【正文】 的創(chuàng)造過程，為更好地關注教師和學生的共同發(fā)展，擬開展“以新課程理念為先導，以教學方式改革為載體，構建以學生發(fā)展為本的教學模式的研究”這一課題研究。二、課題的界定自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應試教育的模式嚴重地限制了“發(fā)展”這個概念的內(nèi)涵和外延。所謂“發(fā)展”，僅僅是指通過各種考試所必需的知識和技能的增加或熟練。這種專注于工具價值的發(fā)展觀嚴重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴重地阻礙了人的本體價值的實現(xiàn)。為了充分發(fā)揮課程之于學生全面發(fā)展的作用，本課題堅持全面發(fā)展的觀點，以新課程理念為先導，以教學方式改革為載體，以學生的發(fā)展為根本點，從課程的創(chuàng)造與開發(fā)、教學過程、教學評價、新型的師生關系等方面展開具體的研究工作，以實現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內(nèi)涵，從而最終實現(xiàn)“教育”這個概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學生的健全的個性或人格。三、研究目標㈠、教師發(fā)展目標讓教師提高素質(zhì)，發(fā)展為教育教學的研究者。讓教師更新觀念，發(fā)展為課程的建議者和開發(fā)者。讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學生學習的促進者，學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路人。㈡、學生發(fā)展目標轉(zhuǎn)變學習方式，倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗和學習興趣。促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。㈢、教學模式發(fā)展目標通過教學，實現(xiàn)課程的創(chuàng)生與開發(fā)。積極參與校本課程的開發(fā)。讓教學成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學過程重視探究、選擇、創(chuàng)造，重視學生科學精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。建立評價項目多元、評價方式多樣、重視教學過程、促進教學實踐、促進學生發(fā)展的發(fā)展性評價體系。四、研究內(nèi)容如何以教師為本，促進教師的發(fā)展。具體內(nèi)容有：改變觀念、增強能力，提高教師素質(zhì)；如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；教師教學行為的變化；“以教師為本”在構建新型教學模式中的作用；如何評價教師等。如何以學生為本，促進學生的全面發(fā)展。具體內(nèi)容有：如何使學生全面、和諧、健康地發(fā)展；倡導自主、合作、探究的學習方式；學生主體意識的確立；培養(yǎng)學生終身學習的愿望；注重學生的親身體驗；如何評價學生等。如何構建“以學生發(fā)展為本”的教學模式。具體內(nèi)容有：教學要關注人（包括關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。）；教學方式的變革；教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；建立發(fā)展性的教學評價體系；建立體現(xiàn)尊重、民主、發(fā)展精神的新型師生關系；教學反思等。五、研究原則發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生的未來，努力構建有利于學生發(fā)展的教學模式。全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學生，同時又重視學生三個維度的全面發(fā)展。綜合性原則：在各學科中綜合開展課題的研究，強調(diào)學科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導學生綜合地運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。體驗性原則：體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征。在教學過程中，要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。實踐性原則：以教學實踐為基礎開展課題研究，在教學實踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實踐的最根本途徑——活動，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)、認識、理解和發(fā)展。六、研究方法amp。nbsp。文獻研究法。行動研究法。案例研究法。觀察比較法。經(jīng)驗總結法。七、研究措施㈠、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進行調(diào)控，及時總結研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。課題負責人：季宏偉課題組成員：鄒敏艷、孟建東、高敏、羅品、馬莉、麥霜葉、馬建國、張旻翔、繆一平。㈡、以新課程理念為指導，不斷提高教師的教科研水平。定期組織教師學習有關教育理論，重點學習《基礎教育課程改革綱要》和各學科課程標準等指導性文件，提高教師的理論水平。加大經(jīng)費投入，有計劃、有步驟地培訓課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學、集中學、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。加強督促檢查，及時反饋檢查情況。㈢、加強課題研究，讓課題研究深入課堂。形成課題研究的氛圍。由校長親自承擔學校的主課題，定期撰寫階段報告書，課題組成員和相關教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進程。圍繞課題開展豐富多彩的活動，使教研科研不分家，使課題與課堂教學緊密結合，使課題研究更好地為課堂教學服務。㈣、及時總結，落實獎勵措施，調(diào)動教師的教科研激情。組織教師圍繞課題，參加教案評比和教學評比活動；及時總結經(jīng)驗成果，撰寫論文和教學反思。發(fā)揮集體的智慧，加強集體研究和討論，精心設計實驗課、公開課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。采用激勵機制，對教科研工作的優(yōu)秀者，對教科研卓有成效的教師落實獎勵措施，更好地調(diào)動教師參與教科研的激情。八、研究步驟準備階段：（～年3月——～年8月）組織學習新課標；選題、討論并制定、完善課題方案；填寫課題申請書。中期實施階段：（～年9月——～年6月）組織開題、討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃；積累資料，形成中期成果；動態(tài)管理計劃的實施，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實。后期總結階段：（～年7月——～年1月）全面總結研究成果，撰寫研究報告，展示研究成果。九、預期研究成果有質(zhì)量的教學實踐課、教學案例、教學反思和教學論文，反映研究水平的研究報告和其它一些研究成果資料。xx市xx中心小學課題組