【正文】 第一篇：淺談校園欺凌淺談校園欺凌一、校園欺凌現(xiàn)狀近年來我國的校園欺凌事件越發(fā)呈現(xiàn)低齡化趨勢，在小學、初中、高中和大學都存在校園欺凌事件。我國最高人民法院于 2015 年 9 月 18 日公布了共計 67 起校園內發(fā)生的刑事犯罪的典型案例，這些案件所涉及的地方包括北京市、四川省、河北省以及福建省，這 67 起校園刑事案件發(fā)生的時間分布從 2007 年至 2014 年之間。就犯罪人的年齡跨度而言，平均的年齡分布是 15 歲到 17 歲之間，最低113周歲。二、校園欺凌的定義發(fā)生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌。校園欺凌是一種系統(tǒng)性的權力濫用，欺凌行為的主體是一群或單個學生，對特定個體或一群學生采取重復且長期的負面行動，并且一些學生個體可能既是施暴者，也是受害者。三、校園欺凌的方式傳統(tǒng)的校園欺凌方式大致可以分為三種。這類欺凌伴隨著諸如推、掐、敲打、毆打、踢等暴力，帶給他人的肉體、精神上的打擊很大。其中有些暴力非常危險，如用書敲打頭部、拉扯頭發(fā)、用掃帚、傘敲打，甚至是有類似職業(yè)摔跤的、勒脖子的游戲。而其中的很多行為如果是大人所為，會被視為傷害罪加以處罰。這種欺凌又可以細分為三類，首先是說壞話，用“矮子”、“胖子”等詞嘲諷對方的生理特征，或者給對方起綽號。其次是把對方作為笑料。即便對方只是稍微與眾不同，也會夸大其詞，加以嘲笑。這和“說壞話”有些類似，常常是由某個集團對個人所施加的。其起因常常是細小的差異，如該生身體有缺陷，學習不好等。最后一類就是散布謠言。如“某某好像有偷竊的習慣”等，無論這種謠言是否屬實，一旦被散布開，會嚴重損害當事人的名譽。即忽視對方的存在。如，孤立對方，即使對方打招呼也置若罔聞。因為持續(xù)否定對方的存在，所以給的精神打擊非常大。而且這種校園欺凌極具隱蔽性。除此之外，目前一種新型的欺凌，即網(wǎng)絡欺凌（亦被稱為網(wǎng)絡暴力）日益引起人們的關注。信息化社會的高速發(fā)展使得網(wǎng)絡深深地滲透到人們的日常生活中，手機、電腦等在中小學生中得到普及。而網(wǎng)絡欺凌正是在這種背景下產生的。如將同學的照片通過手機傳閱等。和傳統(tǒng)的校園欺凌相比，這種新型的校園欺凌更讓人擔憂。首先，它使欺凌和被欺凌的雙方不受力量對比的限制。即便瘦小者也可以欺負他人。其次，欺凌者更為隱蔽。他可以在不被察覺的情況下實現(xiàn)對他人的傷害。再者，手段的信息化使得傳播速度更快，范圍更廣，因此對他人造成的傷害更為嚴重。此外，傳統(tǒng)的校園欺凌受時空的限制。即只要不和加害者在一起，就可以避免受傷害。而網(wǎng)絡欺凌則使受害人失去了所有的避難所。無論身處何處，傷害都會隨之而來。四、校園欺凌的危害校園欺凌會影響到學生以下方面：心理健康、行為問題、校園適應性發(fā)展和學業(yè)成就。校園欺凌為帶給受害者抑郁、焦慮水平和自殺意圖的增加，也會導致自尊水平降低。R研究發(fā)現(xiàn)，個體在青少年期間遭受校園欺凌事件，對成年早期的心理健康狀況（抑郁、自尊水平和自殺想法）有很強的預測性。經歷校園欺凌的學生可能伴隨著系列風險、問題行為，例如自殺嘗試、物質濫用和曠課逃學等。，并且更可能進行不安全性行為，報告有更多的STD病癥和HIV感染；遭受基于偏見校園欺凌的青少年與沒有遭遇校園欺凌經歷的青少年相比，物質濫用行為更為嚴重（吸煙行為的人數(shù)比是2:1，:1），自殺嘗試的人更多（:1）。遭受偏見帶來的校園欺凌的青少年與沒有遭遇過騷擾經歷的青少年相比，:1，:1，同時對個體成年早期的社會適應性也有預測作用，學生由于校園欺凌事件導致學業(yè)失敗、學習成績差、生活中的選擇受到限制、未來職業(yè)發(fā)展受到限制，以及個人潛能也受到壓抑。同時，學生在面對校園欺凌事件時，他們可能會把問題行為作為應對校園欺凌的應激、反抗方式，例如曠課、逃學等，而這些方式會進一步影響他們的學業(yè)成就。五、校園欺凌問題的根源。一個孩子之所以會有欺凌行為，和他的成長經歷、家庭氛圍等是分不開的。有一類孩子因為從小生活在缺少關愛的環(huán)境中，因此一方面缺乏安全感，另一方面又因為自卑而嫉妒那些生活在幸福環(huán)境中的孩子。而且因為從小缺乏別人的關愛，所以也不知道如何關心別人，更不會去體會被欺負的小孩所經歷的痛苦。而另一類孩子則完全相反。因為從小被家庭溺愛，所以形成了自我中心的性格，支配他人的欲望非常強烈，容忍不了和自己意見不同或者是不順從自己的人，從而走上實施欺凌的道路。還有一類孩子欺負別人，是因為過去有受欺負的經歷。這種孩子所占的比率很高，因此他們的存在亦不容忽視。首先，當今日本社會“少子化”“核家庭化”（即夫婦倆 + 一個孩子的小家庭）越來越明顯。以前的孩子在家中有兄弟姐妹，在家庭之外也有自己的玩伴。因為集團中不可避免地會發(fā)生爭執(zhí)、沖突，他們就可以在爭執(zhí)、沖突不斷發(fā)生而又不斷被解決的過程中學習如何處理人際關系。而在“少子化”的社會，孩子從小缺少玩伴，因此喪失了這種磨合、鍛煉的機會。其次，隨著男女平等思想的日益普及，雙職工的家庭越來越多。隨之而來的是父母和孩子的交流日趨減少。因此，當孩子面對人生、學習、交友等各方面問題時，無法從父母那里得到及時、必要的幫助。當今的孩子面臨的壓力也很大來自學校、補習班、家庭、社會各方面。而作為排解壓力的方法之一，有的孩子就走上了實施欺凌的道路。曾有一位中學老師發(fā)現(xiàn)，每當期末考試臨近時，欺負事件發(fā)生的頻率就劇增。媒體的作用也是不可輕視的因素。這是因為當被欺凌而自殺的事件發(fā)生時，媒體會盡其所能地進行全面報道，對加害者進行譴責，對因此而自殺的孩子給予同情。這種做法本身無可非議，但它的負面效應卻值得關注。一方面，媒體對事件中出現(xiàn)的欺凌細節(jié)進行事無巨細的報道，這會給那些欺負別人的孩子提供一些負面暗示。另一方面，因為媒體對自殺者給予大量的同情，使得一部分孩子誤以為只有自殺才能解決問題，才能使自己得到他人的關愛和同情。這無形之中引發(fā)了其它的自殺事件。六、如何應對校園欺凌首先在國家的層面，制定了相關政策來保護被欺凌的學生。如允許被欺凌的學生轉校。當然，這一政策也受到了外國研究者的批判。即：在欺凌事件中，加害者是過錯方，為何不讓過錯方轉學，而是讓受害方轉學？這會讓受害者產生錯覺，認為責任在自己。但不管怎么說，因為一旦欺凌和被欺凌的關系形成，就很有可能被固定下來進而持續(xù)很長時間，因此這一政策在一定程度上保護了被欺凌學生，使其免受長期的傷害。此外，由國家派遣相關專家到欺凌問題比較嚴重的學校設置專門窗口以幫助師生。而且各地方均設有熱線給因該問題而煩惱的學生排憂解難。其次，作為孩子成長的大環(huán)境，地方社會的積極努力也是不可缺少的。如前所述，“少子化”、“核家族化”導致了日本當今的孩子缺少玩伴，缺少了培養(yǎng)處理各種人際關系的能力的機會。鑒于這一情況，專家建議以地區(qū)為單位，開展各種各樣的活動，幫助孩子們獲得豐富的社會經歷和生活經歷。如開展以欺凌問題為主題的市民大會，發(fā)送傳單等，從而喚起人們對該問題的關注。作為教育的主體，學校的努力自然不可缺少。一方面，學校對教學方法和教學內容進行了調整。如日本有的學校采取連帶處罰制度，即一名同學犯錯，處罰幾名同學。事實證明，采取這種制度的班級上，學生之間的紐帶極其薄弱，出現(xiàn)欺凌問題的概率亦高于其它班級。因此專家建議應該取消這種制度；在教學活動中，采用了有關重視人權、尊重生命的教材以及與該問題相關的文學教材；另外還組織角色訓練活動以及年級活動，幫助學生建立人際關系，培養(yǎng)自主性，同時排解壓力。而另一方面，學校亦加強和監(jiān)護人之間的聯(lián)系。迄今為止，當出現(xiàn)欺負問題時，校方常常會因為顧慮學校名聲而不及時將相關信息提供給家長。家長因為不太信任學校和教師等原因，即便發(fā)現(xiàn)了該問題的存在也未必會向學校尋求幫助。這就導致了學校和家長之間信息溝通的不通暢。因此，為了有效地解決該問題，校方應該積極尋求家長合作，虛心傾聽來自家長的聲音。在進行上述三方面努力的同時，專家們也呼吁國民重新認識家庭教育的重要性，調整家庭教育的方式方法。在欺凌問題上，家庭教育的重要性是不容置疑的。家長應該明確自己教育子女的義務，培養(yǎng)孩子正確的價值觀和人生觀，幫助孩子形成判斷是非的能力和關心他人、同情弱者的習慣。在日常生活中強調“決不可以欺負弱者”，并以身作則。同時讓家庭成為孩子心靈的港灣。尤其是對于被欺凌的孩子而言，家庭的溫暖尤為重要。家長應該從日常生活上關心孩子，時刻觀察孩子是否面臨此問題，敏銳地捕捉相關信號。相關問卷調查表明，在被欺負的孩子的家長中，知情的家長的比率很低，也有的家長雖然知情卻向校方隱瞞。因此，家長一方面應該增進和校方的聯(lián)系，另一方面應該在家庭中創(chuàng)造溫馨的氛圍，通過各種形式加強和孩子的交流，養(yǎng)成親子之間無話不談的習慣。同時避免把學習、升學作為衡量孩子的唯一尺度，重視孩子的特性和個性，給孩子提供更為寬松的成長環(huán)境以減輕孩子的壓力?？傊瑸榱擞行Ы鉀Q欺凌問題，各方面的配合缺一不可。七、結語欺凌問題沒有國界。日本學者森田洋司即采用實證的方法研究了日本、澳大利亞、英國、挪威及美國等五個國家的欺凌問題。早在 1982 年，挪威相繼發(fā)生了三起兒童因為被欺凌而自殺的事件。以此為契機，挪威學者開始了相關研究。英國也因為發(fā)生在 80 年代的類似自殺事件而舉國開始探索防范措施。而近年來我國校園欺凌問題愈演愈烈，給學校、家庭和社會敲響了警鐘，即 對未成人的保護勢在必行。而作為教育工作者，我們更應該借鑒他國的經驗教訓，防患于未然。第二篇：校園欺凌2015年門樓寺小學預防校園欺凌演講稿老師、同學們：大家好!我們學校高度重視，積極行動起來,切實加強校園安全保衛(wèi)，確保師生生命安全。在學校加強安全保衛(wèi)的同時，同學們也要學會一些面對危險的應急方法：，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學與老師，以及社會上一切正義的力量都是自己的堅強后盾，會堅定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。同時迅速找到電話準備報警，或者大聲呼喊求救。，可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物來擋，可以躲避受到的打擊。若是隔壁班發(fā)生危險情況，要趕快關緊自己班的門、窗，不讓歹徒進來。，一定要及時向老師、警察報案。不要讓不法分子留下“這個小孩好欺負”的印象，如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。，要大聲喊叫，引人注意，同時也要避免激怒歹徒萌生殺機，須以保全生命為第一考慮。，先取得信任，再運用機智逃離。，或躲入商店、民宅。，可以用手敲打路旁停放的車輛，讓車子警報器大響以嚇退壞人。老師、同學們，為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長城，提高安全意識，在全校形成一個“人人關心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長鳴。讓我們行動起來，一起預防校園暴力，共創(chuàng)和諧校園。從你我做起，從大家做起，從現(xiàn)在做起。2016年門樓寺小學預防校園欺凌演講稿敬愛的老師 同學們： 大家早上好！今天我演講的題目是《杜絕校園欺凌 從我做起》，校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。主要表現(xiàn)形式有：一、索要錢物，不給就威逼利誘。二、以大欺小，以眾欺寡。三、為了一點小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。四、同學們因“義氣”之爭，用暴力手段爭短論強。在世界的各個國家，每天都會發(fā)生校園欺凌的事件，近年來我國性質惡劣的“校園欺凌”事件有：山東省蘭陵縣的8名中學女生對一位初一女生進行群毆，她們效仿網(wǎng)絡中的打人視頻，將打人過程拍攝下來并上傳網(wǎng)絡。南京一名初中生被高年級學生索要錢物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所并被強迫吸食大便。還用手機拍下毆打和侮辱他的過程并發(fā)送給其他學生。這些同學的舉動令人觸目驚心。他們的心靈已被扭曲，良知已被埋沒，完全跨過了道德的底線，人人聞之而唾罵。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為 “校園欺凌”不但對“受害者”造成傷害，而對“欺凌者”自身同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我為中心，對同學缺少同情心，如不及時反省及改正，難免會誤入歧途。對“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長期難以平復。所以，受“欺凌”的同學應該堅強勇敢，當受到欺凌時報告學校，讓學校來處理。告訴家長，讓家長來處理。使“欺凌者”受到相應的懲罰而改掉自己的過錯。我們學校，有關心和關愛我們的老師，為我們的安全保駕護航，有樂于奉獻愛心的同學，為有困難的同學送來溫暖。不過“欺凌事件”也時有發(fā)生，多數(shù)已被學校的老師及時阻止和教育，事件的性質才沒有被惡化。上周舉行了“杜絕校園欺凌 從我做起”的師生簽名儀式，希望這個儀式能換來我們學校的平安 祥和；同學之間互愛互助，團結一致；每個人都享受公平公正，實現(xiàn)人人平等，讓我們在校園里快樂地成長。我們都是祖國的花朵，自己這朵開得燦爛，也要讓周圍的花朵開得鮮艷，相互襯托，才能構成最美的風景。我的演講完畢，謝謝大家！2017年門樓寺小學預防校園欺凌演講稿老師們、同學們：今天我國旗下講話的題目是《反對欺凌，構建友善和諧校園》。第四周是“反校園欺凌”宣傳教育周，所謂“校園欺凌”，就是以大欺小，以多欺少，以強凌弱，像這樣的事例在我們的校園內外時有發(fā)生，讓我的心情不免沉重。它不但會傷害你的身體。還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人精神受到痛苦折磨，嚴重時，還會威脅你身邊人的生命安全。這不僅違背了中華幾千年來的傳統(tǒng)美德——友善，而且不利于踐行社會主義核心價值觀，更重要的是極其容易傷害到同學們的身體心理以及家庭。在這里我首先給大家講個小故事。小主人的眼睛近視了，要去配一副眼鏡。配完眼鏡回來的路上，鼻子和耳朵不情愿地說：“眼睛近視了，應該戴眼鏡，但眼鏡為什么要卡在我們身上呢?”于是，他們倆就決定戲弄一下眼睛。一天，小主人彎下腰撿東西時，鼻子和耳朵使勁一晃，眼鏡“叭”的一下掉到了地上，碎了。小主人眼前一片模糊，只能看見東西的輪廓。他向前走時，一不小心摔了一跤，把鼻子和耳朵磕破了。小主人只好再去配一副眼鏡，也去了一趟醫(yī)院，花了好多錢呢!這時，嘴巴說話了，“要是你們不搗亂