【正文】 ，應(yīng)分必作和選作，以使各類(lèi)學(xué)生都有所得。提倡布置一些開(kāi)放性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。①口頭作業(yè)：個(gè)人背誦、合作表演、調(diào)查、創(chuàng)編對(duì)話等；②視聽(tīng)作業(yè)；③錄音作業(yè)；④資料收集；⑤課外閱讀；⑥有條件的班級(jí)可以組建網(wǎng)上班級(jí)，利用“一起作業(yè)”在線作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)。布置家庭作業(yè)時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)序列中的位置。教師要根據(jù)教學(xué)目的和課堂教學(xué)實(shí)際情況，在下課前幾分鐘對(duì)作業(yè)的要求作簡(jiǎn)單的交代，作業(yè)的內(nèi)容，形式，分量都應(yīng)在備課中考慮好。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要在課內(nèi)完成，課后作業(yè)以不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我鎮(zhèn)課時(shí)少，英語(yǔ)環(huán)境較差等情況，作業(yè)應(yīng)以口頭作業(yè)為主，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，筆頭作業(yè)為副。（四）道德與法治小學(xué)三，四，五，六年級(jí)道法，以作業(yè)本的形式體現(xiàn)，每課至少一次作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，做到分層設(shè)計(jì)、布置。，提倡布置一些前置性作業(yè)，如調(diào)查、采訪、訪問(wèn)、參觀、實(shí)驗(yàn)、操作等，為上課做好準(zhǔn)備；課后，提倡布置一些利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐的作業(yè)，將所學(xué)內(nèi)化為一種道德品質(zhì)和道德行為。（五）科學(xué)學(xué)科3——6年級(jí)以作業(yè)本的形式體現(xiàn)，每課至少一次作業(yè)。提倡布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐性作業(yè)。（六）美術(shù)學(xué)科根據(jù)美術(shù)教材中每課的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定：一至四年級(jí)繪畫(huà)類(lèi)十六次（其中兩次學(xué)期末單張創(chuàng)作展覽作業(yè)）、五六年級(jí)十三次（其中四次學(xué)期末單8張創(chuàng)作展覽作業(yè)）五六年級(jí)作業(yè)要體出現(xiàn)高年級(jí)的作業(yè)質(zhì)量；一至六設(shè)計(jì)類(lèi)六次作業(yè)。欣賞課可在期末檢測(cè)中涉及內(nèi)容。繪畫(huà)類(lèi)批閱時(shí)可根據(jù)情況適當(dāng)加評(píng)語(yǔ)，并有日期。手工設(shè)計(jì)類(lèi)作業(yè)要附有時(shí)間日期，可當(dāng)面評(píng)價(jià)并有作業(yè)批改記錄，每學(xué)期完成不少于16次（包含手工）。（七）其他學(xué)科可根據(jù)學(xué)科需要安排實(shí)踐性、操作性作業(yè)；提倡布置一些學(xué)科融合的特色作業(yè)。五、措施保障，負(fù)責(zé)對(duì)作業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，制定并完善作業(yè)教學(xué)的相關(guān)制度措施，使作業(yè)教學(xué)工作有章可循。作業(yè)教學(xué)監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：陳新文副組長(zhǎng)：高祖營(yíng)朱緒輝組員：羅來(lái)啟紀(jì)廣，選出好的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行推廣，給作業(yè)教學(xué)提供技術(shù)指導(dǎo)，不斷提高教師作業(yè)教學(xué)的能力。，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，不斷優(yōu)化作業(yè)教學(xué)效果。，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)備課、作業(yè)布批、作業(yè)反饋及復(fù)批、復(fù)評(píng)等作業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)教學(xué)效果實(shí)行組內(nèi)自查、領(lǐng)導(dǎo)督查、學(xué)校定期抽查的三位一體的動(dòng)態(tài)檢查模式，加大檢查力度，并將動(dòng)態(tài)檢查結(jié)果計(jì)入教師量化考核。柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)二0二一年九月附件1：《柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生作業(yè)量控制辦法》附件2：《柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)批改制度》附件3：《分層作業(yè)布置與批改實(shí)施方案》附件4：《單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)表》附件5：《教師具體作業(yè)設(shè)計(jì)》附件6：《教研組作業(yè)檢查記錄表》附件1：柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生作業(yè)量控制辦法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以不加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為原則，要適當(dāng)布置作業(yè)，以達(dá)到練習(xí)和鞏固知識(shí)的目的。作業(yè)分為課內(nèi)與課外，口頭與書(shū)面作業(yè)。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。一、二年級(jí)不布置書(shū)面的課外作業(yè)，只留適當(dāng)口頭作業(yè)；三至六年級(jí)課外作業(yè)量不得超過(guò)60分鐘。課外作業(yè)量要注意學(xué)科協(xié)調(diào)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，布置作業(yè)努力做到“三不練”：即知識(shí)點(diǎn)覆蓋面不大的題目不練，不能培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)智力的題目不練，不緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的題目不練，嚴(yán)格控制少、慢、差、廢的練習(xí)。布置作業(yè)要有針對(duì)性，體現(xiàn)梯度，提倡分層布置作業(yè)，向課堂要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；嚴(yán)禁布置重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)，嚴(yán)禁給學(xué)生或要求學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)教輔材料。附件2：柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)批改制度作業(yè)批改，講求“細(xì)”。批改要仔細(xì)，全批全改，及時(shí)發(fā)回學(xué)生手中，教師通過(guò)批改，區(qū)分共性和個(gè)性的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加以解決。有必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別面批。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解法，給予介紹推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)。作業(yè)批改實(shí)行“雙等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+時(shí)間”的模式，雙等級(jí)即書(shū)寫(xiě)等級(jí)和質(zhì)量等級(jí)，評(píng)語(yǔ)即結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。有必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別面批面改。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解法，給予介紹推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)。提倡學(xué)生作業(yè)面批制，通過(guò)面批及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更改。教師對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行更正，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)一般采用“等級(jí)、分?jǐn)?shù)與激勵(lì)性語(yǔ)言”相結(jié)合的形式，在“正確”和“整潔”方面評(píng)價(jià)分別優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)或者用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，也可采用“五星”等形式。教師在等級(jí)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)上，應(yīng)該用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，特別是習(xí)作（作文、日記等）、美術(shù)等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師應(yīng)該從多方面來(lái)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與激勵(lì)作用。教師應(yīng)該及時(shí)批改作業(yè)，批改時(shí)一律用紅筆，對(duì)正確的作業(yè)采用打“√”等形式，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中特別精彩的地方，可采用其他符號(hào)或者語(yǔ)言進(jìn)行提示鼓勵(lì)。同時(shí)教師對(duì)具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性的作業(yè)應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一般在錯(cuò)誤的地方用“？”等形式指出來(lái)，一般不采用“”來(lái)指出錯(cuò)誤的地方，對(duì)于書(shū)寫(xiě)明顯書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)該在學(xué)生錯(cuò)誤的地方將正確的答案書(shū)寫(xiě)表示出來(lái)，引起學(xué)生的注意。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的地方教師應(yīng)該要求學(xué)生及時(shí)訂正，學(xué)生在改錯(cuò)前標(biāo)注“訂正”二字，然后按照作業(yè)的基本要求書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生訂正的作業(yè)進(jìn)行批改。對(duì)習(xí)作的批改要有眉批、尾批，對(duì)習(xí)作中優(yōu)美語(yǔ)句用“~~~~~”標(biāo)出，批改要有針對(duì)性、指導(dǎo)性，在批改中既有對(duì)學(xué)生習(xí)作格式、語(yǔ)言等方面的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)作業(yè)，教師應(yīng)在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，既要對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出再評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做出再評(píng)價(jià)。學(xué)生的作文一學(xué)期相互批改不超過(guò)兩次。作業(yè)應(yīng)該及時(shí)批改，作文一般在一周內(nèi)批改完成外，其他作業(yè)一般在當(dāng)天批改。教師在批改過(guò)程中應(yīng)該做好相關(guān)記錄，特別是對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性和有普遍性錯(cuò)誤的地方做好記錄，作為講解和輔導(dǎo)的依據(jù)。附件3：分層作業(yè)布置與批改實(shí)施方案作業(yè)的布置與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)質(zhì)量的高低不但標(biāo)志著學(xué)習(xí)程度的好壞，還直接關(guān)系到教學(xué)的成效。布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握并獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法。同時(shí)也助于教師了解自己教的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。教師設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮“四要”即：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區(qū)分度，分開(kāi)層次，不拿同樣的作業(yè)去對(duì)待所有的學(xué)生。讓不同情況、不同程度的學(xué)生都得到提高，都感到滿(mǎn)意。根據(jù)學(xué)生各科特點(diǎn)，將每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分為A、B、C、三個(gè)層次。A層的學(xué)生緊扣教材側(cè)重完成A檔“基礎(chǔ)性作業(yè)”，B層學(xué)生側(cè)重完成B檔“提高性作業(yè)”，C層學(xué)生側(cè)重完成C檔“拓展性作業(yè)”。在劃分層次時(shí)，先自我申報(bào)，在申報(bào)時(shí)，有時(shí)有些學(xué)生選擇不符合自身學(xué)情的等級(jí)，可采用自我申報(bào)與小組長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)認(rèn)定相結(jié)合的方式認(rèn)定等級(jí)。當(dāng)然，在實(shí)施一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情可適當(dāng)調(diào)整。增強(qiáng)作業(yè)教學(xué)的目標(biāo)指向性，布置作業(yè)要目標(biāo)明確。寫(xiě)幾遍，做幾個(gè)題不是目的，寫(xiě)過(guò)會(huì)做才是關(guān)鍵。因此，教師布置作業(yè)要講究策略，講究層次，絕對(duì)不能一刀切。堅(jiān)決杜絕隨意布置作業(yè)。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性。實(shí)行分層作業(yè)。分層次分等級(jí)設(shè)計(jì)作業(yè)，供不同層次的學(xué)生選做。充分利用節(jié)假日，給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。作業(yè)批改，講求“細(xì)”。批改要仔細(xì)，全批全改，及時(shí)發(fā)回學(xué)生手中，教師通過(guò)批改，區(qū)分共性和個(gè)性的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加以解決。有必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別面批。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解法，給予介紹推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)。作業(yè)批改實(shí)行“雙等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+時(shí)間”的模式，雙等級(jí)即書(shū)寫(xiě)等級(jí)和質(zhì)量等級(jí)，評(píng)語(yǔ)即結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。有必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別面批面改。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解法，給予介紹推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)。附件4柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)表學(xué)科：年級(jí)班：?jiǎn)卧涸O(shè)計(jì)人：?jiǎn)卧黝}單元教學(xué)目標(biāo)單元訓(xùn)練重點(diǎn)單元作業(yè)設(shè)計(jì)理念附件5教師具體作業(yè)設(shè)計(jì)課題第單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容難易程度課前預(yù)習(xí)作業(yè)課內(nèi)探究作業(yè)課后拓展作業(yè)附件6柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)教研組作業(yè)檢查記錄表項(xiàng)目姓名批改記錄整齊度本數(shù)書(shū)寫(xiě)情況批改情況是否跟進(jìn)度總評(píng)作業(yè)情況總體說(shuō)明教研組：教研組長(zhǎng)：時(shí)間：****年**月**日