【正文】 實生活的創(chuàng)造性反映。它源于生活，又高于生活，而不是直接的、機械的再現(xiàn)生活。它融進了幼兒大膽的設想，活躍思維和探索精神，因此我們幼兒教師要好好愛護，珍惜并鼓勵幼兒的這種創(chuàng)新精神。通過結構游戲，我覺得班上幼兒的觀察力、想像力、創(chuàng)造力、動手能力、交往能力以及合作能力等個方面的能力都有所提高。在結構游戲中，孩子是快樂的，他們與同伴相互交流、共同構造，深深的體會到共同游戲的樂趣，體會到幫助他人的快樂，體會到成功的快樂。第五篇：小班幼兒與結構游戲(精)小班幼兒與結構游戲沈陽軍區(qū)司令部65016部隊幼兒園 于丹本文由【中文word文檔庫】 搜集整理。中文word文檔庫免費提供海量教學資料、行業(yè)資料、范文模板、應用文書、考試學習和社會經(jīng)濟等word文檔游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。德國學者席勒認為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的；德國著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國心理學家加維認為：游戲應當是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動，他們都認為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結構游戲是一種非常有意思的活動。通過這種游戲，可以是幼兒獲得關于物體、數(shù)量、高度、長度、重心、平衡等簡單的數(shù)理知識，以及對稱、均勻、色彩等簡單的造型知識，可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力?？梢耘囵B(yǎng)幼兒細心、耐心、獨立性、堅持性、與伙伴合作等良好的個性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和進行造型的藝術才能。而三歲幼兒沒有一定的結構目的，他們只是無計劃地擺弄積木，如我班的孟帥、李思淇、王怡婷等小朋友，對結構活動很感興趣，能搭出一些簡單的房子、火車等物體，大多數(shù)小朋友只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個過程中獲得快感，對于這些小班幼兒來說，更別提命名、想象、創(chuàng)造了，在活動中時常會發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人收拾。總之，行為習慣差，還有一些如王國紳、蔣琳豪等小朋友對結構活動沒興趣，從不肯參加結構游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對這些情況，對在小班朋友中開展結構活動心中實在是沒有底、有顧慮，我們班在園長的鼓勵、保教干事的幫助下，我們才打消了顧慮，一步一步，在摸索中開展小班結構游戲。一、加強計劃、記錄工作，確保游戲的有序開展首先，對本班幼兒的結構活動進行細致的分析，做到心中有數(shù)，使活動的開展有的放矢，如增強個別幼兒對活動沒有興趣、對能力較強的幼兒重點引導他們針對結構物進行命名，而對劉菲琳、王梓丞、羅瑩瑩等能力較差的幼兒重點個別輔導，對王國紳、蔣琳豪等對結構活動沒興趣的幼兒重點在于激發(fā)他們的活動興趣。同時，在保教干事的指導下，我們制訂了一學期的結構游戲總目標，并認真做好每一次活動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，活動前有目標，活動后有反饋，從而確?；顒拥挠行蜷_展，每次活動后的反饋，都記錄了小朋友的活動情況，為下一次的活動開展提供了依據(jù)，更為個別幼兒的教育提供了方便。二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動活動在幼兒結構游戲的開展過程中，也是老師教育觀念轉(zhuǎn)變的過程。在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎、是前提，更不用講在結構游戲中的作用了。所以，本學期的結構游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的，針對小班幼兒的年齡特點，在保教干事的指點下，我是采用游戲的方式，給每塊積木都取名字。如長方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過三個月的培養(yǎng),我班的小朋友在結構活動中安靜集中活動時間可長達半個小時至1個小時。在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習慣時,我說:“小朋友，當心點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了。無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的錯誤時，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子嗎？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。三、循序漸進，逐步提高結構水平首先，開展的意愿結構活動，進行自由構造，在這個階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對結構的興趣，樂意參加結構活動，物品的名稱，孟帥搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，王語涵搭出了對稱的房子，王怡婷搭出了小床、桌椅，李思滿腔搭出了火車。接著，就開展了盒裝小積木的模擬結構，對中間一行的積木進行模擬結構，在模擬的過程中，小朋友學會了一些基本的結構技能，認識積木的形狀、顏色，并且逐步能做到積木的顏色方向一致。對于盒裝積木的難點：整理，我們也是逐步分解，告訴小朋友造房子要從一層樓開始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學會整理積木，整理所花費的時間，也從開始的20分鐘左右縮短至10分鐘左右，最快的小朋友7分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。在此基礎上，引導幼兒開展看圖結構活動，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙，在這個過程中，對能力差的王國紳、蔣琳豪等幼兒，讓他們坐在老師的旁邊進行模擬結構，重點幫助他們跟上全班的水平。在搭3號圖紙（不對稱圖形）時，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結構，對于難點、重點分解，如直角三角形積木的搭建是一個難點，我就引導幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不行，就反個跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就掌握了。結構游戲的最終目標是發(fā)展想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙結構的同時，我還鼓勵幼兒將剩下的積木搭完（意愿結構），通過點一點、引一引、撥一撥的引導方法，逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開放結構活動及向家長開放半日活動中的結構活動中，小朋友不僅完成了看圖紙結構活動，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動物，搭出了火車，飛機，還有漂亮的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是姜鑫小朋友搭的飛機，有戰(zhàn)斗機、客機得到老師家長的一致好評。四、以結構游戲抓手，發(fā)展幼兒的非智力因素現(xiàn)在的幼兒多為獨生子女，各個能說會道，但是動手能力就不是那么一回事了，記得剛開始開展結構活動時，王巾月、劉菲琳等小朋友就是不動手，不愿動手，整理時更是無人著手。蔣琳豪只能用哭聲來表達自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對自己的信心。在結構游戲的逐步開展中，小朋友們在完成結構時獲得了成功的體驗，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對大班幼兒來說也不是沒有困難的，更不用說才進幼兒園的小班朋友呢！就說我班的姜鑫小朋友吧，她在班中是那么的不其起眼，時常拖著兩條鼻涕，臟兮兮的，在家中缺少父母長輩的愛撫，教育，行為習慣極差，更不用提什么自信了，自從我班開展了結構游戲，姜鑫小朋友的潛力得以發(fā)掘。從開始的不愿參加結構活動，當老師發(fā)現(xiàn)她搭出了房子、汽車、飛機時，就讓她在全班面前展示，并表揚她，現(xiàn)在，一到星期三，姜鑫就會問：今天張老師來嗎？一看見我?guī)О?，就會問：于老師，今天搭積木嗎？在向全園老師開放、向家長開放的結構活動中，她僅費時10分鐘就完成了看圖紙結構并搭出多種對稱的飛機。神情是那么的自豪、自信，可以這么說是結構游戲發(fā)現(xiàn)了姜鑫。還有劉羿彤小朋友，原來是那么的內(nèi)向，怯弱，說話聲音也是低低的，爸爸媽媽對自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心，剛開始結構游戲時，只要一遇到自己不會搭的東西就哭，一到整理時準能聽到何若愚的哭聲，經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，劉羿彤變了，那天當他打出了最難的5好圖紙房子（全班唯一）時，老師大大的夸獎了他一番，他是那么的喜形于色，平時也活潑多了能主動于同伴交往，主動于老師交談了，自信心空前高漲。媽媽也說：現(xiàn)在我們劉羿彤說話聲音響多了，進步可大啦！下學期我班要繼續(xù)開展結構游戲并在平面結構的基礎上進行立體結構，從而進一步發(fā)展幼兒的動手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。2008年11月18日