【正文】 業(yè)要求：認(rèn)真完成作業(yè)。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做作業(yè)時(shí)要做到一心一意，進(jìn)行獨(dú)立思考，不抄襲，不漏做少做，不拖拉，對(duì)教師批改中指出的錯(cuò)誤及時(shí)訂正。書寫必須工整。執(zhí)筆姿勢(shì)要正確，一到三年級(jí)用鉛筆答題；四到六年級(jí)用鋼筆答題，作圖用鉛筆，數(shù)學(xué)、符號(hào)要端正、清楚。數(shù)學(xué)簿作業(yè)：①先寫練習(xí)幾，每條作業(yè)前寫上作業(yè)題號(hào)；②每題之間必須空一行，注意作業(yè)不出底線；③作業(yè)本不得任意涂改，更不能隨意撕頁(yè)；④作業(yè)如有錯(cuò)誤，先在錯(cuò)題右邊用不同顏色的筆訂正，如不夠或還錯(cuò)，再在作業(yè)后面訂正，并寫上題號(hào)；⑤數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)、等號(hào)排列整齊，疏密適宜，作線段圖或幾何體圖時(shí)，選擇位置、比例適當(dāng)，豎式計(jì)算時(shí)，橫線劃在練習(xí)本的格子線上，寫分?jǐn)?shù)占兩格，分?jǐn)?shù)線劃在格子線上。⑥計(jì)算題，一步計(jì)算采用連等橫式計(jì)算，兩步以上的計(jì)算用遞等式計(jì)算，遞等號(hào)要上下對(duì)齊。四、教師批改要求：課堂作業(yè)：認(rèn)真及時(shí)批改所有學(xué)生的作業(yè)。批改作業(yè)均用紅筆。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”。作業(yè)批改后應(yīng)有等級(jí)、有日期。若有錯(cuò)誤學(xué)生應(yīng)及時(shí)訂正，教師認(rèn)真做好學(xué)生訂正后作業(yè)的批改。小練習(xí)冊(cè)：批改要求同上。大練習(xí)冊(cè)：選具有代表性的題進(jìn)行批改，本書不納入檢查。五、作業(yè)檢查扣分項(xiàng)目：課堂作業(yè)一月不少于16次。（有假期遞減）學(xué)生未訂正。錯(cuò)批一次扣一分。無(wú)等級(jí)、。小練習(xí)冊(cè)全收全改，批改有等級(jí)、有日期。錯(cuò)批、漏批次扣一分。學(xué)生未訂正，無(wú)等級(jí)、。第五篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的反思關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的反思推薦小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科的作業(yè)一樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的個(gè)性化展示，反映了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性認(rèn)知、理解及應(yīng)用的水平或程度。它不僅是學(xué)生展示自我、表達(dá)能力、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧妙或規(guī)律、實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新的舞臺(tái)或土壤，同時(shí)也是教師了解學(xué)情、了解自我課堂教學(xué)得失、為后繼教學(xué)調(diào)控進(jìn)程、改進(jìn)教學(xué)方法與策略、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的窗口或途徑，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充或延續(xù)。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教師與學(xué)生交流、溝通與反饋的平臺(tái)，是一項(xiàng)亟待開發(fā)和利用的教育與教學(xué)資源，作為一名一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要對(duì)家庭作業(yè)布置與批改進(jìn)行反思，以適應(yīng)實(shí)施新課程的要求。一、作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)存在諸多弊端：要求的“劃一性”，不管學(xué)生是否學(xué)會(huì)，也不管學(xué)生完成時(shí)是易如反掌還是困難重重，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求“一視同仁”。形式的“雷同性”，每次作業(yè)幾乎都是清一色的書面作業(yè)，寫寫算算，缺少變化。完成的“強(qiáng)制性”，學(xué)生完成作業(yè)的目的是為了通過(guò)檢查，因?yàn)椤安煌瓿勺鳂I(yè)就不是好學(xué)生”，學(xué)生有完成作業(yè)的義務(wù)，卻沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的權(quán)力。內(nèi)容的“隨意性，”有的老師信奉“熟能生巧”，認(rèn)為練得越多，學(xué)得就越好，同一類型的題目如果不反復(fù)操練，學(xué)生很難人人達(dá)標(biāo)，教師不能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同布置有針對(duì)性的，形式各異的作業(yè)。因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩，逆反、恐懼的心理，把家庭作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和心理的健康發(fā)展。二、對(duì)布置作業(yè)本身的反思對(duì)作業(yè)“量”的反思：有的老師總是埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，實(shí)際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時(shí)間也是有差距的。如果能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，老師就部應(yīng)該去埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。因此，老師必須對(duì)作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，一定要拋棄那些所謂“題海戰(zhàn)術(shù)”思想。對(duì)作業(yè)“質(zhì)”的反思：通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，老師應(yīng)該對(duì)自己所布置作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)行深刻的反思。第一，作業(yè)是否具有代表性、針對(duì)性。實(shí)際上，選擇具有代表性的題，是對(duì)當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)的高度概括。因?yàn)?，每一天的教學(xué)活動(dòng)都是有核心的。例如，今天我們學(xué)習(xí)的題目是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，那么他的核心就是讓學(xué)生通過(guò)列豎式的方法掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的計(jì)算。那我們選擇的具有代表性的作業(yè)題就是1514，2513等等。如果這樣做的話，即能對(duì)作業(yè)量進(jìn)行控制，又能對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行鞏固。第二，雖然我選擇的題，具有代表性、針對(duì)性，能對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但是，學(xué)生往往對(duì)一些枯燥的數(shù)學(xué)題不感興趣。那么，我們必須將這些題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，給他創(chuàng)造一個(gè)生活情景，讓他感興趣，從而樂(lè)學(xué)。三、對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的反思。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，很少有人會(huì)想到用評(píng)語(yǔ)，只是習(xí)慣性地用等地來(lái)評(píng)價(jià)。其實(shí)根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)段，可以選擇不同評(píng)價(jià)方式。1．低年級(jí)段——“圖批”所謂“圖批”就是運(yùn)用一些簡(jiǎn)單而生動(dòng)的圖形符號(hào)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)或指導(dǎo)的一種主要方式，以順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理及認(rèn)知特征。具體說(shuō)來(lái)，就是事先預(yù)設(shè)幾種不同的圖形符號(hào)，告訴他們每個(gè)圖形符號(hào)所表達(dá)的含義，讓他們通過(guò)圖形符號(hào)來(lái)形象地感受老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)及其它學(xué)習(xí)方面的要求。例如，用一朵“小紅花”傳遞“你做得好極了”，用一張“笑臉”表示“你真聰明”，用一個(gè)“大拇指”表示一種贊許或肯定——“你真棒”，再輔以簡(jiǎn)短易懂的語(yǔ)言文字或拼音，幫助他們更好地理解老師的意愿。2．中年級(jí)段——從“圖批”逐步轉(zhuǎn)向“語(yǔ)批”隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及知識(shí)的增加，對(duì)語(yǔ)言文字的理解水平也就隨之有所發(fā)展與提高，所以到了中年級(jí)，對(duì)他們的作業(yè)采用“圖批”與“語(yǔ)批”交互運(yùn)用的方式，并且逐漸由“圖批”轉(zhuǎn)向“語(yǔ)批”，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)實(shí)際及日常表現(xiàn)給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3．高年級(jí)段——“語(yǔ)批”到了高年級(jí)，對(duì)他們的作業(yè)評(píng)價(jià)也就自然而然的進(jìn)入了“語(yǔ)批”階段。對(duì)于批語(yǔ)的設(shè)計(jì)，本著簡(jiǎn)約的原則，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無(wú)聲有形的語(yǔ)言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)、提示、期待以及其他相關(guān)信息，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)熱情，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力?？偟恼f(shuō)來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，在以鼓勵(lì)等正面引導(dǎo)為主的原則基礎(chǔ)上，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，二要切合學(xué)生實(shí)際，三要重視學(xué)法指導(dǎo)，四要體現(xiàn)教師風(fēng)格，五要實(shí)現(xiàn)教育功能。另外還要力求簡(jiǎn)約，同時(shí)注意連續(xù)性及針對(duì)性，將老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿始終，讓他們?cè)跐撘颇懈形驍?shù)學(xué)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感，領(lǐng)會(huì)老師意圖，最大限度地發(fā)掘與發(fā)揮數(shù)學(xué)批語(yǔ)的多元功能?？傊?，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的負(fù)擔(dān)為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學(xué)生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，放飛學(xué)生的潛能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。