【正文】 程中，首先注重于觀念的轉(zhuǎn)變、注重于現(xiàn)代教育方法的指導(dǎo)。由于外來(lái)務(wù)工子女有很小就隨父母來(lái)京闖天下，也有剛來(lái)的。流動(dòng)奔波的生活，使他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)參差不齊；風(fēng)俗習(xí)慣差異；不良習(xí)慣多；流動(dòng)性大等也造成學(xué)校管理上的難題，教師無(wú)論在教學(xué)難度，工作強(qiáng)度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)校的老師，但也應(yīng)該看到：現(xiàn)在的北京，尤其服務(wù)行業(yè)，外來(lái)務(wù)工人員不斷增加，如何給這些外來(lái)的人員子女一個(gè)健康，公平的教育環(huán)境將顯得十分重要。外來(lái)務(wù)工子女的到來(lái)不僅給學(xué)校增加了生源，而且一些優(yōu)秀生還會(huì)給學(xué)校帶來(lái)新鮮活力，他們的樸素堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞也是一本活生生的教材。我校接收的外來(lái)務(wù)工子女，他們大多來(lái)自祖國(guó)各地的農(nóng)村，家長(zhǎng)普遍文化水平不高，對(duì)教育幾乎是“白丁”。學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，分階段為家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法指導(dǎo)。比如我所在的年級(jí)初一時(shí)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)教師講解與家長(zhǎng)之間的相互交流，家長(zhǎng)很有收獲，有些家長(zhǎng)由原來(lái)的不愿意來(lái)，到夫妻雙方一起來(lái)，還主動(dòng)追問(wèn)下一次什么是開(kāi)？主動(dòng)與老師探討、交流的也多了。一部分家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐，與學(xué)校配合取得了很好的效果。初二時(shí)進(jìn)行了生理知識(shí)和心理健康輔導(dǎo)與交流，很多家長(zhǎng)不僅自己學(xué)到了知識(shí)，而且也知道了這個(gè)時(shí)期孩子心理及應(yīng)對(duì)辦法。初三考時(shí)又進(jìn)行了中考前的心理調(diào)適與飲食調(diào)配的講座，讓孩子平穩(wěn)度過(guò)最后的考試階段。很多回老家考試的孩子得益于學(xué)校的現(xiàn)代教育方法的指導(dǎo)，取得了滿(mǎn)意的結(jié)果，有的家長(zhǎng)甚至找到學(xué)校，要求還要回來(lái)高中借讀呢！二、一視同仁，為外來(lái)務(wù)工子女創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨、公平的受教育環(huán)境。（1）來(lái)我們學(xué)校借讀的學(xué)生從以開(kāi)始就不收借讀費(fèi)而且混合編班。因?yàn)榭紤]到孩子的承受心理，老師從不刻意地區(qū)分強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是外來(lái)務(wù)工子女，班級(jí)管理也是一同進(jìn)行。像年級(jí)出現(xiàn)的“小先生”班長(zhǎng)趙凱；交通員劉天欽；小記者蘇笑嫣；主持人金秋月等都是年級(jí)培養(yǎng)出的外來(lái)務(wù)工子女，他們和北京孩子一樣，感受著班集體帶給他們的一切。（2）對(duì)于離家遠(yuǎn)的學(xué)生學(xué)校提供免費(fèi)住宿，外來(lái)務(wù)工子女吳福宇就是受益的一個(gè)。外來(lái)務(wù)工子女同樣享受獎(jiǎng)學(xué)金及評(píng)優(yōu)待遇。比如我們年級(jí)的劉倩同學(xué)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的外來(lái)務(wù)工子女，她連續(xù)三年被評(píng)為海淀區(qū)三好學(xué)生，享受校級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)金。回鄉(xiāng)參考之前，根據(jù)當(dāng)?shù)亟滩?，年?jí)老師又為她單獨(dú)進(jìn)行了義務(wù)輔導(dǎo)。另一名學(xué)生李丹丹也是外來(lái)務(wù)工子女，她家庭比較貧困，連正常的書(shū)本費(fèi)都交不起，一到學(xué)期初，父母瞞著她給學(xué)校打借條。班主任老師家訪后了解了真實(shí)情況，為了不讓孩子尷尬和失學(xué)，在她不知情的情況下，學(xué)校免去了大部分的書(shū)本費(fèi)，使她在陶行知中學(xué)安心、順利地完成了三年的學(xué)業(yè)。三、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。外來(lái)務(wù)工子女大多沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，南腔北調(diào)的語(yǔ)言又使他們自卑，不主動(dòng)與老師同學(xué)溝通，遇事不冷靜，只重哥們義氣。為此，學(xué)校想了不少辦法，站姿、坐姿評(píng)比；朗誦訓(xùn)練，普及普通話；講故事比賽，讓學(xué)生講解家鄉(xiāng)的地方風(fēng)俗及傳統(tǒng)文化；；觀看教育錄像，提倡文明禮儀，增強(qiáng)法律意識(shí)；外出參觀，了解北京等等。從身邊的每一件小事做起，逐步消除流動(dòng)學(xué)生自卑心理和不良習(xí)慣。外來(lái)務(wù)工子女的家庭大多生活比較貧困，孩子的父母為生活奔波，做著最辛苦而又收入低的活計(jì)：像賣(mài)菜，做小本生意，小時(shí)工，建筑小工等，他們沒(méi)有時(shí)間去監(jiān)督也沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子。而且很多家庭租住地下室，周?chē)s亂，沒(méi)有學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。我們通過(guò)家訪電訪與家長(zhǎng)交流,及時(shí)了解學(xué)生的具體情況,采取切實(shí)有效的教育方法, 有的放矢,將工作做到實(shí)處。如落實(shí)課堂教學(xué)重點(diǎn)，指點(diǎn)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；再比如盡量把作業(yè)留在學(xué)校做，以幫助孩子養(yǎng)成良好的自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣；還有成立“一幫一”小組，發(fā)揮“小先生”互助作用、同伴的激勵(lì)作用，這樣即達(dá)到教育目的，又減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。四、特別的愛(ài)給特別的他一些孩子隨父母一路打拼，生活的艱辛使他們過(guò)早地感受到了人間冷暖，自尊心和自卑感常常交織在一起，也使他們心理比較脆弱，情緒低落、受壓抑、煩躁、冷漠、敏感。對(duì)這些孩子，老師更應(yīng)耐心、細(xì)心。趙凱同學(xué)是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的問(wèn)題學(xué)生，不學(xué)習(xí)，還經(jīng)常打架，但他很有同情心。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，老師傾注極大的信任，讓他擔(dān)任班長(zhǎng)一職。課上多關(guān)注，課下常聊天，暗暗地多給他一些關(guān)心和幫助。兩年的時(shí)間，他的性格改變了不少，而且還成了優(yōu)秀學(xué)生。他媽媽說(shuō)：是陶行知中學(xué)給她一個(gè)新兒子。現(xiàn)在老家的他很有自信，常常有喜信傳來(lái)。由于種種原因，比如不能在北京升學(xué)，老家的學(xué)習(xí)緊張，一些學(xué)生的流動(dòng)等等，使他們中的留守學(xué)生困惑、迷茫甚至自暴自棄。他們覺(jué)得“前途茫然似大海，明日去留何處未可知”，情緒一度波動(dòng)很大。老師發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)疏堵，又同家長(zhǎng)商量，對(duì)孩子的未來(lái)做出規(guī)劃和打算，甚至幫她推薦學(xué)校。通則順，這些孩子們都高高興興地借考了，有的準(zhǔn)備拿著北京的中考成績(jī)會(huì)老家找學(xué)校，有的準(zhǔn)備常駐北京，學(xué)得一計(jì)之長(zhǎng)，繼續(xù)在北京創(chuàng)業(yè)。五、生活教育相結(jié)合我國(guó)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育要培養(yǎng)活生生的人，要“為了生活而教育”因此，在進(jìn)行思想教育過(guò)程，力求結(jié)合實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，善于引導(dǎo)，溫情教育，才有可能將孩子帶上成功的大道上。常言說(shuō)得好，窮人的孩子早當(dāng)家，外來(lái)兒童所在家庭大多是因生活貧困，他們的家長(zhǎng)才帶領(lǐng)他們背井離鄉(xiāng)外出打工，我們抓住這一特點(diǎn)，采取與家長(zhǎng)談心，幫家長(zhǎng)分擔(dān)，體驗(yàn)各自家長(zhǎng)的工作環(huán)境及勞動(dòng)的艱辛，無(wú)形中增強(qiáng)相互之間的溝通，在日常生活中去主動(dòng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)家長(zhǎng)，盡量做一些力所能及的事，以減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，給家長(zhǎng)一個(gè)愉快的心情?？傊瑢?duì)外來(lái)務(wù)工子女的入校教育，我們付出了很多。但我們也看到學(xué)生的自信、懂事，教師同家長(zhǎng)之間的相互溝通及信任，學(xué)校教學(xué)環(huán)境的溫馨，使三者之間建立了一個(gè)親密的紐帶，從而進(jìn)一步帶來(lái)了家長(zhǎng)的放心愉快，許多家長(zhǎng)把自己的孩子都送過(guò)來(lái)，還介紹親戚、朋友的孩子過(guò)來(lái)。因?yàn)樗麄冇H身體驗(yàn)了這所學(xué)校所體現(xiàn)的陶行知先生的大眾教育、平民教育，他們的子女和北京的孩子一樣，生活在同一片藍(lán)天下，平等地享受著海淀的優(yōu)質(zhì)教育。