【正文】 一）有效利用生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)一直被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味的學(xué)科，自然他們在學(xué)習(xí)中就變得很被動，有的甚至產(chǎn)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。若在課上用生活中的問題創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，用生活實(shí)例來加強(qiáng)概念的理解，把抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，在輕松愉快的教學(xué)情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，就會得到事半功倍的效果。例如：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)概率知識，計(jì)算一張數(shù)字彩票的中獎概率，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算的結(jié)果又認(rèn)識了事物的必然性與偶然性。數(shù)學(xué)不僅僅是教學(xué)生一些計(jì)算、解題的方法，更重要的是培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活使學(xué)生克服了對數(shù)學(xué)的懼怕心理，從本質(zhì)上真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)生主動探索、獲取知識的過程中，他們需要開動腦筋，勇于克服困難，持之以恒，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，開拓創(chuàng)新地解決問題，使他們逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的科學(xué)態(tài)度，理智自律的人格特征及勤奮自強(qiáng)的探索精神。（二）創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，尊重和肯定學(xué)生培養(yǎng)自信心。主體性的德育觀，尊重每個(gè)學(xué)生在課堂上的主體地位，提供學(xué)生主動學(xué)習(xí)的充分條件，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與德育過程，盡可能在自主自娛的教學(xué)活動中自我體驗(yàn)、自我探求、自我頓悟、自我發(fā)展。教育者應(yīng)做到因勢利導(dǎo)，因材施教。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。在教學(xué)過程中采取自評、互評等多種評價(jià)方式使學(xué)生在對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)教師自然喜歡數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，但每個(gè)班中都會有幾個(gè)“不喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時(shí)幫助他們消除心理障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對上課不注意聽講，注意力分散，不按時(shí)完成作業(yè)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，首先要改變的還不是他的學(xué)習(xí)方法，也不是忙于提高他的學(xué)習(xí)成績，而是激發(fā)他的興趣和熱情。只要他通過努力取得了進(jìn)步，就應(yīng)給予贊賞和表現(xiàn)機(jī)會。諸如一些簡單問題的提問，對于他的正確回答，給予十分肯定的語言贊揚(yáng)，并同時(shí)讓全班同學(xué)用言行給予鼓勵(lì)。努力創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂情感氛圍，以愛的情感與學(xué)生交流，讓學(xué)生們在愉悅的氛圍中，主動、自覺地學(xué)習(xí)，從中獲得成功感和滿足感，鍛煉克服困難的意志，樹立自信心。例如：在一節(jié)課上，出了這樣一道題：養(yǎng)殖廠要把100頭牛運(yùn)走，如果每4頭牛裝一車，已經(jīng)裝好23車，還需要幾輛車？這是一道比較簡單的兩步計(jì)算應(yīng)用題，一般解法是：100247。4－23，在做這道題時(shí)，我請了一名學(xué)困生到黑板板演，這位學(xué)生列式：423，剛寫出這個(gè)式子下面的學(xué)生就沉不住氣了，紛紛舉手要求到黑板板演，有些學(xué)生還喊了起來：“這么簡單的題都做錯(cuò)，老師還是讓我來吧”。有些同學(xué)在下面竊竊私語，站在講臺上的那位學(xué)生：“滿臉通紅，手足無措。”，這時(shí)，我示意下面的學(xué)生安靜，并對他們說：“這樣做也可以，人家還沒有作完你們怎么就下結(jié)論呢！你知道人家下面怎么做嗎？要尊重他人，虛心向他人學(xué)習(xí)?！?教室里安靜了。這時(shí)我鼓勵(lì)那位學(xué)生把自己的想法寫在黑板上：423=92（頭），這一步是求23輛車?yán)锕灿卸嗌兕^牛？100－92=8（頭），這一步是求還有多少頭牛沒裝車？再用8247。4=2(輛)，最后這一步求出還需要幾輛車？待那位學(xué)生寫完之后教師里響起了熱烈的掌聲，同時(shí)我也表揚(yáng)了這位學(xué)困生，同時(shí)也指出了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的不禮貌行為。并告訴大家要學(xué)會尊重人、理解人，虛心向他人學(xué)習(xí)。那位同學(xué)滿臉笑容地回到了座位上。在這里我沒有因?yàn)橄旅嫱瑢W(xué)的影響，而停止那位學(xué)生的板演，而是在穩(wěn)定環(huán)境之后，及時(shí)地肯定他并鼓勵(lì)他把自己的想法展示給大家看維護(hù)了他的自尊心并增強(qiáng)了他的自信心。（三）充分發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造意識。主體性德育觀就是要創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而深刻的道德激勵(lì)境界，引導(dǎo)學(xué)生將自己作為修養(yǎng)主體，找到自我的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極進(jìn)行道德思維和道德選擇，發(fā)展道德探究能力，真正成為道德修養(yǎng)和道德行為實(shí)踐的主體，真正體驗(yàn)到德育是從實(shí)實(shí)在在的自我開始的。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂是開放的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不斷探求知識，自主學(xué)習(xí)，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂要不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識，有充分的機(jī)會表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力。從課堂中老師“教的主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的主體”，變“跟我學(xué)”到“我要學(xué)”。應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生能從多角度、多方向、多層次提出解決數(shù)學(xué)問題的新思路。因?yàn)檫@是一個(gè)人從已知伸向未知世界的心理觸角，是創(chuàng)造意識的體現(xiàn)。例如：在最優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)教學(xué)課中，首先創(chuàng)設(shè)了問題情境。秋天到了我校要組織學(xué)生秋游，都需要做哪些準(zhǔn)備工作。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果和老師所提供的有關(guān)信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，由此展開實(shí)踐活動的內(nèi)容。這樣的問題對學(xué)生而言，既有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學(xué)生都愿意積極參與問題的討論，問題情境的故事化，確保了每位學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，教師給予了學(xué)生很大的思維空間，學(xué)生的智慧在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮。如：在合理選擇車輛的環(huán)節(jié)中，共有便宜寬敞的大公共汽車和舒適豪華的小轎車兩種，讓學(xué)生一小組為單位通過討論選出本組認(rèn)為最合理的一種乘車方式，并算出本方案的租費(fèi)是多少。經(jīng)過討論學(xué)生得出了多種乘車方案，有經(jīng)濟(jì)型的、有舒適型的、有關(guān)心型的（照顧暈車、身體不舒服的同學(xué)和老師，讓他們乘坐舒適豪華的小轎車其他人乘坐便宜的大公共汽車）等等，各種各樣不同的乘車方案，而且每組都闡述了自己的理由。在這節(jié)課上不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)了關(guān)心他人的意識，而且使學(xué)生從多角度、多方向、多層次提出解決數(shù)學(xué)問題的新思路，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。（四）利用實(shí)踐活動培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，既能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，還可以在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感體現(xiàn)了現(xiàn)代的主體性教育思想。例如：在復(fù)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“治理白色污染”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課?；顒忧跋冉o學(xué)生展示了一組資料，并讓學(xué)生談?wù)劯邢?，然后再調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家中一周內(nèi)每天扔塑料袋的個(gè)數(shù)；活動時(shí)分小組統(tǒng)計(jì)本小組在一周內(nèi)共扔塑料袋的個(gè)數(shù)及平均每天扔的個(gè)數(shù)，待匯報(bào)完數(shù)據(jù)后再計(jì)算全班在一周內(nèi)共扔塑料袋的個(gè)數(shù)及平均每天扔的個(gè)數(shù)，然后通過測量計(jì)算出塑料袋的平均面積并匯報(bào)數(shù)據(jù)，接著設(shè)置情境讓學(xué)生計(jì)算若全校都照這樣的速度扔塑料袋，多長時(shí)間后我們的校園將會被我們?nèi)拥乃芰洗鼡錆M；然后對這些數(shù)據(jù)再進(jìn)行分析、討論，經(jīng)過分析、討論每一位同學(xué)都發(fā)自內(nèi)心地說：“一定要治理白色污染”?；顒拥淖詈笪覀児餐贫嘶顒拥目谔枴鞍咨廴編讜r(shí)休，齊心協(xié)力何須愁！”，同時(shí)每個(gè)小組都制定了活動后的任務(wù)，下決心要把“治理白色污染”進(jìn)行到底。在這個(gè)活動中，學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析、討論不僅復(fù)習(xí)了小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，而且還運(yùn)用已學(xué)的知識探討了當(dāng)前的一個(gè)熱門話題——白色污染。通過大量的數(shù)據(jù)給學(xué)生的內(nèi)心以震撼，從而使學(xué)生既體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，又煥發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的責(zé)任感和使命感。這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生能力”的教育思想?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生心里需求出發(fā)，找到合適的方法，做到真正激起學(xué)生的心理認(rèn)同，在潛移默化中受到德育的熏陶，實(shí)現(xiàn)育人的本質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的建設(shè)者和接班人。參考文獻(xiàn)：2005年8月23日更新的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 北京師范大學(xué)出版社《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》