【正文】 著讀一讀，想想哪些字音要注意？難讀的可以多讀幾遍。（生自由朗讀。）師：哪個(gè)小朋友有膽量第一個(gè)來(lái)讀？生1：（讀第一行）b224。nɡ m225。nɡ zhu224。nɡ zh224。nɡ ɡ232。nɡ qīnɡ 傍晚 光芒 壯麗 漲紅 更紅 輕輕生2：這些字讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)后鼻音。師：讀書(shū)真動(dòng)腦筋。第二行誰(shuí)能讀得更好呢？ 生3：（讀第二行）l225。n m224。n ch233。n rǎn c224。nl224。n 深藍(lán) 慢慢 下沉 染成 燦爛 生4：我們要把前鼻音讀好。師：小朋友真是有心人。再一起讀一讀第三行，相信也能讀得很棒！生：（齊讀）f pī yhuī起伏 披著 余暉師：（懷疑地）去掉拼音會(huì)不會(huì)讀呢？生5：我來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。（讀一個(gè)，其他學(xué)生跟讀一個(gè)）師：你真像小老師?。。ㄉ娂娕e手，搶著要當(dāng)小老師）師：這么多小朋友爭(zhēng)著讀，我們來(lái)開(kāi)小火車吧！生：（開(kāi)火車讀，都大聲地）師：小朋友真了不起！這么多難讀的生字都難不倒你們。下面老師還要來(lái)檢查一下小朋友讀課文的情況。……以上案例，教師圍繞檢查初讀情況，采用多種形式的讀，讓學(xué)生全身心投入到朗讀生字、識(shí)記生字中。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目的安排都很到位。具體地說(shuō)，就是為了讓學(xué)生切實(shí) 掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣練，練哪些，都進(jìn)行了精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在短短5分鐘內(nèi)積極投入“練”的活動(dòng)之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)進(jìn)行提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。二、教學(xué)的方法要有助于培養(yǎng)能力。學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底，是學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽(tīng)、議、聽(tīng)、寫(xiě)的具體操作中逐步形成的，靠花架子、走過(guò)場(chǎng)是絕對(duì)不能奏效的。教學(xué)中，一方面要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去思考，要徹底摒棄那種好像聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣都讓學(xué)生練了，但卻都是虛晃幾槍，沒(méi)有真正到位的華而不實(shí)的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問(wèn)，把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多思考、多鉆研、多實(shí)踐，真正把培養(yǎng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練落實(shí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的行為之中。另一方面，要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是具體的有著豐富個(gè)性、且在能動(dòng)發(fā)展的獨(dú)特個(gè)體，存在著多種發(fā)展的可能性。我們要在日常教學(xué)中尊重差異，區(qū)別對(duì)待，去努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上利于其成長(zhǎng)發(fā)展的閃光點(diǎn)，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)，為生命的主體性生成發(fā)展提供條件。片段二：師：老師請(qǐng)五個(gè)小朋友來(lái)讀課文中的五個(gè)自然段，比一比誰(shuí)讀得好。其他小朋友也要仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)兒還要請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)。（五位學(xué)生各讀一段）師：讀得怎么樣？ 生1：讀得很流利！生2：再有感情一些就更好了。師：老師覺(jué)得課文中有許多難讀的長(zhǎng)句子，可小朋友也能把它們讀好。比如這一句，（出示句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。）老師還想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。生3：（有感情地讀）師：你真不簡(jiǎn)單?。ㄉ鸂?zhēng)著要讀）舉手的小朋友這么多呀！老師覺(jué)得不舉手的小朋友也很愿意讀，可能信心不夠。沒(méi)事，就請(qǐng)你試試。（指名一位不舉手的學(xué)生讀。）生4：（遲疑地站起，小聲地、不熟練地讀完了）師：別著急，跟著老師再讀一遍。（生跟讀）師：這次不是進(jìn)步了嗎？你看，只要多讀，就能把書(shū)讀好。這樣的長(zhǎng)句子要讀好，還要注意停頓……教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)一個(gè)讀不好的孩子循循善誘，并沒(méi)有因?yàn)橛幸粋€(gè)學(xué)生讀得不錯(cuò)就馬上走過(guò)場(chǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用了靈活而有效的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我們應(yīng)該記住這樣一句話，：“有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，在實(shí)踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色。”我始終相信：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)在關(guān)注教師“教”的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注師生在教學(xué)中的“生命生成”。第五篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第一課時(shí) 教案長(zhǎng)城和運(yùn)河（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)會(huì)本課生字詞，理解與之相關(guān)的詞語(yǔ)的含義。2．能正確、流利、有感情地背誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：理解相關(guān)詞語(yǔ)的含義。感受我國(guó)古代人民的勤勞、勇敢和聰明才智。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件、學(xué)生課前收集的有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)歌導(dǎo)入1．課件顯示詩(shī)歌：上下五千年，古跡遍神州。興起乘銀河，俯足游長(zhǎng)龍。你們知道“銀河、長(zhǎng)龍”是指我們祖國(guó)的哪兩處名勝古跡嗎？2．運(yùn)用課件，出示有關(guān)圖片，展示長(zhǎng)城和運(yùn)河的掛圖，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受更詳細(xì)地了解我們民族的兩大奇跡。揭題：〈〈長(zhǎng)城和運(yùn)河〉〉，生齊讀課題。3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的有關(guān)知識(shí)。，我們一起來(lái)看看作者筆下的長(zhǎng)城和運(yùn)河又是什么樣的呢？二、初讀指導(dǎo) 1．自學(xué)課文。①各自輕讀課文,要求讀準(zhǔn)確，讀通順，不多字，不漏字，不錯(cuò)字，不讀破詞、破句。②畫(huà)出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)說(shuō)作者是從什么位置看長(zhǎng)城和運(yùn)河的？為什么要這樣看？③會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。④運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解下列詞語(yǔ)的意思。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂“曲折蜿蜒”中有兩個(gè)多音字，一個(gè)“曲”字，一個(gè)“折”字，特別是“折”還有she的讀音，提醒學(xué)生注意。2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。3．檢查自學(xué)效果。①出示詞語(yǔ)②指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)，注意指導(dǎo)學(xué)生讀好介音及多音字“曲”“折”“行”。③理解有關(guān)詞語(yǔ)。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂 生齊讀出示的生詞。④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。三、理情脈絡(luò)課文的兩個(gè)自然段分別圍繞“奇跡”講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)后討論。四、精讀第一自然段比較下列句子①一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。②我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。①是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。②是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）“穿行”能否改成“爬行”?(看插圖或動(dòng)畫(huà)體會(huì)理解，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”。“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌, 這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫(xiě)有什么好處？“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)指導(dǎo)朗讀：(14行)寫(xiě)奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(56行)寫(xiě)對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(78行)寫(xiě)奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)師領(lǐng)讀生齊讀五、布置作業(yè)用鋼筆描紅。熟讀課文。