【正文】 同的技法有不同的視覺效果?！白詈线m的技法，就是最好的技法”。教師再對每一種技法進行歸納，示意，并鼓勵學生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。(研究性學習的因素)欣賞各種魚感受魚的不同形態(tài)，將多元形態(tài)帶入創(chuàng)作思維中。演示作業(yè)過程：選用深色彩紙→用鉛筆構(gòu)思起稿→刻制作品→調(diào)整作品→粘貼作品作業(yè)提示：一條魚。目的是在較短的時間里，讓學生能完成創(chuàng)作。構(gòu)圖滿。剪紙作品的特點是比較飽滿，也為了學生在剪刻時不易斷裂。有特點。這是作品的核心所在，它包括學生的審美心理，表達方法，作品的造型特點、刀法特點，寓意特點等。在寬松的課堂氣氛下，激活學生的靈感，鼓勵學生刻自己喜歡的魚。第五篇：剪紙校本課程研究《剪紙校本課程研究》開題報告一、課題的提出：隨著全球化趨勢的加強和現(xiàn)代化進程的加快，近年來，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統(tǒng)技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，在文化內(nèi)涵上、民族風俗上、剪刻技術(shù)上都具有獨特的美學價值和藝術(shù)價值，它不單是中國的、也是世界的藝術(shù)瑰寶.“越是民族的，越是世界的,”剪紙不論對于今人還是后人，都有著珍貴的價值和深遠的意義。目前，國內(nèi)許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙活動。尤其是我國臺灣已將傳統(tǒng)民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù)，在中小學有專門的手工勞動剪紙課程。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。2003年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學校應該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務教育中小學美術(shù)、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術(shù)做為教學內(nèi)容，我校通過幾年的剪紙藝術(shù)進校園的實踐，學生不僅對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過剪紙這一特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學實踐證明，剪紙能夠最大限度地調(diào)動起學生的創(chuàng)作積極性和主動性，并運用剪紙的特殊語匯和藝術(shù)思維來體現(xiàn)自己的審美理想，在潛移默化中，使學生的良好個性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生也說過：“孩子應有剪紙的機會?！奔艏埧梢允购⒆影察o下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力。這個昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽為“國風”的剪紙藝術(shù)，今年也首次列入了國家級藝術(shù)節(jié)，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂，說明了黨和國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視。這對剪紙藝術(shù)來說，無疑是迎來了一個燦爛的春天和錦繡的前程。二、課題涵義的界定課題中的剪紙校本課程活動，主要是指常規(guī)課堂教學和課外剪紙活動兩方面內(nèi)容。常規(guī)課堂教學主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識，培養(yǎng)學生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規(guī)課堂教學的延伸和提高，通過組織學生開展豐富多彩的活動，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)特長。使學生在調(diào)查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發(fā)展。通過剪紙教學實踐，研究出行之有效的校本課程開發(fā)策略。三、本課題的研究目標與內(nèi)容（一）、研究目標通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛。以此來激發(fā)學生的審美情趣，陶冶情操。通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。使剪紙成為我校的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎(chǔ)上，達到“人人能創(chuàng)作”，通過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。(二)、研究內(nèi)容研究剪紙活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價值及非智力因素的開發(fā)，通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛，以此來激發(fā)學生的審美情趣，陶冶情操。開發(fā)剪紙活動的校本課程。包括剪紙內(nèi)容的編排體系、活動設計方案、教學活動原則、評價標準等。通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。通過剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術(shù)教育，擴大美育效果，增進學生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認識，養(yǎng)成主動觀察、探究及創(chuàng)新的能力。通過整合校園優(yōu)勢資源，開發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術(shù)教育活動體系。四、研究原則（一）實踐性原則本課題的研究，強調(diào)學生生活與社會生活的緊密結(jié)合，幫助學生從生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學生對生活的感受與體驗，引導學生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，強調(diào)學生的動手操作和親身體驗，學會富有創(chuàng)意地生活。（二）自主性原則在教育過程中，我們強調(diào)學生的自主性，通過培養(yǎng)學生的興趣、愛好，為學生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學生自己選擇剪紙學習的目標、內(nèi)容和方式，自己決定剪紙活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，關(guān)注學生的主體意識。讓學生有更多的機會自己去活動、體驗與創(chuàng)造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務的充實，真正地使學生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。（三）趣味性原則運用美術(shù)教學特有的魅力，充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨特性、表現(xiàn)手法的獨特性和藝術(shù)語言的獨特性。根據(jù)學生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的剪紙內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學方式，以賦予趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，成為學生學習的動力。（四）創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性精神是每個社會成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng)新性原則是要求教師盡可能地給學生提供探索性活動的廣闊時空，讓學生大膽想象、大膽設計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學生的創(chuàng)造能力。做到教的創(chuàng)新和學的創(chuàng)新有機統(tǒng)一；不斷激發(fā)創(chuàng)新的欲望和自覺追求創(chuàng)新的有機統(tǒng)一；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的有機統(tǒng)一。（五）發(fā)展性原則通過本課題的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發(fā)愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發(fā)展學習、探究學習、研究學習的新方法，養(yǎng)成樂于動手、勤于實踐，勇于創(chuàng)新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉(zhuǎn)變教師角色。五、研究方法本課題具有實踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻研究法，實驗法，經(jīng)驗總結(jié)法，力求體現(xiàn)課題研究的可操作性和實效性，使之有推廣價值。1．文獻研究法：搜集、學習有關(guān)學生綜合實踐能力培養(yǎng)方面的理論專著和科研信息，指導本課題研究的全過程。2．實驗法：運用于課題研究的實施階段，是課題研究的重點。3．經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐探索，總結(jié)教學活動中的心得、體會。尋找理論依據(jù)，不斷提高課題研究價值，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用于整個實施階段。、成果、及成果呈現(xiàn)形式 本課題完成時間為2008年12月末（一）、準備階段（2008年3月——2008年4月）開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學生、教師、家長對該研究課題內(nèi)容的認識，對學校環(huán)境、社會環(huán)境、課程資源、師資結(jié)構(gòu)以及教學設施等進行客觀分析。組織成員學習，明確課題研究的意義，學習相關(guān)的課程理論和剪紙教學的理論。撰寫研究方案和“快樂剪紙進校園活動計劃”。（二）實施階段（2008年5月——2008年10月）培訓學習，編寫剪紙活動課程指導綱要。方案論證、修改并完善研究方案。在剪紙教學的實踐中，形成較為完整的教學設計系列并積累優(yōu)秀活動案例。具體步驟如下：（1）充分挖掘和利用教育資源。①．把握現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有資源。剪紙刻紙作為校本課程，沒有現(xiàn)成的教材可用。為此，學校動員教師和學生廣為收集有關(guān)剪紙刻紙的書籍和資料，并到新華書店購買相關(guān)書籍。同時，充分利用網(wǎng)絡資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。②．因地制宜，開發(fā)新的課程資源。我校作為一所農(nóng)村小學，資源短缺，教學設備相對于城區(qū)小學來說簡陋了些，但是我們可以因地制宜，開發(fā)新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來校作講座、指導，傳授剪紙刻紙的技術(shù)和方法。③．揚長補短，挖掘活的資源。一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學習的聯(lián)絡點。同樣，學生之間也有差異，有的學生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點，我們可以讓好學生現(xiàn)身說法，指導水平相對較差的學生，學生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負擔，又提高了效率。（2）加強宣傳，做到學科間的滲透，激發(fā)學生學習興趣，逐步普及剪紙藝術(shù)。通過多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)?？梢栽趯W校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學校廣播等媒體進行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學生自主學習的剪紙教學網(wǎng)站，開展為學生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學習專欄。使學生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉(zhuǎn)為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。（3）開展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術(shù)的觀點為支撐，將藝術(shù)融入生活，將學生的藝術(shù)作品懸掛在學生日常出入的地方，使學生在校園生活的每時每刻都能受到藝術(shù)熏陶。校園展示方案①樓梯剪紙藝術(shù)長廊：創(chuàng)建剪紙藝術(shù)長廊。分別將學生的優(yōu)秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個面向全校的展示臺。②櫥窗展示優(yōu)秀學生剪紙作品:每班都有一個面向全校展示自己班級美術(shù)特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負責同學評比一次，同年級評比一個星級櫥窗。班級展示方案美術(shù)角：定期進行檢查評比，張貼學生日常美術(shù)課上的優(yōu)秀作業(yè)，是一個面向全體學生的展示臺。學生展示方案現(xiàn)場鄉(xiāng)土藝術(shù)剪紙表演：以藝術(shù)節(jié)和學校大型活動為契機，對前來參觀的領(lǐng)導、專家和老師們、同學們進行特色藝術(shù)剪紙的現(xiàn)場表演。（三）、結(jié)題階段（2008年11月——2008年12月）匯編活動案例及優(yōu)秀剪紙作品。撰寫研究報告。通過主題式剪紙藝術(shù)教育活動開展和校園文化的建設，讓學生在剪紙教學與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學生精神生活品質(zhì)，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。最終研究成果:校本教材、學生作品集、活動影集、論文《剪紙校本課程開發(fā)的有效策略》，研究報告《快樂剪紙進校園》七、課題研究的保障條件（一）課題組成員的學術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)本課題負責人張玉芳老師為我校美術(shù)教師，大學本科學歷，負責校本課程的開發(fā)和教學工作，吉林市剪紙協(xié)會會員，從事美術(shù)教學工作十幾年，多年來潛心從事剪紙藝術(shù)的鉆研和探索，輔導學生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類大賽中獲獎，發(fā)表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學校校長兼黨委書記，小學高級職稱，大學本科學歷，蛟河市收藏協(xié)會會員，吉林省優(yōu)秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術(shù)涵養(yǎng),其他參與人員由學校教導主任、后勤主任等相關(guān)領(lǐng)導及多位骨干教師組成，這些成員業(yè)務精湛，具有較強的科研能力，在教育領(lǐng)域均取得多項成果。（二）時間和條件保障課題組成員年富力強，在完成教學任務的條件下優(yōu)勢、能力和精力完成該課題。校長為校本課程負責人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。研究成員涉及各個學科教師及相關(guān)領(lǐng)導，研究教師素質(zhì)高，肯學肯鉆，有扎實的理論基礎(chǔ)和吃苦耐勞的工作精神。聘請民間剪紙藝人和專家作定期指導。學校、家庭、社會都對本課題研究持支持態(tài)度。八、參考文獻《農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)與研究剪紙》編 著：蔡衛(wèi)東出版社：《剪紙藝術(shù)(農(nóng)村集)》王鏡明作，山東人民出版社出版，《河南剪紙選集》河南省群眾藝術(shù)館編，河南人民出版社出版?！都置耖g剪紙》吉林省群眾藝術(shù)館編，吉林人民出版社出版?！侗本┘艏埣繁本┤罕娝囆g(shù)館編，北京出版社出版。《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編，人民美術(shù)出版社出版。《鞋花剪紙》楊琦編，上海新美術(shù)出版社年出版?！都艏垐D案集》 蔡千音設計，熊崇榮制作，上海人民美術(shù)出版社出版。《剪紙刻紙》 董雨萍、薛廷翔編，人民美術(shù)出版社出版?！睹缱迕耖g剪紙》黔東南功族侗族自治州文學藝術(shù)研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術(shù)出版社出版。1《民間剪紙》王子淦作輕工業(yè)出版社出版。1《剪紙圖案集》 金曼白作，四川人民出版社出版。