凌問(wèn)題為主題的市民大會(huì)，發(fā)送傳單等，從而喚起人們對(duì)該問(wèn)題的關(guān)注。事實(shí)證明，采取這種制度的班級(jí)上，學(xué)生之間的紐帶極其薄弱，出現(xiàn)欺凌問(wèn)題的概率亦高于其它班級(jí)。家長(zhǎng)因?yàn)椴惶湃螌W(xué)校和教師等原因，即便發(fā)現(xiàn)了該問(wèn)題的存在也未必會(huì)向?qū)W校尋求幫助。在欺凌問(wèn)題上，家庭教育的重要性是不容置疑的。尤其是對(duì)于被欺凌的孩子而言，家庭的溫暖尤為重要。同時(shí)避免把學(xué)習(xí)、升學(xué)作為衡量孩子的唯一尺度，重視孩子的特性和個(gè)性，給孩子提供更為寬松的成長(zhǎng)環(huán)境以減輕孩子的壓力。早在 1982 年，挪威相繼發(fā)生了三起兒童因?yàn)楸黄哿瓒詺⒌氖录６鳛榻逃ぷ髡?，我們更?yīng)該借鑒他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，防患于未然。，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。，一定要及時(shí)向老師、警察報(bào)案?；蚨闳肷痰?、民宅。從你我做起，從大家做起，從現(xiàn)在做起。三、為了一點(diǎn)小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。還用手機(jī)拍下毆打和侮辱他的過(guò)程并發(fā)送給其他學(xué)生?！捌哿枵摺庇捎陂L(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，如不及時(shí)反省及改正，難免會(huì)誤入歧途。使“欺凌者”受到相應(yīng)的懲罰而改掉自己的過(guò)錯(cuò)。我們都是祖國(guó)的花朵，自己這朵開(kāi)得燦爛，也要讓周?chē)幕ǘ溟_(kāi)得鮮艷，相互襯托，才能構(gòu)成最美的風(fēng)景。還會(huì)使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人精神受到痛苦折磨，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)威脅你身邊人的生命安全。配完眼鏡回來(lái)的路上，鼻子和耳朵不情愿地說(shuō)：“眼睛近視了，應(yīng)該戴眼鏡，但眼鏡為什么要卡在我們身上呢?”于是，他們倆就決定戲弄一下眼睛。小主人只好再去配一副眼鏡，也去了一趟醫(yī)院，花了好多錢(qián)呢!這時(shí)，嘴巴說(shuō)話了，“要是你們不搗亂，小主人能摔跤嗎?能花那么多錢(qián)?”聽(tīng)了嘴巴的話，鼻子和耳朵再不敢搗亂了，也乖乖地聽(tīng)話了，而且也很友善地對(duì)待眼睛，他們齊心協(xié)力支撐起眼鏡，小主人能看清楚了，也常?？渌鼈兪亲约旱暮弥帜?。寬容就是人與人之間相處時(shí)能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。但是矛盾發(fā)生后，應(yīng)該學(xué)會(huì)忍、包容、體諒他人，不能斤斤計(jì)較，應(yīng)該讓矛盾迅速化解，也就是人們常說(shuō)的：“退一步海闊天空”。我們不要打破這些秩序，我們要共同來(lái)維護(hù)它，共同來(lái)建設(shè)我們自己的美好生活環(huán)境。當(dāng)日學(xué)校值班行政、年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)和首獲事件信息人員立即組織現(xiàn)場(chǎng)人員，不惜一切代價(jià)建立警戒線，使犯罪分子無(wú)法接近學(xué)生，防止事態(tài)擴(kuò)大。疏散引導(dǎo)組負(fù)責(zé)把所有學(xué)生和無(wú)關(guān)人員撤離至安全區(qū)域。事件發(fā)生后，應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)當(dāng)立即向教育局報(bào)告。收到匿名恐嚇電話時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，對(duì)來(lái)電人的無(wú)理要求，不要馬上拒絕，通過(guò)商談的形式延長(zhǎng)通話時(shí)間，盡可能從對(duì)方獲得最多的信息。若來(lái)電來(lái)信人匿名，學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)通過(guò)來(lái)電人的口音、音色、口氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言特征和通話內(nèi)容，來(lái)信人的筆跡、信件內(nèi)容進(jìn)行分析，并在校內(nèi)發(fā)動(dòng)教職工提供線索。對(duì)于與學(xué)校及教職工無(wú)經(jīng)濟(jì)或其他糾紛，為勒索錢(qián)財(cái)或報(bào)復(fù)社會(huì)的人物的恐嚇電話和信件，單位除全力配合警方破案外，應(yīng)當(dāng)提高戒備，制訂預(yù)案，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。若此人自述進(jìn)入學(xué)校的目的明顯缺乏可信度，無(wú)人證、物證可以證明，甚至說(shuō)話前后矛盾、蠻不講理，保安應(yīng)當(dāng)將其帶入門(mén)衛(wèi)室進(jìn)行進(jìn)一步盤(pán)問(wèn)，同時(shí)要封鎖大門(mén)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要確保周?chē)藛T的安全?？梢晌锲肥侵福何锲吠獗?、重量、氣味可疑，不是本校的物品，也從未看到過(guò)此種物品，不知此物品有何用途，為何會(huì)擺放在校園內(nèi)某處。若不能排除其危險(xiǎn)性，應(yīng)當(dāng)立即打110報(bào)警，請(qǐng)警方專業(yè)人員進(jìn)行檢測(cè)和處理。本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：迅速制止斗毆，避免人員傷亡。若有校外人員參與斗毆，應(yīng)設(shè)法不讓他們逃離。對(duì)外校學(xué)生，應(yīng)與學(xué)生就讀的學(xué)校聯(lián)系。首獲事件信息的任何個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向當(dāng)日學(xué)校值班行政、年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮、副總指揮報(bào)告，并同時(shí)打110報(bào)警。在有利條件下設(shè)法制服犯罪分子。警戒保衛(wèi)組組織人員實(shí)施事件現(xiàn)場(chǎng)警戒，阻止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入學(xué)校，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，防范別有用心的人肇事，引導(dǎo)外部救援人員進(jìn)入事件現(xiàn)場(chǎng)。因個(gè)人糾葛收到恐嚇電話、短信或信件的人，若事件有可能影響個(gè)人人身安全或?qū)W校安全，則必須向?qū)W校安全突發(fā)事件應(yīng)急處理救援總指揮、副總指揮報(bào)告。若來(lái)電來(lái)信人姓名、身份和意圖明確，對(duì)方因個(gè)人糾葛失去理智而實(shí)施恐嚇行為的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)會(huì)同有關(guān)部門(mén)妥善處理該事件。對(duì)于破案的計(jì)劃和策略要保密。保安和當(dāng)日學(xué)校值班行政或?qū)W校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮、副總指揮指派的人員應(yīng)當(dāng)迅速對(duì)此人進(jìn)行詢問(wèn)，同時(shí)把他的行動(dòng)限制在局部區(qū)域內(nèi)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好此人再一次闖入校園作案的思想準(zhǔn)備和預(yù)案準(zhǔn)備?？梢舌]包是指：郵戳異常（寄包人地址與郵戳地址不符）、字體奇特、打印粗劣以及收件人姓名、形狀、重量、氣味、包裝包扎、郵包內(nèi)的聲音都異常。學(xué)校應(yīng)當(dāng)指定有專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行初步鑒別，判斷是不是危險(xiǎn)物品。學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部配合警方開(kāi)展各項(xiàng)處理工作，并及時(shí)向教育局報(bào)告。若斗毆者手中有器械，應(yīng)首先收繳所有斗毆器械。對(duì)有流氓惡勢(shì)力嫌疑的校外人員，應(yīng)交警方處理。2015年門(mén)樓寺小學(xué)防控防爆安全小知識(shí)什么是恐怖襲擊？它的殘暴血腥和滅絕人性之處在于，它可能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，針對(duì)任何人，尤其是手無(wú)寸鐵的平民采取的暴力犯罪活動(dòng)。爆炸后產(chǎn)生的煙霧常常是致死原因。這可以減少你被炸傷的面積。：可用裝滿飲料的罐頭、不銹鋼水瓶狂砸恐怖襲擊者的太陽(yáng)穴；或猛砸他的鼻梁、膝蓋骨或頭部，能讓它們粉碎坍塌。第三篇：校園欺凌拒絕校園欺凌，從我做起近日網(wǎng)上爆料，北京中關(guān)村二小一學(xué)生在學(xué)校廁所如廁時(shí)，被同班同學(xué)將有廁紙、尿液的垃圾筐砸到頭上，尿和擦過(guò)的廁紙灑了他一臉一身，還被行為者嘲笑。有的是幾個(gè)青年毆打一個(gè)人，有的是群體中一個(gè)人變著法地侮辱、攻擊另一個(gè)人。今天我們就一起來(lái)探討一下。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是一個(gè)或一群學(xué)生，欺負(fù)其他學(xué)生。浩明和依婷有說(shuō)有笑，大鵬看在眼里，心里很不是滋味。大鵬冷眼旁觀，越看越生氣，一次課間，值日生剛拖完地板，大鵬來(lái)到浩明的課桌邊，裝作差點(diǎn)摔倒，順勢(shì)故意把浩明的書(shū)本全都推到了地上，還狠狠地踩了幾腳揚(yáng)長(zhǎng)而去。大鵬他們不但沒(méi)有收斂，還起了新念頭。浩明忍著痛，淚往心里流。浩明忍耐著，一次次編造各種理由找家里要錢(qián)。一般而言，校園欺凌就包括身體欺凌、言語(yǔ)欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌、破壞財(cái)物等等，主要行為就是打、罵、傳、嚇、毀。在社 交欺凌中，%的初中生被同學(xué)們傳過(guò)八卦或小道消息，%的初中生被同學(xué)們排斥或孤立過(guò)。小宜因此患上了抑郁癥，陌生人靠近便渾身發(fā)抖，不停說(shuō)“別打我，我錯(cuò)了”。陶某非常恨欺凌他的幾名同學(xué)，而且是由于長(zhǎng)期受到欺凌，不堪侮辱，所以選擇輕生。我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)案例?？赡芎芏嗤瑢W(xué)在網(wǎng)上也已經(jīng)看到過(guò)了。同學(xué)們，我國(guó)《治安管理處罰法》對(duì)故意傷害、故意毀壞他人財(cái)物、敲詐勒索等行為都有相應(yīng)的處罰。情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。如果你曾是個(gè)校園欺凌的實(shí)施者，那么我想說(shuō)，“人非圣賢、孰能無(wú)過(guò)”，最可貴的是知錯(cuò)能改。我們生活的當(dāng)今社會(huì)和武林有所區(qū)別，但遵紀(jì)守法、崇德向善的要求不變，學(xué)會(huì)寬容、得理也繞人的風(fēng)度猶在，用積極向上、公平善良的態(tài)度去面對(duì)每個(gè)人、每件事，我們生活的校園就會(huì)少幾分戾氣、委屈，多幾分歡聲笑語(yǔ)。不要表現(xiàn)出害怕、膽怯，這樣會(huì)讓欺負(fù)你的人覺(jué)得你很好欺負(fù)而繼續(xù)欺負(fù)你。那么有師長(zhǎng)的幫助總比獨(dú)自面對(duì)要好得多。絕對(duì)不能產(chǎn)生以暴制暴的想法，這種想法不會(huì)解決任何問(wèn)題！請(qǐng)同學(xué)們切記！如果感覺(jué)自己的心理受到了傷害，那么一定要做心理調(diào)適。如交友要謹(jǐn)慎，少與行為不端的人聯(lián)系，上網(wǎng)交友要謹(jǐn)慎，不要網(wǎng)戀或私自會(huì)見(jiàn)網(wǎng)友；出外辦事不單獨(dú)行動(dòng)，要與同學(xué)結(jié)伴而行，以免發(fā)生意外。匆匆那年，祝福你們。中學(xué)校園暴力有“規(guī)律”從對(duì)該區(qū)2011—2015年中學(xué)校園暴力案件共計(jì)63件141人，以及獲得的有效調(diào)查問(wèn)卷602份（學(xué)生版429份，家長(zhǎng)版173份）的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，中學(xué)校園暴力有以下特點(diǎn)：一是校園暴力具有叢生性。其中僅職高就占52%。家長(zhǎng)問(wèn)卷結(jié)果顯示對(duì)學(xué)生影響最大的依次為性侵害、暴行和欺凌。四是共同犯罪案件量大。五是欺凌雙方均有“標(biāo)志”。呂同學(xué)作為一名尋釁滋事案受害人，自身品行不端，偷用別人的化妝品，偷零用錢(qián)。2016年4月國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》第一次對(duì)校園欺凌做了界定，但目前“校園欺凌”還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一定義。如果是已滿14周歲不滿16周歲的人故意傷害他人的，還必須達(dá)到“重傷”的后果才承擔(dān)刑事責(zé)任。即使予以處理，方法簡(jiǎn)單，缺少剝奪參加一些學(xué)?；顒?dòng)的機(jī)會(huì)、重新安排座位或調(diào)整班級(jí)、陪同監(jiān)督施暴者等多種處分措施。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，校園暴力發(fā)生因素中選擇“學(xué)校監(jiān)督管理不嚴(yán)”“學(xué)生缺乏心理指導(dǎo)及法制教育”的562票，占31%。如果在個(gè)體人格形成過(guò)程中，家庭環(huán)境中出現(xiàn)消極因素并發(fā)生作用，會(huì)使個(gè)體形成不良人格，對(duì)個(gè)體生活產(chǎn)生直接影響。學(xué)生版問(wèn)卷調(diào)查中，選擇“單親家庭”因素的184票，占13%。父母關(guān)系不親密、家庭氛圍庸俗、家庭經(jīng)濟(jì)緊張等都會(huì)對(duì)孩子行為產(chǎn)生影響。作為家長(zhǎng)，%。均為第一位因素。對(duì)于“為什么會(huì)經(jīng)常發(fā)生校園暴力”，在學(xué)生版問(wèn)卷調(diào)查中，選擇“對(duì)社會(huì)上強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治、黑惡勢(shì)力、暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同”的314票，占17%，；家長(zhǎng)版問(wèn)卷中，選擇“不良媒介信息影