【正文】 、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。班會總結：一、抵制校園暴力，辨別是前提一些同學在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為；另一些同學在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學間的“嬉鬧”。請胡悅悅同學帶領大家讀口號。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài)，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。由電腦高手制作smart課件。所以，欺凌是學校須正視并加以制止及預防的問題。在校園暴力欺凌發(fā)生的時候，我們該如何抵制呢？我們應該保護自己，應對暴力，臨危不亂，及時報告，以法維權。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀相仿、身穿同樣的校服的女學生輪番掌摑。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。多名男子在露天公廁內圍毆學生5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內圍毆學生的視頻在網上引發(fā)熱議。校園欺凌班會資料什么是校園欺凌：校園欺凌是指發(fā)生在學生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段,實施欺負、侮辱造成傷害的行為。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。（三）校園欺凌案列分析某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。學生會根據平時的生活實際，總結出一些原因。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。圍繞“什么是欺凌？為什么要反欺凌？”與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。學生準備：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內容，并思考校園暴力的表現及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內容。二、活動背景及 目的：背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。第一篇：拒絕校園欺凌,構建和諧校園遇到校園欺凌要保證安全多求助：不貪戀隨身財物，以保障人身安全為第一要務，尋機向周邊高年級的同學、老師、警察或路人求助，脫離險境。我校近期也出現了幾起學生打架斗毆的事件。四、活動過程：(一)認識校園欺凌部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。所以，學校要嚴厲制止和預防欺凌事件的發(fā)生。1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現場慘烈。4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。(二)抵制校園欺凌此環(huán)節(jié)設置三個問題，這三個問題分別是：同學間發(fā)生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決？矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生？一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應對？這三個問題，分別是從學生間出現矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。根據以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身的合法權益? 引案例能夠讓學生設身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答：保持高度的警惕性是避免侵害的前提；面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭；積極尋求家長、學校和社會的保護；受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。這節(jié)課后，希望同學們進一步向家長、老師請教自我保護的手段，提高自我保護的能力。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影,甚至影響人格發(fā)展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴重影響未成年人的身心健康。視頻中，學生遭多人連番踢踹，被按進糞坑，被打得滿臉是血。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。記者細數了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。讓學生認識到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌對「受傷者」造成傷害外，對「欺凌者」和「旁觀者」同樣造成傷害。但同學和家長的合作也很重要的。準備一句反欺凌口號。下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情?；顒咏Y束，請班主任老師講話。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。二、向校園暴力說“不”頻頻發(fā)生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校園暴力說“不”?、俨怀绨荼┝ξ幕纬烧_的價值觀。要保持樂觀的心態(tài)，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。既要以法律來規(guī)范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。二是自我反省。六是法律維權。四是求饒。(3)及時報告，以法維權由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。要應對暴力，我們必須增強五個意識：第一，要有依法的意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。我校近期也出現了幾起學生打架斗毆的事件。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。同時，大批學生出校時易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。(5)節(jié)假日。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。又如，少年精神分裂癥表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。如果任由這種勢頭發(fā)展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭?？梢?，缺乏關愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。五、活動過程：(一)認識校園欺凌部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。有時是一人欺負一人。圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。多媒體出示2015年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力的原因有哪些。4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。找老師。換位思考。積極尋求家長、學校和社會的保護。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。二、活動背景及目的：背景：2016上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。學生準備：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內容，并思考校園暴力的表現及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內容。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。因此，惡性循環(huán)導致受害者的身心深受煎熬?！靶@欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復。其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆凌辱拍照上傳空間。4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法：從受害者的角度想：不理睬。勿沖動。面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭。總結語：校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。珍愛生命 拒絕毒品課程目標：一、知識與能力：了解毒品種類；從歷史的角度認清吸毒的危害；掌握拒絕吸毒的方法。教學步驟 ：（一）導入：播放《鴉片戰(zhàn)爭》的音像文件，提出思考問題：“這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因是什么？”在學生回答的基礎上，播放林則徐禁煙的音像文件。）（二）新課講授一、毒品的定義和范圍：毒品，通常指能使人成癮的藥物，種類很多，各國因其流行的種類不同而設定其范圍。二、主要毒品類別及區(qū)分：人們知道，早在新石器時代，就在小亞細亞及地中海東部山區(qū)發(fā)現了野生罌粟，青銅時代后期（約公元前1500年）傳入埃及，公元初傳入印度，7世紀傳入中國。鴉片又稱阿片。以嗎啡為例，若連續(xù)應用兩天左右，每4小時1次，即可成癮，停