【正文】 and practice引入新單詞。T：In the last lesson,which festival have we learned? P：：Good!In this lesson we are going to learn another important festival—Thanksgiving Day.（介紹Thanksgiving Day）如果你們要慶祝感恩節(jié)，你們要買一點(diǎn)什么呢，大家去超市看看，我給大家準(zhǔn)備了一些東西，看看大家認(rèn)識(shí)些什么。T：不認(rèn)識(shí)的這些就是感恩節(jié)所需要食物。我們來看看有什么些什么呢？：What?s this? P：：No,this is not a is very big and very popular in the ：火雞。T：We call it turkey.……（教學(xué)其它單詞同上）鞏固新單詞。①教師隨意指圖畫，學(xué)生讀出單詞。②抽部分同學(xué)朗讀。Step：Work in 、引入the的用法。T：出示一張鳥的圖片。Boys and girls , what?s this ? P：This is a ：Good!This is a the bird big? P：：The bird is ：This is a elephant is are moon moon cakes are ：為什么兩句話中一個(gè)地主用a一個(gè)地方用the呢？P：因我們第一句中已經(jīng)提到bird，所以以后再提及，就用冠詞the，而不是a。練習(xí)the的用法。出示更多圖片學(xué)生先同桌互相練習(xí)，然后抽學(xué)生回答。Step4：小結(jié)本課。T：Today we have learned some food for Thanksgiving are …..Then we learned when to use “the ”.Home work 查找關(guān)于 Thanksgiving Day和中秋節(jié)的資料。與學(xué)生道別。Lesson 9 Merry Christmas 一，教材分析：“Merry Christmas” 是六年級英語教材“新路徑英語”（Book 7）第九課的內(nèi)容。本課內(nèi)容與西方最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)聯(lián)系非常緊密，所以學(xué)生很感興趣。二，學(xué)情分析：六年級的學(xué)生已經(jīng)有了比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。能夠根據(jù)單詞寫法、音標(biāo)進(jìn)行簡單的拼讀。他們已經(jīng)接觸過名詞的單復(fù)數(shù)形式，能基本說出其組成結(jié)構(gòu)。三，教學(xué)目標(biāo):(一)情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。，提高學(xué)習(xí)的能力。(二)、過程與方法，讓學(xué)生對所學(xué)單詞初步進(jìn)行感知。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主拼讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力。，能夠自主對話。(三)、知識(shí)與技能，并能運(yùn)用這些單詞進(jìn)行正確的問答。，并能正確回答。四,教學(xué)重、難點(diǎn)：。五，教學(xué)資源：（1）單詞圖片；（2）多媒體課件；（3）錄音機(jī)及磁帶。六，教學(xué)過程：Step one Warmingup/Revision show the song “ Jingle bells” and the Christmas introduce herself to the play CAI, pupils look at the screen and do the T and pupils check the answers two Learning words and play CAI, then teach the words“a lantern”“a firecracker”. play CAI, pupils ask and answer.“What?s this/that? It?s ___.” show a present and teach the T ask a pupil to open are teach the word and the sentences: “What are these? They are markers.” play CAI, pupils choose the words and make show three persons “Father Christmas” “Little Red Riding Hood” “Snow White”, then T teach them one by ，讓學(xué)生自己區(qū)分“What”和“Who”.A game: T say answers, pupils choose the correct play CAI , a clown(clowns).T show ghosts / witches, then pupils make are they? They are three Games and show the pictures, pupils read them one by tell pupils how to play it: pupil A should stand behind the show a picture , pupil B ask, pupil A guess what picture it play the four Books point to the blackboard , pupils read the words and open the books and read the words and make the new sentences as the five Look, match and conclude this do the say their and other pupil check the read the sentences.第五篇：新人教版六年級上冊英語教案低年級識(shí)字教學(xué)中國的文化博大淵源，中國的文字更是中國文化的體現(xiàn)，每個(gè)漢字的背后都有一個(gè)故事或者一個(gè)典故。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)，第一學(xué)段要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。①而現(xiàn)在的孩子年齡小，從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要識(shí)記這么多生字，確實(shí)有一種“趕鴨子上架”的感覺，對語文教師來說，識(shí)字教學(xué)也成為了一個(gè)難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加上課時(shí)安排又緊，該怎樣解決記得快忘得也快的難點(diǎn)；該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣；該怎樣省時(shí)高效的完成教學(xué)任務(wù)等問題，就成了教師們必須面對的問題。那么，怎樣才能更好的解決這些難題呢？一、盡快交給學(xué)生自主識(shí)字的方法想要解決一個(gè)人的溫飽問題，與其給他幾條魚不如給他一根魚竿，指出走向河邊的路，教給他釣魚的方法。小學(xué)生正如那個(gè)饑寒交迫的人，而漢字則是他所需要的食物。如果按照傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得枯燥乏味，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)生的需求量，這就要求低年級教師盡快教給他們自主識(shí)字的方法。正如那句俗話說的那樣“授人以魚不如授人以漁”。找出漢字的特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字的結(jié)構(gòu)以幫助小學(xué)生識(shí)字。將漢字歸類可分為義旁歸類法和聲旁歸類法等。有些字它們的聲旁一樣，偏旁部首不一樣，則表達(dá)的意思也就不一樣。如“清水的清”的偏旁是三點(diǎn)水，那它的意思就和水有關(guān)系，而“眼睛的睛”的偏旁則是目字旁，那它的意思就和眼睛有關(guān)系等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的、最能接受的方法盡快的認(rèn)識(shí)漢字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識(shí)字中國最古老的文明就是從漢字開始，從最簡單的圖形導(dǎo)今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住漢字的形象，直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，培養(yǎng)孩子們的想象力。比如在學(xué)習(xí)“毛筆”的“筆”、“書簽”的“簽”時(shí)，因?yàn)樗鼈兌际侵褡宇^，所以都與竹子有關(guān)?！疤崴钡摹疤帷薄ⅰ白钃酢钡摹皳酢?、“打架”的“打”都與手有關(guān)。通過聯(lián)想，再難記的漢字也變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生變得好學(xué)、樂學(xué)。學(xué)會(huì)自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字剛進(jìn)入小學(xué)的兒童認(rèn)識(shí)的漢字不多，因此，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而使學(xué)生在多種形式的練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。借助插圖練習(xí)識(shí)字看圖畫書是低年級學(xué)生的興趣愛好，所以，低年級的語文課本中有許多色彩絢麗的插圖，在學(xué)生對句子有一定的認(rèn)識(shí)后，教師就要要求孩子們根據(jù)圖畫的內(nèi)容，說出一句或兩段通順連貫的話。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也為孩子們以后的讀寫奠定的扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)與互學(xué)識(shí)字在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而教師起到的則是一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師可以讓學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、小組共同學(xué)習(xí)、共同參與、互相交流自己認(rèn)為比較好的識(shí)字方法，供其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)，積極采納別人的好的意見方法等。這樣才能起到自學(xué)與互學(xué)的作用。才能更好的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一觀點(diǎn)。一、拓寬低年級學(xué)生的識(shí)字空間識(shí)字教學(xué)是低年級教學(xué)當(dāng)中的一大重點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，教師就要給學(xué)生展示在生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果②。識(shí)字與直觀事物相結(jié)合在低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有很多很多常見的事物，在教學(xué)過程中，教師可以利用這些直觀的事物去教學(xué)生識(shí)字。例如，教室里都有“門”、“窗”、“桌”、“椅”、“黑板”等，那在學(xué)習(xí)這些生字的時(shí)候，教師就可以讓孩子們用眼睛去觀察、用小手去觸摸這些直觀的事物，從而使直觀事物與識(shí)字教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，就能更好的幫助低年級學(xué)生識(shí)字。識(shí)字與生活相結(jié)合生活離不開語言，祖國的語言是由漢字組成的，而漢字又是語言的最小單位。人每天都要刷牙、洗手、洗臉，那在學(xué)習(xí)“手”、“臉”等時(shí)，教師就可以讓學(xué)生摸摸自己的手、摸摸自己的臉；在學(xué)習(xí)“建”字時(shí)，我問學(xué)生有誰認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，有同學(xué)說：“我認(rèn)識(shí)，我家附近有一個(gè)建設(shè)銀行?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說:“我也知道這個(gè)字，我家門前的那條路路名就是建設(shè)路?！钡?，在學(xué)習(xí)“葡萄”這兩個(gè)字時(shí)，我拿了一張畫有葡萄的圖畫，并引導(dǎo)孩子們說出“葡萄”兩個(gè)字，并用這兩個(gè)字再說一個(gè)句子。當(dāng)然在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我還會(huì)利用孩子們最愛看的動(dòng)畫片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。拓展識(shí)字渠道其實(shí)，祖國的語言無處不在，電視上、廣告牌、宣傳標(biāo)語、車站牌、報(bào)紙、學(xué)生喜歡的故事書等。在教學(xué)過程中，我會(huì)引導(dǎo)孩子們在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用這些無處不在、無時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化這一最終目的。二、激發(fā)低年級學(xué)生的識(shí)字興趣創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣識(shí)字本身是很枯燥的，而面對枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們總是一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字率低，而且在一定程度上阻礙思維的發(fā)展。因此，作為低年級教師，一定要在孩子們的起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，用充滿童趣的語言，賦予詞語生命力，充分調(diào)動(dòng)兒童的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。只有這樣，小學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。運(yùn)用形象化的語言，游戲識(shí)字愛活動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)過程中我將利用孩子們的這一天性，讓游戲與孩子們一起成長，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)根據(jù)字形的特點(diǎn)，用猜謎語的方式去激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，例如在學(xué)習(xí)“卡”字時(shí)，我會(huì)出示謎語“不上不下”讓學(xué)生去猜；還有“弟弟站在木頭邊”的謎底就是“電梯”的“梯”③；“兩個(gè)月亮并排走”的謎底則是“朋友”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的謎底是“告訴”的“告”；還有“免費(fèi)”的“免”的謎語可以編成這樣“兔子差點(diǎn)不見了”④?！耙环L(fēng)順”的“帆”的謎語“帶出下面幾點(diǎn)來”等。通過這樣的識(shí)字方法教學(xué)，既能激發(fā)低年級學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能起到很好的識(shí)字效果，可謂一舉多得。除了通過猜字謎識(shí)字外，我還會(huì)編一些順口溜來幫助學(xué)生更好的識(shí)字。例如，在學(xué)習(xí)“照”字時(shí)，我會(huì)根據(jù)這個(gè)字的字形特點(diǎn)，編一個(gè)更容易讓學(xué)生識(shí)記的順口溜：“上邊日刀口，四點(diǎn)在下頭，陽光湖面照，荷花清香透?！雹菰谥v以“青”作聲旁，加上不同形旁的字時(shí)，講“清、請、睛、情、倩、晴、蜻、精”編為“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神”⑥等。順口溜在識(shí)字教學(xué)過程中的運(yùn)用，更能引起孩子們識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用猜字謎、編順口溜引發(fā)孩子們的識(shí)字興趣外，低年級教師還可以通過找朋友組新字，以及講一些孩子們都愛聽的故事，激發(fā)低年級學(xué)生的識(shí)字興趣。例如在學(xué)習(xí)“鴨”、“鵝”這兩個(gè)字時(shí)，給學(xué)生講一講《丑小鴨》的故事，用以激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣。運(yùn)用加、減、換偏旁的方法識(shí)字漢字都是由橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等筆畫組成。針對漢字的這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，低年級教師可以進(jìn)行增、減、換偏旁來指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的漢字。“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成一個(gè)新的生字，這樣記憶起來比較簡單。例如，在學(xué)習(xí)“桿”時(shí)，可以說成是“木”加上“干”就變成“旗桿”的“桿”；“車”加上“?！本妥兂闪恕稗D(zhuǎn)動(dòng)”的“轉(zhuǎn)”；“蟲”加上“工”就是“彩虹”的“虹”；“月”加上“生”就成了“勝利”的“勝”；禾加上周就是“稠”；“貝”加“勾”就是“購”⑦等。學(xué)生學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高，常常在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)既復(fù)習(xí)了部分舊字，又學(xué)會(huì)了一連串的新字。減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成另外一個(gè)新的生字。比如，學(xué)習(xí)“岡”時(shí)就可以說是“崗”去掉“山”字；“語”去掉言字旁就成了“吾”了；“你”去掉單人旁就是“出爾反爾”的“爾”字⑧。其實(shí)學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個(gè)游戲的過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉那個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)了。換一換就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。例如，“摸”字的提手旁換成木字旁就變成了“模糊的?！?，“拎”字的提手旁換成金字旁就變成了“鈴聲的鈴”了；“柏”的木字旁換成三點(diǎn)水就是“停泊的泊”，換成單人旁就是“大伯的伯”等通過比賽激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在識(shí)字教學(xué)的過程中，低年級教師可以穿插各種各樣的教學(xué)方法，用以激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我會(huì)采用比賽的方法將學(xué)生分為幾個(gè)小組