小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)精選五篇-資料下載頁
2024-11-14 19:30本頁面
【正文】 。（3）作業(yè)批改要求十分嚴(yán)格，從七年級開始就讓學(xué)生知道只要是書寫不規(guī)范、或書寫不清楚就都是錯的，或者要求學(xué)生重寫，只有這樣，學(xué)生才會有感覺，書寫不規(guī)范是要付出代價的。從單詞聽寫、作業(yè)批改到試卷批改，依然在英語書寫方面要從嚴(yán)處理。進(jìn)過一個多月的反復(fù)訓(xùn)練后，相信每個學(xué)生一旦寫作業(yè)時，都會有十分謹(jǐn)慎書寫的心里狀態(tài)，這樣好的書寫習(xí)慣就慢慢形成了。三．語音教學(xué)與訓(xùn)練習(xí)慣（1）．養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣據(jù)初步統(tǒng)計，《新目標(biāo)英語》第一冊的詞匯量就達(dá)到了700多個，幾乎是原來教材的兩倍。因此，在入門階段，教師應(yīng)以單詞教學(xué)為突破口，教給他們記憶單詞的方法。教會學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，使每個學(xué)生知道元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣；要教給他們一些簡單的構(gòu)詞法，以便更好地記單詞，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。（2）．要求學(xué)生每天堅持自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣：在整個人類活動中，語言交45%，說30%，讀16%，寫9%?？梢娐?、讀、說在英語學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生每天堅持自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣是相當(dāng)必要的。聽是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務(wù)就是要通過大量語言信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種能力。聽的能力包括聽得見、聽得懂、聽得準(zhǔn)。新牛津英語教材強(qiáng)調(diào)語言的功能，重視聽說。聽什么呢？聽教師講，聽英語錄音帶，聽同學(xué)講。教師在課堂上努力營造英語氛圍，盡量用英語組織教學(xué)，課前，值日生做英語值日報告。說依賴于聽，就還應(yīng)從模仿開始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學(xué)間學(xué)說，最終達(dá)到脫口而說，自然流暢。清楚、大聲地朗讀可以增強(qiáng)語感。要求學(xué)生大聲讀，以便及時糾正發(fā)音錯誤。不僅課堂內(nèi)要聽、讀、背、說英語，課外每天至少有半小時聽、讀、背、說英語。英語教學(xué)中，提倡“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則。四．培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。（1）答題時劃出題干中答題的突破口，確保真確率。七年級學(xué)生大多審題不仔細(xì)，容易丟三落四。教師應(yīng)該教給學(xué)生答題技巧。如劃出題干中所考察的知識點，有針對性的去答題。另外，七年級學(xué)生已學(xué)到四種時態(tài)，當(dāng)各種時態(tài)混到一起后，學(xué)生會不知所措，要求學(xué)生在答題時劃出與時態(tài)相關(guān)的時間狀語，這樣會大大降低學(xué)生做題的錯誤率。養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣不僅對英語學(xué)習(xí)，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助。（2）做閱讀理解和任務(wù)型閱讀時劃出與題目相關(guān)的信息。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生看到大篇的閱讀理解題總會沒耐心，經(jīng)常會亂作一通。基于這種現(xiàn)象，我要求學(xué)生帶著問題到文章中去找答案，并在文中劃出與答案相關(guān)的句子，這樣長期訓(xùn)練形成良好的閱讀習(xí)慣，能大大提高學(xué)生在閱讀理解題方面的真確率，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。這種方法對于任務(wù)型閱讀就更為重要了，很多題目都是文章中的原句，稍難一點的題目無非就是對比題目與原句做等義句，這樣就大大降低任務(wù)型閱讀的難度。當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，這需要老師與學(xué)生的共同堅持，我們堅信，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓所有的孩子都能在英語學(xué)習(xí)的天地里擁有一片藍(lán)天，陽光燦爛。第五篇：英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)分角色朗讀分角色朗讀是我在低年級教學(xué)中經(jīng)常運用的一種手段。如教完家庭成員稱呼后，我讓Team 1扮演John,Team 2扮演Mummy,Team 3扮演Daddy,Team 4 扮演Grandpa。學(xué)生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，如爺爺?shù)穆曇舻统列?*的聲音和藹些，爸爸的聲音沉穩(wěn)些,John的聲音稚嫩些，學(xué)生讀的童趣盎然，逼真可愛。跟錄音機(jī)讀《PEP英語》課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語，跟錄音機(jī)讀也是一項樂趣。由于錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機(jī)讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)之效。配節(jié)奏朗讀低年級英語很多內(nèi)容都是由活潑的、節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌組成，在朗讀的過程中，配上適當(dāng)?shù)氖謸糇烂婀?jié)奏或拍手節(jié)奏，并把有些難讀的課文編成Chant,那么學(xué)生會倍受歡迎。培養(yǎng)領(lǐng)讀“小老師”，促全面發(fā)展從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀“小老師”入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學(xué)生，讓其先模仿錄音讀，再讀給我聽，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀“小老師”，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領(lǐng)讀“小老師”幾乎能做到天天回家讀半個小時以上的英語，以便充實自己的英語，把正確的發(fā)音教給其他同學(xué)。
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